幼儿园《保教知识与能力》历年试题与参考答案(四)

幼儿园《保教知识与能力》历年试题与参考答案(四)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小班幼儿在晨间自由活动中反复把积木搭高又推倒，教师最适宜的做法是（）。A.立即制止，引导其玩安静游戏B.提供图纸，示范“正确”搭建方法C.蹲下来询问：“你发现了什么？”并倾听D.表扬其“破坏”行为，鼓励继续推倒【答案】C【解析】幼儿通过重复动作感知因果，教师应尊重探究兴趣，用提问支持其思维深化。2.下列关于“最近发展区”的表述，符合维果茨基观点的是（）。A.幼儿独立表现的水平B.幼儿在成人或同伴支持下可能达到的水平C.幼儿生理成熟决定的上限D.幼儿情绪安全区的边界【答案】B3.中班幼儿常把“6”写成“9”，这主要说明其（）。A.视觉记忆差B.方位知觉发展不完善C.手指小肌肉未成熟D.对数字含义不理解【答案】B4.幼儿园一日生活中，最能自然渗透数学教育的环节是（）。A.集体教学B.值日生分发餐具C.户外大型器械D.午睡前的故事讲述【答案】B5.教师发现大班幼儿在合作建“长江大桥”时频繁争吵，首要的干预策略是（）。A.收回材料，改上语言课B.让幼儿投票选出“总指挥”C.教师指定能力强的幼儿当“工头”D.引导小组制订“施工公约”并签名【答案】D6.下列评价方式中，最能体现《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是（）。A.期末统一笔试B.每月身高体重测查C.学习故事记录D.家长问卷满意度【答案】C7.托班幼儿入园第二周仍拒绝午睡，教师恰当的做法是（）。A.要求必须闭眼，否则不能起床B.允许抱依恋物，轻拍安抚C.通知家长中午接回D.调至大班寝室感受榜样【答案】B8.幼儿在户外发现一只死麻雀，教师第一反应应是（）。A.迅速用纸巾包起扔掉B.告诉幼儿“脏，别碰”C.引导观察生命特征，讨论“死亡”D.拍照发家长群警示【答案】C9.下列家园合作形式中，最能体现“家长是合作伙伴”理念的是（）。A.家长开放日B.家长学校讲座C.家长义工参与课程D.微信群发通知【答案】C10.教师观察记录“豆豆用两根绳子比较苹果远近”，其学习最可能指向的领域是（）。A.社会B.科学C.语言D.艺术【答案】B二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主游戏中的三项关键行为，并举例说明。【答案要点】（1）提供开放材料：如投放纸箱、布头、自然物，不预设玩法，幼儿把纸箱变成“宇宙飞船”。（2）观察与记录：教师用便签记录“乐乐用长板搭斜坡试让小球滚远”，了解探究深度。（3）适时鹰架：当小球总滚偏，教师提问“斜坡两边加什么会更稳？”引导发现轨道原理。12.简述“敏感期”对幼儿园课程设计的启示，并列举两个具体应用。【答案要点】（1）尊重速度差异：2—4岁秩序敏感期，提供标识清晰的收纳盒，减少幼儿焦虑。（2）提供丰富刺激：3—5岁语言爆发期，设置“故事接龙”区，投放麦克风、头饰，支持叙事。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中落实“游戏即课程”的理念，要求从环境、时间、教师角色三方面展开，字数不少于300字。【参考答案】环境：将活动室划分为“探究区”“装扮区”“建构区”，材料低结构，如真实锅碗、木块、松果。大班幼儿在“探究区”发现松果遇水闭合，教师提供放大镜、量杯，生成“松果湿度实验”，墙面呈现幼儿手绘“松果日记”。时间：取消统一如厕表，改用“流动作息卡”，幼儿完成个人游戏计划后自主插卡如厕、饮水，保障游戏连续性。中班“超市”游戏持续三天，幼儿有足够时间用纸箱扩建“冷库”。教师角色：教师先做“旁观者”，记录“顾客”与“收银员”争执“钱不够”的场景；再扮“顾客”示范“用手机支付”，引发新情节；最后退后，让幼儿自发制作“二维码”。整个过程中，教师始终追随幼儿兴趣，让游戏自然衍生课程，实现“游戏即课程”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，教师投放了不同口径的瓶子和对应瓶盖。小宇（4岁）把瓶盖全部取下混在篮里，尝试给瓶子配对。他拿起一个白色小盖，先后试三个瓶子都不合适，皱眉停下。教师蹲在旁边，拿起一个瓶子说：“这个瓶口好像比刚才那个细一点。”小宇重新尝试，终于成功，抬头冲教师笑，随后继续配对，十分钟内完成全部。问题：（1）分析小宇的认知发展特点；（2）教师行为体现了哪些指导原则？【参考答案】（1）特点：处于感知运动向具体形象过渡阶段，能通过“试误—观察—比较”解决问题；空间知觉初步发展，能注意瓶口直径差异；情绪易受挫，成功体验可强化坚持性。