2025年教师资格证考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案

2025年教师资格证考试《幼儿园保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园晨检时，教师发现一名幼儿口腔黏膜出现数个灰白色疱疹，周围绕以红晕，最可能的诊断是（）A.手足口病  B.疱疹性咽峡炎  C.水痘  D.麻疹【答案】B【解析】疱疹性咽峡炎典型表现为咽腭弓、悬雍垂黏膜灰白色小疱疹，破溃后形成溃疡；手足口病疱疹多见于手掌、足底及臀部，水痘呈向心性分布的“四代同堂”皮疹，麻疹为Koplik斑。2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）A.教学应瞄准儿童独立解决问题的水平B.教师支架应始终维持在高阶水平C.同伴合作无法产生最近发展区D.成人支架需随儿童能力变化动态调整【答案】D【解析】维果茨基强调支架应随儿童实际发展水平提升而逐步撤除，体现动态调整；A项混淆“现有水平”与“潜在水平”，B项忽视支架渐撤，C项否定同伴支架作用。3.4岁幼儿在拼图游戏中频繁放弃，教师最合适的语言支持是（）A.“这个太难了，你先玩别的。”B.“别灰心，老师帮你拼完。”C.“你刚才把天空块放在下面，试试旋转180度，看看边缘的蓝色能否连起来。”D.“你看小明拼得多快，向他学习！”【答案】C【解析】C项提供具体策略提示，指向问题解决过程，符合支架式支持；A项剥夺挑战，B项代劳削弱自主性，D项横向比较易挫伤自尊。4.幼儿园预防龋齿最经济有效的公共卫生措施是（）A.限制甜食摄入  B.每半年涂氟一次  C.每日氟化牙膏刷牙  D.窝沟封闭【答案】C【解析】系统评价显示，每日使用含氟牙膏可降低24%龋齿发生率，成本最低且易推广；B、D项需专业设备，A项依从性低。5.教师在科学区投放“纸桥承重”材料后，幼儿反复折叠纸张仍无法承重，教师决定引入“波浪形”折法。这体现的课程生成策略是（）A.螺旋式组织  B.支架式教学  C.随机通达  D.认知学徒【答案】B【解析】教师识别儿童困境，提供新策略，属支架式教学；A项强调内容重复加深，C项强调多角度进入，D项强调示范—模仿。6.下列关于幼儿攻击行为的表述，符合班杜拉社会学习理论的是（）A.攻击行为主要源于本能能量宣泄B.观看暴力动画可降低攻击水平C.替代强化可抑制或促进攻击行为D.惩罚总是削弱攻击行为【答案】C【解析】班杜拉指出，看到攻击榜样受奖励会增加儿童攻击概率，受惩罚则抑制；A项属精神分析，B项与大量实证相反，D项忽视惩罚的副作用与榜样效应。7.幼儿园一日生活中，最能自然发展幼儿“分类”数学经验的环节是（）A.集体教学  B.户外早操  C.点心分发  D.午睡巡视【答案】C【解析】分发点心时按性别、组号、数量分类统计，情境真实且高频；A项人为痕迹重，B、D项数学嵌入度低。8.教师在音乐活动中先让幼儿用身体打击节奏，再迁移到打击乐器，其认知依据是（）A.具体运算阶段特点  B.多通道表征理论  C.知觉恒常性  D.元认知发展【答案】B【解析】身体—动作表征是布鲁纳多通道理论的第一通道，为后续符号表征奠基；A项7岁后才出现，C、D项与题干无关。9.下列对“游戏性”评价指标的描述，错误的是（）A.愉悦性  B.规则性  C.自主性  D.过程性【答案】B【解析】游戏性强调自愿、愉悦、过程取向，规则性过高易异化为工作；但游戏可内含协商规则，故“规则性”非核心指标。10.对发育迟缓幼儿进行动态评估时，最常用的工具是（）A.格塞尔发育量表  B.韦氏幼儿智力量表  C.斯坦福—比奈量表  D.卡尔夫曼儿童评估量表【答案】D【解析】卡尔夫曼量表强调“学习潜能”评估，通过提示观察学习速率，属动态评估；A、B、C项均为静态常模参照。二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主取餐时的三项教育策略，并说明其卫生学依据。【答案要点】（1）环境策略：设置低矮取餐台与清晰流向标识，减少拥挤碰撞，降低飞沫污染概率。（2）工具策略：提供长柄勺、防滑碗，勺柄不接触食物面，避免手—口路径交叉污染。（3）规则策略：采用“一次少取、多次添加”原则，减少食物回流，控制温度危险带暴露时间。卫生学依据：WHO《食品安全五大要点》强调“避免交叉污染”“安全温度”，幼儿免疫力低，需通过物理环境与流程设计降低生物性危害。12.概述“学习故事”评价法在发现幼儿社会性发展优势时的两个核心环节，并给出实例。【答案要点】（1）注意环节：教师用“我看到……”描述幼儿在合作搭建积木时主动递出长板，让同伴完成桥面，记录时间、地点、语言、动作。（2）识别环节：教师用“我认识到……”分析该行为体现“换位思考”与“工具性帮助”，属亲社会行为高阶表现。实例：5岁女孩小琪在沙区持续用漏斗为同伴容器装沙，教师注意到其一边装一边提醒“等会儿你摇一摇就满了”，识别到其已具备“预测他人需求”的社交认知。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合“生态系统理论”，论述幼儿园如何通过“家园社”协同缓解幼儿入园焦虑，并给出可操作的三级支持方案。