小学英语句型this-that-these-those教学设计

小学英语this/that/these/those句型教学设计：基于情境建构的语言运用能力培养在小学英语语法教学中，this/that/these/those作为区分单复数、近指与远指的基础词汇，是学生建立“语境化语言运用”意识的关键支点。本课设计以新课标“学用结合、情境驱动”理念为核心，通过“感知—解构—迁移—内化”四阶教学，帮助三年级学生（或对应学段）掌握词汇用法，形成初步的语境判断与表达能力。一、教学目标锚定（一）知识目标1.能准确辨识this/that（单数近指、远指）与these/those（复数近指、远指）的语义差异；2.熟练运用核心句型：“Thisis.../Thatis.../Theseare.../Thoseare...”描述人/物。（二）能力目标1.能在“教室观察”“校园指认”等真实情境中，根据距离、数量灵活选择词汇；2.通过小组合作，用目标句型完成“物品介绍”“场景描述”等交际任务。（三）情感目标1.激发观察生活、用英语表达的兴趣；2.培养“关注细节、准确表达”的语言学习习惯。二、教学重难点剖析重点：this/that/these/those的语义逻辑（单复数、近远指），核心句型的结构与语调；难点：在动态情境中（如“移动的物品”“多人指认”）准确区分并运用词汇，避免“单复数混淆”“近远指错位”。三、教学准备实物与道具：单复数物品（如：1支笔/3支笔、1本书/5本书）、卡通手偶（用于“远指”情境模拟）；多媒体资源：动态对比PPT（近物/远物、单/复数场景切换）、英语儿歌《ThisisaCat》改编版（融入these/those）；任务单：“校园侦探”观察表（含“近/远”“单/复”分类栏）、小组对话卡（含情境提示：“介绍教室角落”“描述操场场景”）。四、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：“魔法盒子的秘密”（5分钟）教师手持“魔法盒”，盒口露出1支铅笔（近）与1个玩偶（远，盒后悬挂）。互动1：“Class,look!What’sthis?（指向铅笔）”引导学生回答“Thisisapencil.”；互动2：“Now,what’sthat?（指向玩偶）”提示学生注意距离，回答“Thatisadoll.”；过渡：打开盒子，取出3支彩色笔，“Look!Theseare...?（递到学生面前）”自然引出“these”，再指向远处的3个气球（课前贴于黑板），“Thoseare...?”引出“those”。*设计意图*：通过“近物触达+远物悬念”的实物情境，激活学生对“距离/数量”的感知，自然建立词汇与语境的关联。（二）新知建构：“语境中的语法密码”（15分钟）1.单复数对比：“实物变变变”教师展示“1个苹果”，说“Thisisanapple.”；瞬间换成“3个苹果”，引导学生说“Theseareapples.”。同理，用“1只鸟（that）”和“3只鸟（those）”对比，强化“单→复”的形式变化。小组活动：“物品重组”——每组发放单复数卡片（如：cat/cats,desk/desks），学生快速用“This/These/That/Those”造句，教师纠错并强调语调（单数降调，复数升调后降调）。2.近远指辨析：“教室寻宝”教师给出指令：“Pointtothischair（近处的椅子）!”“Pointtothatwindow（远处的窗户）!”；进阶指令：“Pointtothesebooks（桌上的书堆）!”“Pointtothoseflowers（教室后的盆栽）!”。学生互评：用“Right!”或“Tryagain!”反馈，教师捕捉典型错误（如“thatbooks”），用“魔法棒”（教鞭）强调“单复数匹配”。（三）巩固练习：“游戏化语言运用”（10分钟）1.“快速指认”（个人挑战）教师用PPT展示混合场景（如：近处的1只狗、远处的2只狗；近处的3朵花、远处的1朵花），学生需在3秒内说出正确句子（如：“Thisisadog.”“Thosearedogs.”），正确率高的学生获“语法小达人”贴纸。2.“情景剧场”（小组合作）每组抽取情境卡（如：“介绍你的书包：thispencilbox,thesebooks”“描述操场：thattree,thosestudents”），用5分钟编排对话，要求包含至少2组“this/that/these/those”。展示环节：其他组用“Isthis...?”“Arethose...?”提问，表演组应答，教师记录精彩表达并板书。（四）拓展迁移：“生活中的语法”（7分钟）1.“校园侦探”任务发放观察表，学生分组在教室/走廊观察，记录：近的单数：Thisisa______（如：Thisisablackboard.）远的单数：Thatisa______（如：Thatisatree.）近的复数：Theseare______（如：Thesearedesks.）远的复数：Thoseare______（如：Thosearebirds.）小组汇总后，用“我们发现了……”的句式汇报，教师用“Goodobservation!”等评价。2.“家庭相册”预告布置分层作业：基础层：抄写核心句型各2句，配图（如：画1只猫写“Thisisacat.”，画3只猫写“Thesearecats.”）；拓展层：用手机拍摄家庭照片，用英语介绍（如：“Thisismydad.Thosearemygrandparents.”），发至班级群分享。五、教学反思与优化（一）亮点回顾1.情境链设计：从“魔法盒”到“校园侦探”，实现“实物→教室→生活”的语境升级，让语法学习“有根可循”；2.错误利用：将学生的典型错误（如“thatbooks”）转化为“纠错游戏”，强化“单复数匹配”的意识。（二）改进方向1.动态情境不足：可增加“移动的物品”（如遥控玩具车），训练学生在“距离变化”中调整词汇；2.个体差异关注：对基础