小学英语教学实录范文集

小学英语教学实录范文集一、教学实录的价值定位：从课堂实践到专业成长小学英语教学实录是对课堂教学全过程的真实还原与深度解析，它以“情境+行为+反思”的立体形式，呈现教学目标的落地路径、师生互动的真实样态、教学方法的实践效果。对一线教师而言，优质的教学实录既是“可复制的教学模板”，更是“可迁移的思维支架”——通过拆解不同课型的教学逻辑，能清晰把握“语言知识传递—语言技能训练—文化意识渗透”的教学脉络，为教学设计、课堂调控、课后反思提供参照坐标。二、核心课型教学实录范文及解析（一）对话课实录：《Unit3MyFriendsALet’stalk》（三年级下册）1.教学目标语言知识：掌握核心句型“What’shis/hername?His/Hernameis...”及词汇“friendly,quiet”；语言技能：能在情境中运用句型询问并介绍他人特征与姓名；情感目标：培养同伴互助意识，学会用英语礼貌交流。2.教学过程（片段式呈现关键环节）热身激活（5分钟）播放歌曲《Hello》，师生随旋律互动问候（“Hello,I’m...What’syourname?”）；开展“NameChain”游戏，前一名学生说完自己的名字后，需加上前一位同学的名字（如“S1:I’mAmy.S2:I’mTom.Amyismyfriend.”），自然渗透“friend”的语境。情境呈现（8分钟）创设“班级新朋友见面会”情境：教师扮演“班主任”，展示新同学“Lily”的卡通形象，提问“What’shername?Isshefriendly?”，引导学生观察图片特征（微笑、帮同学捡书），自然引出“friendly”；通过“猜谜游戏”（呈现局部特征图，如“bigeyes”“shorthair”），让学生用“Ishe/she...?What’shis/hername?”提问，教师用目标句型回答，逐步解锁新单词“quiet”（结合害羞的表情图）。互动操练（12分钟）Pairwork：信息差游戏学生两人一组，分别持有“朋友信息卡”（含姓名、特征），通过提问“What’shis/hername?Ishe/she...?”完成信息匹配，教师巡视纠正语音与语法错误。Roleplay：班级剧场分组创编“新朋友介绍”短剧，需包含问候、询问姓名、描述特征三个环节，如“S1:Hello,I’mMike.S2:Hi,Mike.What’shername?S1:HernameisSarah.She’squiet.S2:Nicetomeetyou,Sarah!S3:Nicetomeetyou,too!”，教师提供语言支架（如“Use‘...ismyfriend.He/Sheis...’tointroduce”）。巩固拓展（5分钟）开展“校园小记者”活动：学生用目标句型采访同班同学，记录“班级友好之星”的姓名与特征，最后全班分享（如“IinterviewedJohn.HisnameisJohn.He’sfriendly.Heoftenhelpsmewithmyhomework.”），将语言运用延伸至真实生活场景。3.教学反思亮点：情境创设贴合低段学生认知，通过“游戏+任务”驱动语言输出，学生参与度高；词汇教学结合“图义+语境”，降低理解难度。改进点：部分内向学生在角色扮演中参与不足，后续可设计“小组内轮流担任导演”的分层任务，让每个学生都有参与语言输出的机会。（二）阅读课实录：《Unit4SeasonsReadandWrite》（四年级上册）1.教学目标阅读技能：能通过“预测—扫读—精读”策略理解文本（四季特征、活动）；语言输出：能仿写文段描述“最喜欢的季节”，正确使用核心句型“Ilike...becauseIcan...”；文化意识：感知中西方季节活动的差异（如“堆雪人”vs“万圣节南瓜灯”）。2.教学过程（聚焦“读中—读后”环节）预读激活（3分钟）展示四季风景图，提问“What’syourfavoriteseason?Why?”，引导学生用中文分享，激活背景知识；呈现文本标题“Seasons”，让学生预测：“Whatmaythepassagetalkabout?”（如“weather,activities,festivals”）。读中探究（12分钟）扫读（Skimming）：学生快速浏览文本，圈出“季节名称”，回答“Howmanyseasonsarethere?Whatarethey?”，梳理文本结构。精读（Scanning）：分组完成“信息卡”任务：Group1找“spring”的活动，Group2找“summer”的天气，以此类推；教师引导学生关注关键词（如“planttrees”“goswimming”），并通过“句子排序”游戏（打乱段落句子，让学生根据逻辑重组），强化文本逻辑理解。读后拓展（10分钟）仿写训练：提供文段框架（“Ilike____.It’s____.Ican____.SometimesI____withmyfriends.”），学生结合自身经历仿写，如“Ilikeautumn.It’scool.Icanpickapples.SometimesIflykiteswithmyfriends.”