小学英语语法教学设计案例

小学英语语法教学设计案例3.记忆强化·Chant创编师生共同创编顺口溜，结合动作辅助记忆：*“动词三单有变化，一般情况加s呀；<br>s、x、ch、sh、o来结尾，加上es别落下；<br>辅音加y去y加ies，have特殊变has！<br>（拍手+指向板书关键词）”*（三）分层练习：“闯关大挑战”（15分钟）1.基础关：“火眼金睛”（填空+判断）填空：根据规则完成句子（如*“She____(study)Englisheveryday.”**“Theboy____(have)anewbook.”*）；判断：给出句子（如*“Heplayfootball.”**“Mysisterwashesherface.”*），判断动词形式是否正确，错误则改正。2.进阶关：“句子变形记”将第一、二人称/复数主语的句子改写为第三人称单数（如*“Igotoschoolbybus.”*→*“She____toschoolbybus.”*），或反之，强化“主语-动词”的对应意识。3.拓展关：“情景对话秀”两人一组，抽取话题卡（如*“Talkaboutyourfriend’shobbies”*/*“Describeyourteacher’sdailywork”*），用第三人称单数编1-2组对话，要求至少包含3个三单动词。教师巡视，记录典型错误（如*“shelike”*/*“hehave”*），为后续反馈做准备。（四）巩固运用：“给笔友的信”（5分钟）任务情境：学生的外国笔友Anna想了解“你的家人每天做什么”，请用英语写一段话，介绍至少两位家人的日常活动（如*“Myfatherworksinahospital.Hedrivestowork.MymotherteachesChinese.Shelikesreadingbooks.”*）。成果展示：邀请2-3名学生朗读信件，师生共同点评语法准确性（如动词形式、主语一致性），肯定创意表达（如*“我的爷爷hasagarden.Hewatersflowerseverymorning.”*）。（五）课堂总结：“语法树复盘”（3分钟）教师以“语法树”图示回顾知识：树根（主语：第三人称单数）→树干（动词变化规则）→树叶（例句/学生创作的句子）。学生用一句话总结收获（如*“今天我学会了he/she做主语时，动词要加s或es，还有have变has！”*）。四、教学评价与反思（一）评价方式1.过程性评价：观察学生在“语法侦探”“情景对话”中的参与度，记录规则总结的准确性、口语表达的流畅度；2.成果性评价：批改“句子变形”练习（正确率需达80%以上）、“给笔友的信”（语法错误率≤3处/篇），结合创意表达打分；3.自评与互评：学生填写“语法学习自评表”（如*“我能准确说出____条规则”*/*“我在____活动中表现最好”*），小组互评对话的语法准确性。（二）教学反思1.成功之处：通过“情境导入-探究发现-分层练习”的路径，将抽象规则转化为直观体验，学生在“侦探”“闯关”等活动中主动建构知识，参与度高；Chant和可视化板书有效降低了记忆难度。2.改进方向：部分学生对“辅音+y”“特殊动词”的规则运用仍不熟练，后续可设计“规则寻宝”游戏（如在短文中标注所有三单动词），强化规则迁移；真实语用任务可延长时间，增加“采访同学的家人”等互动环节，提升语境的真实性。五、教学资源1.多媒体资源：动画短片《Mike’sDailyLife》、规则讲解PPT（含例句动画演示）；2.纸质材料：语法侦探卡、闯关练习单、话题卡、自评表；3.教具：语法树板书磁贴、动词变化规则卡片（如*play→plays*）。设计亮点：以“情境-探究-运用”