2025下教资考试《综合素质》真题及答案

2025下教资考试《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分）1.某校在“世界读书日”组织学生赴社区图书馆开展“图书漂流”活动，活动结束后，校长在总结会上说：“教育即生活，学校即社会，把课堂搬到图书馆，就是把学习还给真实的世界。”下列人物的教育思想与校长观点最为接近的是A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.洛克答案：B2.初二（3）班班主任李老师因学生小杰连续三次未完成作业，遂在家长群里公开其成绩单，并附言“如此成绩，谈何未来”。李老师的做法主要违背了A.教育公正原则B.教育人道主义原则C.教育民主原则D.教育一致性原则答案：B3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的“社会保护”不包括A.禁止向未成年人销售电子烟B.校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所C.学校不得占用法定节假日补课D.任何组织不得招用未满16周岁未成年人答案：C4.下列关于教师职业劳动特点的描述，正确的是A.教师劳动的个体性决定了教师可以拒绝集体备课B.教师劳动的创造性意味着教师可随意更改课程标准C.教师劳动的长期性表现为人才培养的滞后效应D.教师劳动的示范性仅体现在课堂言行答案：C5.某校推行“绿色惩戒”，对违纪学生可选择“课间捡垃圾10分钟”代替“书面检讨”。该校做法体现的德育原则是A.知行统一原则B.疏导原则C.尊重与严格要求相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则答案：C6.根据《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》，下列教师行为最符合“终身学习”要求的是A.王老师每学年阅读5本教育专著并撰写读书报告B.李老师参加暑期有偿家教补贴家用C.张老师拒绝使用信息化手段授课D.赵老师把培训机会让给同事，自己从不外出研修答案：A7.某校文学社要选一句古诗作为“尊重差异”栏目的题词，下列最合适的是A.横看成岭侧成峰，远近高低各不同B.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行C.问渠那得清如许，为有源头活水来D.随风潜入夜，润物细无声答案：A8.初二女生小慧因身材肥胖被同学起绰号，心理教师通过“角色互换”游戏帮助她重拾自信。该方法属于A.行为塑造法B.系统脱敏法C.理性情绪法D.肯定性训练法答案：D9.下列关于教育法律责任的表述，正确的是A.教师体罚学生致轻微伤，只承担民事责任B.学校设施倒塌致学生死亡，学校承担刑事责任C.教师侵犯学生著作权，可能承担行政、民事乃至刑事责任D.教师正当防卫过当，学校概不承担责任答案：C10.某校规定“教师不得接受学生赠送的鲜花”，从教师职业道德角度看，主要目的在于A.防止教师之间攀比B.防止形成师生利益输送C.防止学生乱花钱D.防止校园浪费答案：B11.下列关于信息素养的说法，错误的是A.信息素养的核心是计算机操作能力B.教师应具备信息道德与法律意识C.批判性评价信息是信息素养的重要组成D.信息素养可促进教师专业发展答案：A12.某校开展“模拟法庭”活动，学生扮演法官、律师、当事人。这一活动最直接体现的核心素养是A.科学精神B.责任担当C.实践创新D.学会学习答案：B13.教师张某因家庭矛盾情绪低落，上课时常对学生发火。学校应首先A.扣发其绩效工资B.安排心理支持，帮助其调适C.通报批评D.责令停课检查答案：B14.下列关于“最近发展区”理论的运用，正确的是A.教师布置远超学生能力的奥数题，激发潜能B.教师取消所有作业，减轻学生负担C.教师提供“支架”，帮助学生完成原本独立无法完成的任务D.教师用统一标准评价所有学生答案：C15.某校在课后服务中引入非遗项目“扎染”，这体现的课程资源类型是A.信息化资源B.社区资源C.传统文化资源D.生成性资源答案：C16.下列关于《中华人民共和国家庭教育促进法》的表述，正确的是A.家庭教育指导权完全属于学校B.父母应合理安排未成年人学习、休息、娱乐时间C.家庭教育以学业成绩提升为首要目标D.家庭教育责任可因“双减”而减轻答案：B17.教师王某因课堂实验操作失误导致4名学生轻度烧伤，学校应当A.向学生及家长道歉并依法赔偿B.隐瞒事故，避免舆情C.将责任推给实验员D.要求学生自行就医答案：A18.某校“学生自管会”有权决定班级卫生扣分标准，这体现了A.教师权威B.学生主体性C.校长负责制D.科层管理答案：B19.下列关于人工智能教育应用的伦理风险，不包括A.算法歧视B.数据隐私泄露C.教师身份被替代D.学生思维钝化答案：C20.某校把“学会共同生活”写入校训，其理论渊源主要出自A.《学会生存》B.《教育——财富蕴藏其中》C.《终身教育引论》D.《民主主义与教育》答案：B21.教师刘某因发表“读书无用论”被家长举报，教育行政部门给予其记过处分，依据的是A.《教师法》第37条B.《事业单位人事管理条例》C.《教育法》第29条D.