2025下半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》真题及参考答案

2025下半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园一日生活中，教师组织幼儿进行“值日生”活动的主要目的在于（）A.培养幼儿劳动技能B.强化幼儿规则意识C.促进幼儿社会性发展D.减轻教师工作负担【答案】C【解析】“值日生”活动通过分工合作、服务集体，让幼儿体验责任与荣誉，核心指向社会性发展。2.3岁幼儿在玩积木时反复把积木排成一排然后推倒，这一行为最符合下列哪一认知发展特点（）A.客体永久性建立B.象征性游戏萌芽C.重复图式获得快感D.守恒概念形成【答案】C【解析】2—4岁处于“重复图式”阶段，幼儿通过重复动作获得因果快感，与守恒、象征等更高阶认知无关。3.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手心未见皮疹，但伴低热。最优先的处理措施是（）A.通知家长接回并建议就诊B.给予板蓝根冲剂预防C.让其继续参加室内活动D.立即隔离并报告疾控【答案】A【解析】疑似疱疹性咽峡炎，属自限性疾病，但需家长带往医院确诊，避免误诊为手足口病。4.下列关于幼儿园课程组织的表述，符合“整合性”原则的是（）A.语言课只讲故事不渗透科学内容B.春游活动前在数学区投放“车票”让幼儿练习数物对应C.每周一固定进行全园升旗仪式D.艺术领域仅安排绘画不涉音乐【答案】B【解析】“车票”情境把社会体验与数学认知整合，体现领域渗透。5.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料，但连续三天无人选择。教师最合适的调整策略是（）A.撤掉材料更换新实验B.集体示范引发兴趣C.降低材料难度D.强制安排幼儿操作【答案】B【解析】幼儿对新材料缺乏经验时，教师可通过短时示范激活兴趣，而非简单撤换或强制。6.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是（）A.工具性攻击随年龄增长必然转化为敌意性攻击B.观看暴力动画与攻击行为呈显著正相关C.男孩身体攻击多，女孩关系攻击多D.教师忽视可减少攻击行为【答案】C【解析】性别差异在攻击类型上表现稳定，A过于绝对，B需考虑家庭调节变量，D忽视会强化行为。7.幼儿园在消防演练中，教师要求幼儿用湿毛巾捂口鼻、弯腰沿墙走。这种做法主要依据的学习理论是（）A.经典条件反射B.观察学习C.操作性条件反射D.顿悟学习【答案】B【解析】幼儿通过观察教师示范与模仿习得逃生行为，符合班杜拉观察学习。8.教师在绘本阅读后提问：“如果你是小兔子，你会把胡萝卜分给谁？”该提问主要促进幼儿（）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想【答案】B【解析】换位假设需突破原文情节，属创造想象。9.下列关于幼儿视力保护的举措，不符合《3—6岁儿童学习与发展指南》要求的是（）A.每次使用电子白板不超过10分钟B.阅读时保持“一拳一尺一寸”C.每周安排一次视力筛查D.活动室自然采光系数不小于1:5【答案】C【解析】指南强调日常观察与定期体检结合，而非每周筛查。10.教师在“超市”角色游戏中发现幼儿用“纸币”买“水果”时，一张纸币反复使用。教师介入的最佳方式是（）A.立即纠正“应该一张买一样”B.扮演顾客示范“找零”C.停止游戏讲解货币知识D.批评幼儿不遵守规则【答案】B【解析】教师以角色身份示范找零，既维持游戏又渗透数概念，符合游戏指导的“内在干预”原则。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主取餐时的三项教育策略，并说明理由。【答案要点】（1）环境暗示：设置“取餐路线地贴”与“少量多次”图标，减少教师口令，培养幼儿自我管理能力。（2）工具适配：提供小号勺、防洒碗，降低动作难度，增强幼儿“我能行”的自我效能感。（3）时间弹性：提前5分钟开放取餐区，允许动作慢的幼儿不受催促，保障其从容体验自主。【评分说明】每点5分，策略与理由对应即可。12.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园区域活动材料投放的启示。【答案要点】（1）材料需包含“已有经验”与“潜在发展”两级任务，如拼图从4片到6片渐进。（2）提供“合作支架”，如双人迷宫板，让能力强的幼儿带动同伴，实现社会性建构。（3）教师动态观察，当幼儿独立成功率连续三次达80%时，及时升级材料，保持区段更新。