（2）原则：①观察先行：教师未直接给答案，先观察其策略；②最小干预：仅用语言提示“瓶口细一点”，保留幼儿主体性；③情感支持：蹲姿、微笑、目光接触，传递安全与鼓励；④适时鹰架：提示聚焦关键特征“瓶口粗细”，帮助突破“最近发展区”。15.材料：大班开展“我的社区”主题，教师请幼儿绘制“回家地图”。苗苗画了一条弯曲长线，说：“这是我坐公交的路。”教师问：“路上有什么？”苗苗补充了“大树—红绿灯—便利店”。次日，教师把苗苗地图放大贴在地面，提供积木、小车，邀请同伴“走一趟”。游戏中，幼儿发现“便利店”缺货架，自发用纸箱搭建，并协商“谁当收银员”。连续一周，“社区”不断扩建，生成了医院、地铁站，幼儿投票把主题更名为“我们的城市”。问题：（1）教师如何支持幼儿经验螺旋上升？（2）评价该活动的教育价值。【参考答案】（1）支持策略：①经验再现：从个人生活经验“回家路”出发，确保内容可感知；②媒介转换：平面地图→立体场景，促进表征能力；③同伴互动：引入合作建构，让个体经验汇成集体智慧；④问题驱动：持续提问“缺什么”“怎么用”，引导幼儿不断修正、扩展；⑤共享命名：投票更名，提升归属感与符号意识。（2）教育价值：认知：空间方位、路线规划、符号表征、数量统计（如“地铁票价”）；社会：角色分工、协商、公共服务意识；语言：描述路线、制定规则、故事创编；情感：爱家乡、体验成就、形成集体荣誉感。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变变变”为主题，设计一份中班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动、评价方案。【参考设计】活动目标：1.通过操作感知光源、物体、影子三者关系，发现影子形状、大小、方向变化规律；2.能用语言描述影子变化，尝试用符号记录实验结果；3.乐于合作探究，体验发现的快乐。重难点：重点：发现“光源位置变化影子方向随之变化”的规律；难点：理解“影子大小与光源距离有关”。活动准备：1.经验准备：午后散步观察过影子；2.物质准备：手电筒、白色幕布、各种玩偶、记录卡、笔、绳子、彩色胶片；3.环境准备：拉上窗帘，调暗活动室。活动过程：一、引入（3分钟）教师用手偶“小熊”在幕布后投出影子，配音：“谁把我拉得这么长？”引发好奇。二、预测与验证（10分钟）1.幼儿两两分组，用手电筒照玩偶，记录第一次影子方向；2.教师提问：“如果手电筒移到左边，影子会去哪儿？”幼儿贴贴纸预测；3.实验验证，用箭头卡调整光源位置，观察影子方向，完成记录卡。三、深入探究（10分钟）1.提供长短不同的绳子，让幼儿测量“光源—玩偶—幕布”距离，发现影子大小变化；2.引入彩色胶片，观察“彩色影子”混合，讨论“为什么出现两种颜色”。四、集体分享（5分钟）每组用“三格漫画”展示最惊奇发现，教师用“光源—物体—影子”关系图总结。五、放松游戏（2分钟）“影子舞”：幼儿面对幕布做动作，教师从后方打光，幼儿与影子同步跳跃。延伸活动：1.户外“影子追踪”：上午、中午、下午同一地点描画影子轮廓，比较长短；2.家庭任务：晚上和父母做“手影故事”，次日晨间分享。评价方案：1.过程性：教师用检核表记录幼儿能否操作、合作、描述；2.结果性：收集记录卡，看是否画出“光源移动箭头”与“影子方向”；3.反思性：活动后用绘画方式回答“我想继续研究什么”，教师据此调整区角材料，投放“影子迷宫”板。六、案例分析选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）阅读案例，完成17—21题。案例：在建构区，四名大班幼儿计划搭“长江大桥”。第一轮，他们因桥墩间距过远桥面塌陷；第二轮，改用更多圆柱支撑，桥面仍弯曲；第三轮，教师提供一次性筷子，幼儿尝试斜拉加固，桥面稳定，但出现“桥面太窄汽车掉下”的新问题。17.幼儿第一轮失败最主要的原因是（）。A.材料数量不足B.结构经验缺乏C.合作分工不清D.时间太短【答案】B18.教师提供筷子作为“斜拉”方案，体现了（）。A.直接讲授B.提供典型经验C.行为塑造D.惩罚【答案】B19.幼儿“桥面太窄”的新问题说明其思维处于（）。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算【答案】C20.教师接下来最适宜的做法是（）。A.示范加宽桥面B.提供真实桥梁照片，引导观察C.收回材料结束活动D.让幼儿画设计图而非搭建【答案】B21.该案例主要体现的幼儿学习品质是（）。A.依赖性B.坚持性C.冲动性D.随意性【答案】B七、写作题（本大题1小题，30分）22.阅读下面材料，结合幼儿园教育实践，写一段不少于300字的短文，谈谈你对“慢教育”的理解，题目自拟，文中不得出现真实园所与姓名。【参考范文】“慢教育”是把童年还给孩子的艺术。去年秋天，我们种下一盆豆苗，幼儿每天急切地问：“怎么还不结果？”我按惯例可以出示生长图，直接告