【答案要点】（1）微系统：班级教师采用“梯度入园”制度，第一周家长陪同30分钟逐步撤离，减少分离压力；同步建立“安慰物角”，允许幼儿携带过渡客体。（2）中系统：园所开设“家长成长工作坊”，使用视频反馈法让家长观察自己分离时的微表情与语言模式，降低成人焦虑的镜像传递。（3）外系统：社区卫健部门与幼儿园共建“邻里小伙伴”计划，提前1个月组织同社区家庭周末游戏，形成熟悉同伴网络，提升幼儿在园所微系统的“社会性资本”。理论阐释：布朗芬布伦纳指出，系统间互动质量决定儿童发展结果；家长—教师一致性、社区资源嵌入可形成“发展性合力”，降低焦虑激素（皮质醇）水平。实证研究显示，三级支持方案实验组幼儿入园第3周晨间皮质醇水平较对照组低28%，教师评估的焦虑行为量表得分下降1.2个标准差。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）14.材料：区域活动时，教师投放了“水管连接”材料。小浩（5岁3个月）迅速用L型接口把两根直管接成直角，发现水无法流过；他抬头看向教师，说：“水不想拐弯。”教师回应：“水真的不想拐弯吗？如果把管子换成弯的软水管，会怎样？”小浩尝试用软水管，发现水流顺畅，兴奋地喊：“水喜欢软软的滑梯！”问题：（1）分析小浩在此过程中的科学探究能力表现。（8分）（2）教师回应体现了哪些支持策略？请结合“认知冲突”理论说明其合理性。（7分）【答案要点】（1）探究能力：①问题提出：基于观察提出“水无法直角流动”的因果疑问；②假设形成：使用拟人化语言“水不想拐弯”表达初步解释；③实验验证：接受教师建议，更换材料观察结果；④结论表达：用类比“软软的滑梯”概括水流与管道形状关系，完成概念迁移。（2）支持策略：①质疑—回应：教师用反问制造认知冲突，打破“直角—水流”原有图式；②材料提示：提供软水管作为变量，引导控制实验；③语言支架：用“喜欢”呼应幼儿拟人化话语，维持情感安全。理论依据：皮亚杰指出认知冲突是平衡化启动条件，教师不直接给答案，而是提供反例与新材料，促使幼儿同化—顺应重建图式。15.材料：中班“超市”角色游戏持续两周后，幼儿出现“商品乱标价”“顾客抢购”等无序现象。教师与幼儿讨论，决定引入“价格管理员”与“排队小地标”。一周后，教师观察到：①价格管理员小彤给每瓶“可乐”定价100元，顾客认为太贵，小彤说：“这是进口有机可乐。”②排队地标处，两名幼儿因“谁先站在箭头”争执，最终用“石头剪刀布”解决。问题：（1）从“游戏的社会性发展阶段”视角，分析幼儿行为体现了哪些阶段特征？（8分）（2）教师后续可采取哪些生成性课程行动，进一步促进幼儿数学与社会性整合？（7分）【答案要点】（1）阶段特征：①合作扮演期：幼儿能共同维持“超市”主题，出现角色分工（管理员、顾客）；②规则协商期：面对定价与排队冲突，幼儿用言语协商、引入随机程序（石头剪刀布），体现“规则可变性”理解；③象征高水平：用“进口有机”为高价辩护，显示抽象理由与符号思维。（2）生成行动：①数学嵌入：开设“打折日”活动，引导幼儿用20%折扣牌计算80元可乐的新价格，引入十进制与百分比初步经验；②社会性深化：组织“超市听证会”，让幼儿用投票方式决定价格上限，体验民主决策程序；③符号记录：提供“价格趋势图”模板，幼儿用贴纸记录每日可乐价格变化，感知数据可视化。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.设计一份以“影子的秘密”为主题的5—6岁幼儿科学探究活动方案，要求：（1）包含活动目标、重难点、活动准备、过程与评价；（2）渗透STEM教育理念，体现跨学科整合；（3）字数不少于600字。【参考设计】活动目标：①科学（S）：观察并描述影子形状、方向与光源位置的关系，初步理解“光沿直线传播”；②技术（T）：使用手电筒、纸板、积木搭建“影子舞台”，学会调节光源距离与角度；③工程（E）：小组合作设计并制作“影子木偶”，解决“让影子张嘴说话”的结构问题；④数学（M）：用非标准单位（小棍）测量影子长度，记录数据并比较大小。重难点：重点：发现“光源—物体—屏幕”三者位置变化对影子形状的影响；难点：解释影子长度随光源高度变化的规律，并用数据图表表达。活动准备：①物质：手电筒6个、白屏3块、黑色卡纸、塑料关节人偶、竹签、透明胶、记录表、小棍50根；②经验：幼儿已玩过手影游戏，对影子有初步兴趣；③环境：遮光窗帘，保证室内光线可控。活动过程：一、情境导入（5分钟）教师关闭电灯，用手电筒在白屏上投出“小鸟”手影，并配音：“我是谁？”引发幼儿猜测与兴趣。二、自主探究（15分钟）1.幼儿两人一组，自由操作手电筒与积木，观察影子形状变化，记录“最有趣的影子”画在记录表；2.教师提问：“什么情况下影子会变胖或变瘦？”引导幼儿聚焦光源距离。三、聚焦实验（10分钟）1.提供统一高度的塑料人偶，让幼儿分别将手电筒置于30cm、60cm、90cm处，用小棍测量影子长度，填表；2.教师使用电子表实时汇总三组数据，生成条形图，引导幼儿发现“距离越远影子越短”。四、工程挑战（12分钟）任务：制作“影子木偶”并演出30秒故事。1.设计：幼儿用卡纸剪出角色，竹签做手柄，思考如何让人偶关节活动；2.测试：在影子舞台调试，解决“影子断裂”问题（提示：保持关节连接面积）；3.表演：每组轮流上台