2025年全国自考学前儿童科学教育试题（附答案）

2025年全国自考学前儿童科学教育试题（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出）1.下列关于学前儿童科学教育目标的表述，最符合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的是（）A.掌握100种常见动植物名称B.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化C.背诵10首与自然现象相关的古诗D.记住天气预报中常用的气象符号2.教师引导小班幼儿观察“水的流动性”时，提供的材料最适宜的是（）A.玻璃罐、漏斗、海绵、塑料瓶（带小孔）B.量杯、天平、玻璃棒、pH试纸C.冰块、热水、温度计、记录表D.注射器、吸管、纱布、滤纸3.中班幼儿在“种子发芽”实验中，教师发现幼儿只关注“每天浇水”而忽略“光照”变量。此时教师最适宜的指导策略是（）A.直接告诉幼儿需要控制光照条件B.提问：“你们的种子有的发芽快有的慢，可能和什么不一样有关？”C.展示实验记录表，强调必须记录光照时间D.更换实验材料，改用不需要光照的种子4.下列科学活动中，最能体现“以儿童为中心”教育理念的是（）A.教师演示“彩虹糖实验”后，幼儿按步骤重复操作B.幼儿在户外发现蚂蚁搬家，教师临时调整计划，组织“蚂蚁的家”探究C.教师提前准备好实验报告模板，幼儿填写观察数据D.每周五固定开展“科学小喇叭”活动，由教师讲解科学知识5.关于学前儿童科学教育中“分类”能力的发展，下列表述正确的是（）A.小班幼儿能按物体的两种特征进行层级分类B.中班幼儿能根据事物的本质属性（如功能）分类C.大班幼儿能自己确定分类标准并进行多角度分类D.托班幼儿能将相同颜色的玩具放在一起6.教师在“磁铁的秘密”活动中，提供回形针、塑料片、木片、硬币、纸片等材料。这主要遵循了材料投放的（）A.安全性原则B.探究性原则C.单一变量原则D.生活化原则7.下列科学现象中，适合大班幼儿探究的是（）A.影子的长短与时间的关系B.水的三态变化原理C.月相变化的规律D.植物光合作用的过程8.幼儿在“沉浮实验”中提出：“为什么木头浮起来，石头沉下去？”教师回应最恰当的是（）A.“因为木头轻，石头重。”B.“你观察得很仔细，我们一起称称它们的重量，再看看体积吧！”C.“这个问题等上小学老师会教的。”D.“你觉得可能和什么有关呢？再试试其他材料吧。”9.关于科学教育中“记录”的作用，下列说法错误的是（）A.帮助幼儿整理观察经验B.替代教师的口头总结C.促进幼儿语言与思维的结合D.为后续探究提供参考10.教师组织“天气日历”活动时，小班幼儿的记录方式最适宜的是（）A.用符号（如太阳、雨点）记录B.用文字写“晴天”“雨天”C.粘贴对应天气的图片D.绘制简单的气象图11.下列科学活动中，属于“非正式科学教育”的是（）A.幼儿园大班的“地球日”主题教学B.家庭中幼儿自发观察鱼缸里的小鱼C.社区组织的儿童科学讲座D.早教机构的科学启蒙课程12.幼儿在观察蜗牛时说：“蜗牛的壳是螺旋形的，像小楼梯。”这体现了科学教育中的（）A.观察比较能力B.分类概括能力C.想象联想能力D.实验验证能力13.教师在“风的秘密”活动中，引导幼儿用塑料袋、纸飞机、羽毛等材料感知风的存在。这主要运用了（）A.讲解法B.操作法C.讨论法D.演示法14.关于学前儿童科学经验与科学概念的关系，正确的表述是（）A.科学经验是科学概念的初级阶段，科学概念是科学经验的系统化B.科学经验与科学概念无关，前者是感性认识，后者是理性认识C.科学经验不需要转化为科学概念，幼儿只需积累经验即可D.科学概念比科学经验更重要，应直接教授幼儿正确概念15.教师发现中班幼儿在种植活动中只关注“开花”而忽略“根茎生长”，此时最适宜的指导是（）A.强制幼儿每天观察根茎B.提问：“如果没有根，花能吸收水分吗？我们挖开一点土看看根吧！”C.展示植物根茎的图片，讲解其作用D.更换种植材料，选择根茎明显的植物16.下列科学教育内容中，属于“人体科学”领域的是（）A.认识太阳系八大行星B.观察蚕的生命周期C.了解牙齿的结构与保护D.探究摩擦力的大小17.幼儿在“溶解实验”中发现：“糖能溶解，盐也能溶解，沙子不能溶解。”这体现了（）A.归纳推理能力B.演绎推理能力C.