小学第四单元语文复习教案范例

一、复习目标（一）知识与技能1.精准掌握本单元生字词的音、形、义，辨析“劈/壁”“浊/独”等形近字，理解“精卫填海”“愤愤不平”等词语的语境用法。2.梳理《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文的核心情节，能用“起因—经过—结果”的逻辑复述故事。3.体会神话人物的精神品质（如盘古的奉献、普罗米修斯的不屈），掌握“想象神奇、情节夸张”的神话文体特点，尝试运用想象手法进行片段写作。（二）过程与方法1.通过“字词闯关”“思维导图绘制”等活动，提升自主梳理、合作探究的能力。2.借助文本细节分析（如人物言行、情节转折），学会从具象内容中提炼抽象品质，迁移运用神话的想象手法。（三）情感态度与价值观1.感受神话中英雄人物的崇高精神，激发对中华传统文化（或世界神话）的探究兴趣。2.培养“勇于担当、甘于奉献”的价值认同，树立面对困难不屈服的意志。二、复习重难点（一）重点1.夯实字词基础，能在语境中准确运用生字词。2.清晰梳理课文脉络，把握神话的核心情节与人物形象。3.理解并迁移运用神话的“想象、夸张”手法，完成创意写作。（二）难点1.深入分析人物品质（如普罗米修斯“不屈”的多层表现），结合文本细节阐述理由。2.将神话的想象手法迁移到写作中，做到想象“合理且富有创意”（如基于现实逻辑的夸张变形）。三、复习过程（一）字词通关·夯实基础（20分钟）1.易错字诊断与巩固展示本单元易错字（如“劈、浊、滋、隆、娲”），引导学生观察字形结构（如“劈”上下结构，“刀”旁表义；“浊”右半部分为“虫”），并通过形近字组词巩固：劈（劈开）—壁（墙壁）；浊（浑浊）—独（独自）；滋（滋润）—慈（慈祥）2.多音字辨析与运用聚焦“血、少、恶”等多音字，结合语境判断读音（如“鲜血（xuè）/血淋淋（xiě）”“少年（shào）/多少（shǎo）”），并完成语境填空：他（xiě）了一点血，但仍坚持完成（shào）年宫的志愿活动。3.词语理解与拓展选取“精卫填海”“愤愤不平”“奔流不息”等词语，通过选词填空+造句训练：示例：他为朋友打抱不平，语气中满是（愤愤不平）。拓展：用“精卫填海”的精神造句，体会成语的比喻义（坚持不懈）。（二）课文脉络·整体把握（25分钟）1.思维导图梳理以小组为单位，选择一篇课文（如《盘古开天地》），绘制“起因—经过—结果”的思维导图：示例：《盘古开天地》起因：宇宙混沌一片；经过：盘古开天→顶天立地→身化万物；结果：世界形成。2.故事复述挑战随机抽取学生，根据思维导图复述《普罗米修斯》的故事，要求：包含“盗火原因、过程、惩罚、获救”等关键情节；运用“尽管……却……”“因为……所以……”等关联词，使语言连贯。（三）语文要素·深度突破（30分钟）1.人物品质探究（以《普罗米修斯》为例）小组合作完成“人物品质分析表”，从“人物言行”推导“精神品质”并阐述依据：人物言行精神品质依据--------------------------“为人类造福，有什么错？”坚持正义、不畏强权面对宙斯质问，理直气壮承受鹫鹰啄食肝脏的惩罚，始终不屈坚韧不拔、勇于牺牲日复一日承受痛苦，从未屈服2.想象手法仿写（以《盘古开天地》为例）分析“他的气息变成了四季的风和飘动的云……”的想象特点（基于现实，夸张变形），完成仿写：示例：他的头发变成了茂密的森林；他的牙齿变成了坚硬的岩石。要求：想象合理，运用比喻、拟人等修辞，体现“万物由盘古化身”的逻辑。（四）综合练习·反馈提升（25分钟）1.基础检测字词：看拼音写词语（如“pīkāi（劈开）、wēihài（危害）”）；课文：填空“女娲先______，再______，最后______，成功补天。”（找五彩石、炼石补天、杀龟撑天）2.阅读拓展（节选《精卫填海》）设计问题：精卫为什么要填海？这体现了她怎样的精神？对比“精卫填海”与“盘古开天地”的想象手法，有何异同？3.写作迁移题目：《我变成了______》（神话续写/创编）要求：运用想象手法，续写神话（如“我变成了盘古的一片羽毛，见证世界的变化”），或创编新神话，突出人物品质。（五）总结拓展·分层作业（10分钟）1.课堂总结引导学生回顾：“这节课我们巩固了______，学会了______，接下来可以用______方法复习其他单元。”（如字词、人物分析方法、思维导图）2.分层作业基础层：抄写生字词3遍，背诵《盘古开天地》第4自然段；提高层：完成《语文练习册》第四单元阅读题，修改课堂小练笔；拓展层：查阅《山海经》中的其他神话（如“夸父逐日”），用思维导图梳理情节。四、教学反思本次复习需关注：1.学困生的字词掌握情况，可通过“一对一”听写、易错字卡片强化；2.想象写作的创意性，需在评改中肯定独特思路，引导学生