。文化对比：展示西方孩子“autumn”摘南瓜、“winter”过圣诞节的图片，提问“Dotheydothesamethingsasus?Why?”，引导学生思考文化差异，渗透“多元文化理解”。3.教学反思亮点：阅读策略（预测、扫读、精读）的阶梯式训练，符合“学思结合”的课标要求；读后仿写结合文化对比，提升语言运用的深度。改进点：部分学生在“扫读”时易逐词阅读，后续需加强“意群阅读”的专项训练（如用斜线划分意群，示范朗读）。（三）语音课实录：《Unit2MySchoolbagLet’sspell》（四年级下册）1.教学目标语音知识：掌握字母组合“ai/ay”的发音规则（/eɪ/）；拼读能力：能根据发音规则拼读含“ai/ay”的单词（如“rain,play,day”）；语用迁移：能在语境中运用新单词（如“Todayisarainyday.Let’splayoutside.”）。2.教学过程（以“发现—操练—运用”为逻辑）趣味导入（4分钟）播放chant《Rain,Rain,GoAway》，学生跟唱并圈出含“ai/ay”的单词（rain,day,play）；教师板书这些单词，引导学生观察字母组合：“Whatdoyoufind?‘ai’and‘ay’havethesamesound?”，初步感知发音规律。规则探究（8分钟）展示单词卡（“rain,train,wait”“play,say,way”），分组讨论“ai/ay”的位置特点（“ai”多在单词中间，“ay”多在单词末尾）；教师总结发音规则：“ai/ay”在单词中发/eɪ/，并通过“打地鼠”游戏（教师读单词，学生快速指出含“ai/ay”的字母组合），强化规则记忆。拼读操练（10分钟）单词拼读：开展“拼音小能手”活动，教师给出字母组合（如“ai”）和辅音（如“r,t,w”），学生快速拼出单词（rain,train,wait）；句子创编：用新单词创编chant，如“Rain,rain,goaway.Wait,wait,don’tbelate.Play,play,haveaniceday!”，教师提供节奏模板，学生分组创作并展示。3.教学反思亮点：通过chant、游戏等方式，将语音学习与韵律感结合，降低机械记忆的枯燥感；规则探究环节充分发挥学生主体性，符合“自主学习”理念。改进点：部分学生混淆“ai/ay”的拼写规则（如“*plai*”错误），后续可设计“拼写小侦探”活动（找出拼写错误的单词并纠正），强化拼写记忆。（四）复习课实录：《Recycle1ReviewofUnits1-3》（五年级上册）1.教学目标知识整合：系统复习“人物特征（tall,funny...）、课程安排（Mondayhas...）、饮食喜好（I’dlike...）”三大主题的核心词汇与句型；能力提升：能综合运用知识完成“班级文化节”项目任务（设计海报、介绍班级、策划美食角）；学习策略：学会用“思维导图”梳理知识，用“小组合作”解决综合性问题。2.教学过程（项目式学习驱动）任务发布（3分钟）展示“班级文化节”海报，说明任务：分组完成“班级名片”（介绍班级特色）、“课程菜单”（设计一周趣味课程）、“美食派对”（推荐班级美食）三个子任务，需运用前三单元的核心语言。知识唤醒（5分钟）个人完成“思维导图填空”：在“人物、课程、饮食”三个分支下，填写学过的单词与句型（如“人物：funnyteacher,strictprincipal；课程：PEonFriday；饮食：saladishealthy”），教师巡视并补充难点（如“wouldlike”的用法）。小组实践（20分钟）角色分工：每组设“设计师”（画海报）、“讲解员”（用英语介绍）、“策划师”（优化内容逻辑）；语言支架：提供句型卡（“Ourclassis...because...Wehave...on...I’dlike...for...because...”），学生结合思维导图创作，如“Ourclassisfriendly.Wehaveafunnyartteacher.OnMonday,wehavePE.I’dlikesandwichesforlunch.They’redelicious!”。成果展示（7分钟）每组上台展示，其他组用“2Starsand1Wish”评价（2个优点+1个建议），如“Yourposterisbeautiful!Yourintroductionisclear.Wishyoucanspeakloudernexttime.”，教师总结知识运用的亮点与不足。3.教学反思亮点：项目式任务整合多主题知识，学生在“做中学”中提升综合运用能力；评价环节的“2Starsand1Wish”培养批判性思维与表达能力。改进点：个别小组因分工不均导致进度滞后，后续需提前培训“小组协调员”，并提供“任务时间规划表”，增强团队协作效率。三、教学实录的应用与延伸教学实录范文的价值，不仅在于“模仿教学流程”，更在于“提炼教学逻辑”：1.备课参考：通过拆解不同课型的“目标