【评分说明】每点5分，言之成理即可。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实际，论述如何在幼儿园一日生活中渗透“劳动教育”，并说明其对幼儿全面发展的价值。【参考答案】（1）情境化劳动：晨间入园设置“植物浇水员”，幼儿自选喷壶，记录多肉叶片变化，把劳动与科学观察整合，培养责任感与探究精神。（2）游戏化劳动：户外“沙水工程师”主题，幼儿合作挖渠、架桥，用废旧PVC管引水，体验土方平衡与问题解决，促进社会性与空间认知。（3）生活化劳动：午睡前“袜子配对赛”，幼儿在限定时间内找到同伴相同花色的袜子并折叠，发展分类能力与精细动作，同时感受自我服务价值。（4）价值体认：教师通过“劳动故事墙”展示幼儿劳动照片，邀请其讲述“我最自豪的一次劳动”，在叙事中形成积极劳动价值观。（5）全面发展：劳动教育融合动作、认知、情感、社会性多领域，如“小厨房”揉面团活动，既锻炼大肌肉与双侧协调，又渗透数概念（称重、均分），并在分享面包时体验亲社会行为。【评分说明】论点明确6分，实践案例8分，价值分析6分，共20分。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“建构城”活动中，教师提供了大量长方体积木。第一天，幼儿多独自垒高；第二天，教师投放“小轿车”模型与“停车场”照片，出现简单围合；第三天，教师加入“收费杆”与“纸币”，幼儿开始合作搭建多层车库，并自发产生“出口”“入口”标志。问题：（1）分析教师材料投放与幼儿游戏水平提升之间的关系。（10分）（2）指出教师后续可采取的两种支持策略，并说明理由。（10分）【参考答案】（1）教师遵循“低结构—高结构—社会情境”递进：①初始低结构积木激活幼儿平铺、垒高基本图式；②加入模型与照片提供“停车场”原型，引导幼儿从单一垒高转向围合、对称等复杂图式；③引入角色元素（收费杆、纸币）使建构游戏与象征游戏融合，推动合作、协商、规则制定，游戏水平从“独自—平行—合作”跃迁。（2）后续策略：①投放“交通标志桶”“反光锥”，让幼儿在车库外规划道路，引入“单向行驶”规则，深化空间方位与数概念（如“三车道”）。②组织“小小讲解员”活动，让幼儿绘制“车库设计图”并向同伴介绍，教师记录语言，提升叙事与表征能力。15.材料：大班幼儿在“春天”主题中进行“孵小鸡”项目。第7天，照蛋发现个别蛋内无血管，教师提议移除，幼儿情绪激动：“它也是生命！”教师决定继续孵化。第21天，无血管蛋未出壳，幼儿主动提出“给蛋办一场告别仪式”，教师支持其收集花瓣、画悼词，最终把蛋埋在大树下。问题：（1）结合幼儿表现，分析其情感与社会性发展特点。（10分）（2）教师的做法体现了哪些教育原则？（10分）【参考答案】（1）情感特点：①移情能力发展：幼儿把“无血管蛋”拟人化，体现“泛灵论”思维与同理心萌芽；②死亡概念初步：能区分“有生命/无生命”，但需通过仪式完成心理告别，符合5—6岁“死亡可逆”到“死亡不可逆”过渡特点；③亲社会行为：合作收集花瓣、协商悼词，展现集体关怀与规则意识。（2）教育原则：①尊重儿童视角：教师未以“科学结果”强行否定幼儿情感，体现“儿童立场”；②生成性课程：从“移除”到“告别仪式”，教师捕捉教育契机，生成生命教育新线索；③情感支持：允许悲伤表达，提供仪式化出口，符合“情感先行”原则，促进心理健康发展。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。【参考设计】活动目标：1.通过观察、操作，发现影子形状与光源、物体位置的关系，初步感知“光沿直线传播”。2.能用符号记录实验结果，并与同伴交流，发展科学探究与表达能力。3.体验利用影子进行创造性游戏的乐趣，激发对光学现象的持续兴趣。活动重点：发现“光源—物体—影子”三者位置变化带来的影子形状变化。活动难点：理解并表述“光被遮挡才形成影子”的因果联系。活动准备：1.户外阳光、遮光黑布、手电筒、立体动物模型、白色幕布。2.记录表（画有“光源移动”“物体移动”“影子变化”三栏）、小夹子、记号笔。3.影子创意材料：废旧纸板、竹签、透明胶片、彩笔。活动过程：（一）影子捉迷藏（5′）教师与幼儿在操场玩“踩影子”游戏，引发问题：“为什么影子会跟着跑？”（二）自由探索（10′）幼儿两人一组，用动物模型在白幕前制造影子，尝试“让影子变大/变小/消失”，教师巡回提问：“你发现了什么办法？”（三）集中讨论（8′）请两组幼儿示范，教师用图卡梳理三种现象：①光源靠近→影子变大；②物体靠近幕布→影子变清晰；③光源被黑布挡住→影子消失。板书关键词“光—挡—影”。（四）记录验证（10′）幼儿领取记