幼儿园“我会打招呼”教学设计

幼儿园“我会打招呼”主题活动教学设计——基于社交启蒙的幼儿礼貌行为养成实践一、活动设计背景与理念幼儿园阶段是幼儿社会交往能力发展的关键启蒙期，打招呼作为最基础的社交礼仪行为，不仅承载着语言表达、规则认知的发展需求，更能在互动中帮助幼儿建立安全感与归属感。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“愿意与人交往，能与同伴友好相处”的社会领域目标，结合幼儿“具象思维为主、依赖模仿学习”的认知特点，本活动以情境化、游戏化为核心策略，旨在引导幼儿掌握多元打招呼方式，激发主动社交的内在意愿。二、活动目标（三维度成长导向）（一）认知维度幼儿能辨识不同场景（如入园、偶遇同伴、告别长辈）下的适宜打招呼方式，理解“打招呼”是传递友好的社交信号。（二）技能维度在真实/模拟情境中，幼儿能结合语言（礼貌用语）+动作（挥手、微笑、鞠躬等），自然完成打招呼行为，且能根据对象（长辈、同伴、陌生人）调整方式。（三）情感维度体验主动社交带来的愉悦感，愿意在生活中尝试与不同对象建立友好联结，减少对陌生场景的社交焦虑。三、活动准备（物质+经验双支持）（一）物质准备1.场景卡：绘制“幼儿园门口”“小区花园”“节日聚会”等6-8种生活场景图，背面标注核心礼仪要点（如“遇长辈要称呼+问候”）。2.角色道具：动物/职业头饰（小熊、医生、奶奶等）、卡通手偶（用于情境导入）。3.音乐素材：改编版《你好歌》（歌词融入“早上好/再见啦”等场景化问候语）。（二）经验准备1.活动前1-2天，邀请家长用家庭照片/短视频，和幼儿回顾“家里的打招呼时刻”（如和爸爸妈妈道早安、和送奶工叔叔说谢谢），唤醒已有经验。2.教师通过日常观察，记录幼儿现有打招呼行为的典型表现（如单一挥手、羞于开口、用语不规范等），为活动分层指导做铺垫。四、活动过程（游戏化推进，分三阶段）（一）情境唤醒：“神秘使者的打招呼魔法”教师佩戴松鼠手偶，模仿小动物语气：“嗨~我是森林里的小松鼠！每天我都会和大树（弯腰）、小鸟（挥翅膀）打招呼哦~（演示动作）你们觉得，它们会喜欢我的问候吗？”引发幼儿讨论后，顺势提问：“我们每天也会遇到很多人，怎样打招呼能让大家都开心呢？”以此激发探索兴趣。（二）多元探索：“打招呼的百变口袋”1.场景剧场：分组创编问候将幼儿分为4-5组，每组抽取1张场景卡（如“在公园碰到小伙伴”“和奶奶说再见”），用头饰扮演角色，自主设计打招呼的语言+动作。教师巡回观察，针对典型问题介入引导：若幼儿仅说“你好”，可启发：“如果加上一个温暖的动作（如拥抱、挥手），小伙伴会不会更开心？”若遇“长辈场景”，追问：“和奶奶打招呼，除了‘奶奶好’，还能怎么称呼更亲切？”（如“奶奶早上好呀~”）2.错误大侦探：辨别礼仪细节展示3张“不礼貌打招呼”的插画（如背身挥手、大声喊叫名字、无视对方），请幼儿观察并讨论：“哪里做得不对？如果是你，会怎么做？”分组用绘画或表演呈现正确方式后，教师总结核心要点：“打招呼要看着对方、声音温和、动作友好，还要选对合适的话哦~”3.音乐律动：沉浸式巩固播放改编版《你好歌》（旋律轻快，歌词含“早上好，弯弯腰；再见啦，摆摆手”等），幼儿跟随旋律做动作，边唱边模仿不同场景的打招呼方式，在律动中强化“语言+动作”的组合记忆。（三）实践闯关：“打招呼小达人挑战”设置三关情境挑战，幼儿自主选择关卡，完成后可获得“微笑贴纸”，累计贴纸兑换小奖励（如卡通徽章）：1.入园小站：幼儿扮演“小朋友”，与“教师/同伴扮演的老师”打招呼，需结合语言+动作（如“老师早上好！”+鞠躬）。2.社区走廊：遇到“邻居奶奶”“同伴”“快递员叔叔”等角色，根据对象调整问候方式（如对奶奶说“奶奶好呀~”+微笑，对同伴说“XX，我们一起玩吧！”+挥手）。3.家庭时光：用玩具娃娃模拟“和爸爸妈妈道晚安”“和来做客的阿姨打招呼”，鼓励幼儿加入个性化表达（如“阿姨，您请坐~”）。教师针对不同幼儿的表现给予反馈：对害羞的幼儿，用鼓励式语言（“你的微笑像小太阳，如果再加上一句‘奶奶好’，会更棒哦~”）；对能力较强的幼儿，拓展挑战（“如果阿姨带了小弟弟，你还能怎么打招呼？”）。五、活动延伸（家园+区角，持续强化）（一）家园共育：“家庭打招呼日记”发放图文式记录单，请家长用照片+简笔画，记录幼儿在家的打招呼瞬间（如和快递员、小区保安的互动），并在班级群分享。教师定期选取典型案例，在“分享时光”环节请幼儿讲述，强化正向行为。（二）区角联动：“社交小剧场”在娃娃家、角色区投放更多场景道具（如超市收银台、医院挂号处、火车站台），鼓励幼儿在游戏中自然运用打招呼技能。教师每周更新场景（如“宠物医院”“图书馆”），拓展社交情境的复杂度，支持幼儿迁移经验。六、教学反思（动态调整，关注成长）活动后需重点观察幼儿真实场景的迁移能力（如次日入园时，是否主动与门卫爷爷、同伴打招呼）。同时反思设计的层次性：对社交意愿弱的幼儿，后续可增设“一对一小互动”环节（如教师用手偶单独邀请幼儿打招呼），降低心理