类比推理能力D.假设验证能力18.教师在科学活动中使用“猜想-实验-记录-分享”的流程，主要培养幼儿的（）A.科学知识储备B.科学探究能力C.科学表达能力D.科学态度19.关于托班科学教育的特点，下列说法正确的是（）A.以系统的科学知识学习为主B.重点培养观察的细致性C.活动时间不宜过长（10-15分钟）D.要求幼儿独立完成实验操作20.下列科学活动中，最能培养幼儿“关心周围环境”科学态度的是（）A.认识不同国家的代表性动物B.探究废旧电池对土壤的影响C.观察显微镜下的微生物D.学习使用天文望远镜观测星空二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选、少选均无分）21.学前儿童科学教育的核心价值包括（）A.激发探究兴趣B.培养探究能力C.获得系统科学知识D.形成受益终身的科学态度E.掌握基础实验技能22.科学区角活动材料投放的原则包括（）A.安全性：材料无毒、无尖锐边角B.层次性：满足不同发展水平幼儿的需求C.单一性：每次只提供一种材料避免干扰D.探究性：材料能引发幼儿的问题与操作E.生活性：优先选择幼儿熟悉的日常物品23.大班幼儿科学探究的特点包括（）A.能提出有一定深度的探究问题B.能设计简单的对比实验C.能持续观察记录较长时间（如1个月）D.依赖教师直接指导，难以独立探究E.能用图画、符号、简单文字记录结果24.教师在科学教育中有效提问的策略包括（）A.多问“是什么”“怎么做”，少问“为什么”B.提问后等待5-10秒，给幼儿思考时间C.针对不同发展水平的幼儿提出差异化问题D.用开放性问题引导深入探究（如“你发现了什么？”）E.频繁打断幼儿操作进行提问25.家庭中开展学前儿童科学教育的有效方式有（）A.带幼儿参观科技馆、自然博物馆B.与幼儿一起种植花草、饲养小动物C.购买大量高档科学实验器材让幼儿操作D.引导幼儿观察日常生活中的科学现象（如烧水时的白汽）E.要求幼儿背诵科学小常识并进行考核三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26.学前儿童科学教育27.科学探究28.非正式科学教育29.科学态度四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）30.简述学前儿童科学教育中观察法的指导要点。31.列举3-6岁各年龄段幼儿科学探究的典型表现（各举1例）。32.说明科学教育中“做中学”（Hands-on）的基本步骤。33.分析幼儿园科学教育与小学科学课程的主要区别。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34.结合实例论述如何在科学教育中培养幼儿的“问题意识”。35.联系实际谈谈教师在科学活动中如何支持幼儿的“深度学习”。六、案例分析题（本大题共1小题，14分）36.案例：某幼儿园大班开展“神奇的桥”主题活动。教师首先组织幼儿观察图片中的赵州桥、现代斜拉桥等，然后提供木板、绳子、积木、塑料瓶等材料，让幼儿分组搭建“能承重的桥”。第一组幼儿用木板平铺在两个积木墩上，放一个砝码就塌了；第二组用绳子把木板绑在积木墩上，尝试放砝码时绳子松动；第三组将塑料瓶装满水作为桥墩，木板架在上面，发现能承重3个砝码。此时教师介入，提问：“为什么第三组的桥更牢固？你们的桥墩和桥面是怎么连接的？”幼儿讨论后，教师引导幼儿用“连接方式”“桥墩稳定性”等词汇总结。最后，幼儿修改设计，用胶带加固连接处，用更多积木增加桥墩高度，最终成功搭建能承重5个砝码的桥。请结合学前儿童科学教育的相关理论，分析该案例中教师的指导策略及其有效性，并提出改进建议。参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.B2.A3.B4.B5.C6.B7.A8.B9.B10.C11.B12.C13.B14.A15.B16.C17.A18.B19.C20.B二、多项选择题（每小题2分，共10分）21.ABD22.ABDE23.ABCE24.BCD25.ABD三、名词解释题（每小题3分，共12分）26.学前儿童科学教育：是指教师引导3-6岁幼儿主动探究周围世界（1分），激发科学兴趣（1分），发展探究能力，形成初步科学态度的教育活动（1分）。27.