2025年浙江省教育系统后备干部选拔考试题及答案

2025年浙江省教育系统后备干部选拔考试题及答案第一部分：公共基础知识（共30分）一、单项选择题（每题1分，共10题）1.党的二十大报告指出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设教育强国，基点是：A.科技自立自强B.办好人民满意的教育C.落实立德树人根本任务D.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人2.《浙江省教育现代化2035》提出，到2035年基本建成“美好教育”体系，其核心特征不包括：A.更高质量的公平B.更具活力的改革C.更可持续的发展D.更趋统一的标准3.根据《中华人民共和国义务教育法》，对违反学校管理制度的学生，学校应当：A.直接开除B.批评教育，不得开除C.通知家长领回教育D.移交公安机关处理4.2024年浙江省政府工作报告中明确，实施“教育强基”工程的重点领域不包括：A.乡村教育提质B.职业教育融合C.高等教育突破D.学前教育扩量5.习近平总书记在全国教育大会上强调，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，要把（）作为评价教师队伍素质的第一标准。A.教学能力B.科研水平C.师德师风D.学生满意度6.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的教育惩戒不包括：A.点名批评B.罚站一节课（不超过15分钟）C.课后教导D.要求做额外劳动7.浙江省“县中崛起”行动计划的核心目标是：A.扩大县域高中招生规模B.提升县域高中教育质量，缩小与城区优质高中差距C.推动县域高中与职业高中合并D.增加县域高中教师编制8.以下不属于《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”政策）主要目标的是：A.学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻B.3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升C.全面取消学科类校外培训机构D.强化学校教育主阵地作用9.教育数字化转型中，浙江省重点推进的“教育大脑”平台核心功能是：A.学生成绩数据分析B.教育资源共享与智能决策C.教师在线培训D.家校沟通管理10.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中不得出现的行为是：A.参与社会公益讲座B.暗示学生购买指定教辅资料C.组织学生参加社会实践D.对学生进行个性化学习指导二、判断题（每题1分，共10题）1.新时代教育评价改革的核心是“破五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子），因此可以完全取消学生考试成绩评价。（）2.学校课后服务必须坚持公益属性，不得收取任何费用。（）3.教师在课堂上发表与课程无关的不当言论，属于违反师德行为，应视情节给予相应处分。（）4.义务教育阶段学校可以根据学生成绩分设重点班和非重点班。（）5.浙江省“明眸皓齿”工程主要针对学生视力保护和口腔健康，要求学校每学期至少开展2次视力和口腔筛查。（）6.教育督导是保障教育法律、法规和政策贯彻执行的重要手段，县级以上人民政府应设立教育督导机构。（）7.教师申诉制度是教师对学校或其他教育机构及有关行政部门作出的处理不服，或其合法权益受到侵害时，向有关部门申诉理由、请求处理的制度，属于行政诉讼范畴。（）8.职业学校可以与企业合作，将企业生产经营场所作为实习实训基地，但不得安排学生从事与所学专业无关的简单重复劳动。（）9.中小学教师职称评审中，教学业绩应作为主要评价指标，论文、课题等可作为参考，但不得简单量化。（）10.学校突发事件应急预案应包括组织体系、监测预警、应急处置、事后恢复等内容，每3年至少开展1次应急演练。（）三、简答题（每题5分，共10分）1.简述浙江省推进“教育共同体”建设的主要模式及预期成效。2.