小学语文教师试讲教学设计案例

小学语文《秋天的雨》试讲教学设计案例：以情境浸润促语文素养生长一、教学设计的核心导向小学语文试讲的教学设计，需立足语文课程工具性与人文性统一的基本特点，紧扣学段语文要素，在40分钟左右的试讲时空里，既展现教师对文本的解读深度，又通过清晰的教学环节、自然的师生互动，传递“学为中心”的课堂理念。本案例以部编版三年级上册《秋天的雨》为例，探索“情境浸润式”教学路径，落实“感受语言之美，学习运用修辞手法表情达意”的学段目标。二、文本解读与教学定位《秋天的雨》是一篇充满诗意的散文，作者以秋雨为线索，用比喻、拟人等修辞，从色彩、气味、声音等维度描绘秋天的美好。三年级学生已具备初步的文本感知能力，但对“修辞背后的情感与画面”理解较浅。教学需搭建“语言感知—画面想象—情感体悟”的阶梯，让学生在品词析句中触摸秋天的温度，习得表达方法。三、教学目标（基于语文核心素养）1.语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词语；学习用比喻、拟人手法描述事物。2.思维发展与提升：通过抓关键句、想象画面，理解“秋天的雨是一把钥匙”“是一盒颜料”等段落的内涵，提升逻辑思维与形象思维能力。3.审美鉴赏与创造：感受秋雨赋予秋天的绚丽色彩与灵动生机，体会作者对秋天的喜爱之情，尝试用文字或绘画创作表达对秋天的感知。4.文化传承与理解：在文本品读中感受中华语言的诗意美，萌发对自然、对生活的热爱。四、教学重难点重点：品味文中生动的语言，体会比喻、拟人修辞的表达效果；梳理文章“秋雨为线，多维度写秋”的结构。难点：透过文字想象秋天的画面，将修辞的学习转化为个性化的表达（如仿写、绘画配文）。五、教学过程设计（情境浸润式推进）（一）情境导入：听“雨”入境，唤起体验师（播放秋雨滴答的音频，伴随轻柔的背景音乐）：同学们，闭上眼睛，听听这是什么声音？（稍停）睁开眼，看看老师带来的这幅画——（出示秋雨飘落、树叶渐黄的动态图）你仿佛看到了什么？想到了什么？（设计意图：用“听+看”的多感官情境，唤醒学生对秋天的生活体验，自然引出课题，奠定“诗意感知”的课堂基调。）（二）初读感知：读通文本，梳理脉络1.自由朗读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（教师巡视，关注朗读节奏与生字词）2.字词闯关：聚焦“钥匙”“缤纷”“喇叭”等易错字词，通过“开火车读”“部首猜义”（如“缤”的绞丝旁与色彩有关）等方式巩固。3.脉络梳理：快速浏览课文，用“秋天的雨是______，它______”的句式说说每段的主要内容（如“秋天的雨是一把钥匙，它打开了秋天的大门”）。（设计意图：初读环节兼顾“识字写字”与“整体感知”，通过句式填空降低梳理难度，为精读铺垫。）（三）精读品悟：析“雨”之语，悟秋之美板块1：品“钥匙”之妙，悟秋的开启师：课文第一句就说“秋天的雨，是一把钥匙”，为什么是“钥匙”？不是“扇子”“画笔”？请默读第一自然段，圈出能解释的词句。（生交流后，引导联系生活：“钥匙能打开门，秋雨来了，夏天的炎热就‘关上门’，秋天的清凉就‘打开了’——这就是‘把秋天的大门打开了’！”）（设计意图：紧扣“钥匙”的比喻，结合生活经验理解文本，渗透“比喻要贴合事物特点”的表达逻辑。）板块2：赏“颜料”之彩，感秋的绚丽师：秋天的雨还是一盒颜料呢！它把颜料给了谁？请用横线画出相关句子，再和同桌说说：你仿佛看到了怎样的画面？（生汇报后，聚焦“它把黄色给了银杏树……扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等句，通过朗读想象（如读“扇哪扇哪”时做扇动的动作）、换词比较（如“扇走”换成“吹走”，体会拟人化的活泼感）、色彩联想（“橙红色是给果树的……你挤我碰”，想象果园丰收的热闹），感受语言的画面感与趣味性。（设计意图：通过多元活动，让学生在“品词—想象—朗读”中触摸修辞的温度，落实“感受语言之美”的目标。）板块3：悟“气味”之甜，触秋的生机师：秋天的雨藏着非常好闻的气味，是什么呢？（生找到“梨香香的……好多好多香甜的气味”）请闭上眼睛，老师读这句话，你仿佛闻到了什么？（引导学生联系生活：“妈妈晒的被子有阳光的味道，秋天的雨里，藏着果子成熟的味道，藏着农民伯伯丰收的喜悦！”）（四）拓展创生：借“雨”之笔，抒秋之情1.小练笔：秋天的雨还会把颜料给哪些事物？仿照“它把______给了______，______，______”的句式写一写（如“它把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄笑啊笑啊，笑出了甜甜的酒窝”）。2.跨学科实践：用彩笔画一幅“秋雨里的秋天”，并在旁边配上一句你最喜欢的课文句子，或自己创作的句子。（五）作业设计（分层弹性）基础层：摘抄课文中你觉得最美的3个句子，背诵第2自然段。发展层：观察校园里的秋天，用今天学的修辞写一段描写性文字。六、试讲反思与优化建议本设计以“情境浸润”为线索，通过多感官导入、多元品悟、多形式创生，落实语文要素。试讲时需注意：1.互动自然性：提问要贴合学生认知（如用“小侦探找线索”代替“请分析比喻句”），评价语要具体（如“你把‘扇哪扇哪’读得像小扇子在跳舞，真生动！”）。2.时间把控：精读环节每板块不超过8分钟，预留3分钟给拓展与总结，避免“前松后紧”。3.板书设计：用“秋雨（钥匙/颜料/气味……）→秋天（清凉/绚丽/香甜……）”的思维导图式板书，直观呈现文本逻辑与情感脉络。结语小学语文试讲的教学设计，需在