科学探究：是幼儿通过观察、提问、实验、记录、交流等方式（2分），获取科学经验、解决问题的过程（1分）。28.非正式科学教育：是在非结构化情境中（1分），幼儿自发或在成人随机引导下（1分）进行的科学探索活动（1分），如家庭中的自然观察、户外的偶然发现等。29.科学态度：指幼儿在科学探究中表现出的积极心理倾向（1分），包括好奇心、尊重事实、乐于合作、爱护环境等（2分）。四、简答题（每小题6分，共24分）30.指导要点：①明确观察目的（1分），如小班观察“兔子的耳朵”，需提示“看看耳朵是什么形状、怎么动的”；②引导观察方法（1分），如从上到下、从整体到局部；③结合语言描述（1分），鼓励幼儿用“毛茸茸”“长耳朵”等词汇表达；④鼓励提问（1分），如“你发现兔子和猫的耳朵有什么不一样？”；⑤及时总结（1分），帮助幼儿梳理观察经验；⑥关注个体差异（1分），对观察不细致的幼儿用“你再看看，兔子眼睛是什么颜色？”引导。31.各年龄段典型表现：①小班（3-4岁）：对周围的很多事物和现象感兴趣（1分），如“为什么树叶会落下来？”（举例1分）；②中班（4-5岁）：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同（1分），如“比较不同叶子的形状，发现有的圆有的尖”（举例1分）；③大班（5-6岁）：能通过观察、实验等方法解决简单的问题（1分），如“通过实验发现哪种纸折的船装的硬币更多”（举例1分）。32.基本步骤：①提出问题（1分）：引导幼儿从生活中发现问题，如“为什么气球能粘在墙上？”；②猜想假设（1分）：鼓励幼儿根据经验猜测原因，如“可能因为气球带电”；③实验验证（2分）：提供材料（气球、头发、毛衣），幼儿操作摩擦气球后贴近墙面；④记录结果（1分）：用图画记录“摩擦后气球能粘墙，不摩擦不能”；⑤交流分享（1分）：幼儿讲述实验过程，教师总结“摩擦产生静电”。33.主要区别：①目标侧重：幼儿园以兴趣激发、探究能力培养为主（1分），小学注重科学概念的系统学习（1分）；②内容深度：幼儿园是生活化、粗浅的科学经验（1分），小学涉及具体科学原理（如“水的三态变化条件”）（1分）；③学习方式：幼儿园以游戏化操作、直接感知为主（1分），小学增加实验报告、逻辑推理等结构化学习（1分）；④评价重点：幼儿园关注过程（如是否积极探究）（1分），小学关注结果（如是否掌握知识）（1分）。（注：答出4点即可得6分）五、论述题（每小题10分，共20分）34.培养幼儿问题意识的策略及实例：①创设问题情境（2分）：如在“磁铁”活动中，教师故意用磁铁吸不起铜钥匙，引发幼儿疑问“为什么有的能吸有的不能？”；②鼓励自由提问（2分）：在自然角观察金鱼时，不限制问题类型，对“金鱼为什么睁着眼睛睡觉？”给予积极回应；③引导深入追问（2分）：当幼儿问“为什么彩虹有颜色？”时，教师反问“你觉得和什么有关？我们试试用镜子在水里反射阳光看看？”；④保护好奇心（2分）：对看似“奇怪”的问题（如“云朵会掉下来吗？”）不否定，而是说“你这个问题很有意思，我们一起查资料吧”；⑤家园配合（2分）：通过家长群建议家庭中鼓励幼儿提问，如“晚餐时问问孩子‘为什么饭会凉？’”。（需结合具体实例，否则扣2-4分）35.支持深度学习的策略及实际案例：①提供挑战性任务（2分）：如大班“斜坡滚球”活动中，不仅让幼儿观察“球能滚”，还提问“怎样让球滚得更远？”，引导探究坡度、地面材质的影响；②引导反思与总结（2分）：在“沉浮实验”后，组织幼儿讨论“为什么有的材料开始浮后来沉？”，帮助理解“吸水后重量增加”的原理；③连接已有经验（2分）：在“植物生长”活动中，提问“你种的豆子发芽和之前观察的花生发芽有什么一样的地方？”，促进经验迁移；④鼓励合作探究（2分）：分组完成“搭建防风小屋”任务，幼儿分工选择材料、测试风力，在冲突中学习协商（如“我觉得用积木更稳，你觉得用纸箱更轻”）；⑤延伸至生活（2分）：活动后布置任务“回家和爸爸妈妈找找家里有哪些东西利用了斜坡原理”，促进知识应用。（需结合实际，否则扣2-4分）六、案例分析题（14分）分析：①材料投放的适宜性（2分）：提供木板、积木等低结构材料，符合大班幼儿探究需求，能引发多样化尝试；②问题引导的有效性（3分）：教师在幼儿遇到困难时提问“为什么第三组更牢固”，引导关注“连接方式”“桥墩稳定性”等关键因素，促进深度思考；③过程支持的合理