结合《未成年人学校保护规定》，说明学校在预防和处理学生欺凌事件中的职责。第二部分：教育管理与实践（共40分）四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某县实验中学是一所城区优质初中，近年来周边新建小区人口激增，学校学位紧张。2024年秋季开学前，部分家长反映：“孩子户籍在学区内，但因学校学位不足被调剂到3公里外的乡镇中学，不合理。”同时，乡镇中学家长质疑：“城区学校占用更多资源，却将超员学生分流到乡镇，加剧教育不公平。”当地教育局召开协调会，提出“扩大实验中学办学规模，将隔壁闲置的小学教学楼改造为初中部”，但周边居民以“增加交通拥堵、影响小区环境”为由反对。问题：如果你是该县教育局分管基础教育的干部，如何协调解决这一矛盾？请提出具体措施。案例2：某农村小学教师年龄结构老化（50岁以上教师占70%），教学方式传统，学生流失严重（近3年在校生从200人降至80人）。新任校长到任后，发现教师普遍存在“职业倦怠”，认为“学生少、成绩差，努力也没用”；部分教师因家在县城，存在“走教”现象（每天上下班通勤2小时），工作积极性不高。问题：作为校长，你将如何推动该校转型发展？请结合农村教育实际提出可行性方案。五、论述题（10分）党的二十大报告提出“着力造就拔尖创新人才”，浙江省正在推进“新质生产力”培育。请结合基础教育实际，论述如何在中小学阶段构建拔尖创新人才早期发现与培养机制。2025年浙江省教育系统后备干部选拔考试答案第一部分：公共基础知识一、单项选择题1.D（党的二十大报告明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，基点是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。）2.D（《浙江省教育现代化2035》强调“尊重差异、包容多样”，而非“统一标准”。）3.B（《义务教育法》第二十七条规定“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。）4.D（2024年浙江省政府工作报告中“教育强基”工程重点是乡村、职业、高等教育，学前教育已基本实现普及。）5.C（习近平总书记在全国教育大会上明确“把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准”。）6.D（《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，轻微惩戒不包括“要求做额外劳动”。）7.B（“县中崛起”核心是质量提升，缩小与城区差距，而非规模扩张。）8.C（“双减”目标是规范而非取消学科类培训，符合资质的可依法运营。）9.B（“教育大脑”以数据为核心，支撑资源共享和教育决策智能化。）10.B（《十项准则》禁止“组织、参与有偿补课”“暗示学生购买商品”等行为。）二、判断题1.×（“破五唯”是破除单一评价，而非取消考试成绩，需构建多元评价体系。）2.×（课后服务可收取成本费用，由家长自愿选择，不得强制。）3.√（《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止“在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行”。）4.×（《义务教育法》第二十二条规定“不得分设重点班和非重点班”。）5.√（浙江省“明眸皓齿”工程要求每学期至少2次筛查，建立健康档案。）6.√（《教育督导条例》规定县级以上政府应设立教育督导机构。）7.×（教师申诉属于行政申诉，不属于行政诉讼，诉讼需经复议或直接起诉。）8.√（《职业学校学生实习管理规定》明确“不得安排与专业无关的简单重复劳动”。）9.√（《深化新时代教育评价改革总体方案》要求“突出教育教学实绩”，论文课题不简单量化。）10.×（学校应每1-2年至少开展1次应急演练，重点领域每年1次。）三、简答题1.浙江省“教育共同体”主要模式包括：①“名校+弱校”集团化办学（如杭州学军中学教育集团），通过品牌输出、师资共享提升薄弱学校质量；②“城乡结对”共同体（如“百校联百镇”行动），城区优质学校与乡镇学校建立长期帮扶机制；③“学科联盟”共同体（如温州的“名师工作室+乡村校”），聚焦特定学科教学改革；④“职普融通”共同体（如宁波职业技术学院与普通高中合作），探索技术技能人才早期培养。预期成效：缩小校际、城乡教育差距，促进优质教育资源均衡配置，提升整体教育质量，增强群众教育获得感。2.学校职责包括：①预防职责：建立学生欺凌防控工作制度，制定应急预案；开展防治欺凌教育（如主题班会、法治讲座）；定期排查隐患（如关注学生异常行为）。②处理职责：发现欺凌事件后及时制止，保护受欺凌学生；调查核实（听取当事人、证人陈述，调取监控）；根据情节轻重给予实施欺凌学生批评教育、纪律处分或转介专门学校；对受欺凌学生进行心理辅导；将处理结果通知家长，并做好家校沟通。③后续职责：跟踪受欺凌学生心理状态，防止二次伤害；对实施欺凌学生进行教育转化，避免重复行为；定期总结事件，完善防控机制。第二部分：教育管理与实践四、案例分析题案例1参考答案：（1）深入调研，明确问题根源：核实实验中学学区内适龄儿童数量、学位缺口（可通过公安户籍数据、社区登记确认）；评估乡镇中学现有学位余量及办学条件（如教室、师资、交通配套）。（2）多元协商，制定解决方案：①召开“三方座谈会”（家长代表、社区代表、学校代表），说明学位紧张的客观原因（如人口政策调整、新建小区入住率提升），争取理解；②提出“分阶段扩容”方案：短期内将实验中学部分年级（如初一）暂迁至乡镇中学，由实验中学派出管理团队和骨干教师统筹教学（实施“一校两区”管理），确保教育质量一致；③长期规划：将闲置小学教学楼改造纳入下一年度城建计划，同步优化周边交通（如增设公交专线、错峰上下学）、完善安防设施（如加装护栏、监控），并通过社区公示、听证会征求居民意见。（3）强化保障，确保公平：对调剂至乡镇中学的学生，提供免费校车接送；在乡镇中学设立“实验中学优质课程班”，通过同步课堂共享城区优质教学资源；建立“教育质量跟踪机制”，每学期公布两校教学质量监测数据，接受社会监督。案例2参考答案：（1）教师队伍激活：①实施“青蓝工程”：与县城优质学校结对，引入年轻教师支教（1-2名/年），与本校教师“师徒结对”；②优化考核激励：设立“农村教育贡献奖”，对全勤、教学成效突出的教师给予绩效倾斜；对“走教”教师，提供交通补贴或安排乡镇周转房，减少通勤负担；③开展“教学创新工作坊”：组织教师学习项目化学习、跨学科教学等新模式，结合农村资源开发校本课程（如农耕文化、乡土非遗），激发教学热情。（2）学生发展提质：①实施“小而美”办学策略：根据学生兴趣开设“非遗传承”“生态种植”等特色课程，申报“乡村特色学校”项目，吸引周边学生回流；②建立“一对一”导师制：教师与学生结对，关注学业、心理、生活需求，提升归属感；③加强家校合作：通过“家长课堂”普及教育观念，组织“亲子农耕节”“乡村文化节”，增强家长对学校的认同感。（3）外部资源整合：①争取政策支持：向县教育局申请“农村小规模学校专项经费”，用于校舍改造、信息化设备升级（如安装智慧课堂系统）；②链接社会资源：与高校（如师范院校教育学院）合作建立“实践基地”，引入大学生志愿者开展课后服务；与企业（如农业龙头企业）合作，建立劳动教育实践基地，提升学生综合素养。五、论述题参考答案中小学阶段构建拔尖创新人才早期发现与培养机制，需聚焦“识别—培养—保障”三环节：（1）科学识别：建立多元评价体系。①学业表现：关注学生在数学、科学、信息学等领域的超常表现（如竞赛初赛成绩、项目研究成果）；②思维特质：通过创造性思维测试（如发散思维、问题解决能力）、个性化学习档案（如自主探究项目记录）评估创新潜力；③兴趣动机：结合学生兴趣问卷、社团参与度（如科技社、机器人社），识别持续专注的领域。（2）精准培养：构建分层分类课程体系。①基础层：在国家课程中渗透创新教育（如科学课增加探究实验、语文课开展创意写作）；②提高层：开设“创新素养班”，采用“导师制”（校内学科名师+高校专家），聚焦某一领域（如人工智能、生物科技）开展项目式学习；③拓展层：组织参与“少年科学院”“明天小小科学家”等竞赛，推荐加入高校“中学生英才计划”，接触前沿科研。（3）系统保障：完善支持机制。①政策保障：推动出台《浙江省中小学拔尖创新人才培养指导意见》，明确招生、课程、评