《教师资格条例》答案：A22.某校推行“无人监考诚信考场”，其德育功能主要体现为A.品德评价B.品德养成C.品德认知D.品德情感答案：B23.下列关于“双减”政策落地举措，属于提高课堂教学质量的是A.作业设计分层B.课后服务全覆盖C.严控考试次数D.校外培训机构“营转非”答案：A24.某校教师用“学习通”发布随堂测验，后台数据显示某生答题用时仅3秒却全部正确，教师判定其刷题。教师运用的评价方式是A.结果评价B.过程评价C.增值评价D.诊断性评价答案：B25.下列关于教师权利的说法，正确的是A.教师无权对学生进行惩戒B.教师有权指导学生学习和发展C.教师无权参与学校民主管理D.教师无权对学生进行综合素质评价答案：B26.某校“劳动周”要求学生完成“为家人做一道菜”并上传视频，这一作业设计主要指向的核心素养维度是A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.艺术审美答案：C27.教师赵某因个人恩怨拒绝给某生写推荐信，侵犯了学生的A.获得公正评价权B.受教育权C.隐私权D.姓名权答案：A28.某校在入学教育中组织学生诵读《中华人民共和国宪法》条文，其法治教育重点在于A.权利义务对等观念B.宪法至上理念C.程序正义意识D.权力制约思想答案：B29.下列关于教师专业发展的“PDCA循环”表述，顺序正确的是A.计划—执行—检查—处理B.计划—检查—执行—处理C.执行—计划—处理—检查D.检查—计划—执行—处理答案：A二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，并按要求作答）30.材料：初二（1）班班主任周老师发现，学生小岩沉迷网络游戏，经常深夜上线，白天上课打瞌睡。周老师三次约谈家长，家长均以“工作忙”推脱。第四次，周老师将小岩叫到办公室，递给他一本《乔布斯传》，说：“你游戏打得好，说明脑子灵光，但乔布斯把兴趣变成了创造，而不是消耗。敢不敢也试试？”小岩愣住，随后点头。一周后，小岩用Scratch做出一款“迷宫逃生”小游戏，并在班级分享。此后，他逐渐缩短游戏时间，学习成绩回升。问题：请结合学生观、教师观，评析周老师的教育行为。（14分）答案要点：（1）学生观：周老师看到学生“发展潜能”，承认其“脑子灵光”，体现“学生是发展中的人”；利用游戏优势转化为创作，体现“学生是独特的人”；尊重小岩选择“敢不敢”，体现“学生是具有独立意义的人”。（2）教师观：教师由“道德权威”转为“成长引路人”；由“说教者”转为“资源提供者”；由“独奏者”转为“伴奏者”。周老师以书为媒、以问为引，激发学生内在动机，体现教师是“学生学习的促进者”。（3）教育效果：成功迁移兴趣，实现“减负增效”，促进核心素养“实践创新”维度发展。（4）结论：周老师行为符合素质教育理念，值得推广。31.材料：某校初三道德与法治课，张老师讲授“宪法伴我成长”。课堂伊始，他播放了“某明星偷税漏税被判刑”的新闻，提问：“明星为何被判刑？”学生甲：“因为没交税。”张老师追问：“没交税为何触犯宪法？”学生乙：“宪法第56条规定公民有纳税义务。”张老师继续追问：“如果公民认为税率太高，可否拒绝？”学生丙：“不可以，宪法具有最高法律效力，必须遵守。”张老师总结：“宪法不是纸老虎，而是带电的高压线。”课后，张老师布置实践作业：走访社区，拍摄“宪法就在身边”微视频，下节课展示。问题：请运用德育原则与教学方法理论，评析张老师的教学。（14分）答案要点：（1）德育原则：①疏导原则——以新闻案例“疏通”学生模糊认识；②知行统一原则——布置实践作业，实现“认知—情感—行为”统一；③正面教育与纪律约束相结合——以明星负面案例警示，强化宪法权威。（2）教学方法：①案例教学法——选取热点案例，提高时效性与吸引力；②讨论法——三次追问，层层递进，训练法治思维；③实践锻炼法——社区走访，实现“做中学”。（3）法治素养：培养学生“宪法至上”理念，提升“权利义务对等”意识，落实核心素养“社会参与—责任担当”。（4）结论：张老师将抽象法条转化为生动体验，符合“双减”背景下“提质增效”要求。32.材料：某校高一（5）班开展“诗与远方”研学旅行，目的地是敦煌。出发前，语文教师陈老师让学生自选一位唐代诗人，查阅其边塞诗作，并设计“诗人足迹”地图。在莫高窟，学生分组讲解壁画中的“张骞出使”“玄奘取经”，并与自己研究的诗人进行“跨时空对话”。回校后，班级举办“敦煌诗会”，学生朗诵原创长诗《丝路月光》。校长在总结中写道：“最好的课堂在路上，最大的成长在文化基因被唤醒的那一刻。”问题：请从课程资源开发与利用的角度，分析该研学旅行设计的亮点。（14分）答案要点：（1）资源类型：①地域文化资源——敦煌壁画、丝路遗址；②人力资源——景区讲解员、校内语文教师；③生成性资源——学生原创诗、地图。（2）开发策略：①学科融合——语文、历史、美术、地理跨学科整合；②学生参与——“自选诗人”“自绘地图”，实现资源“二次开发”；③情境创设——“跨时空对话”激活情感体验。（3）利用效果：①课程目标达成——语文学科“文化传承与理解”核心素养落地；②学习方式变革——由“听讲解”转为“项目化学习”；③文化认同提升——学生自发创作长诗，实现“基因唤醒”。（4）结论：该设计实现“教材—地域—学生”三维互动，是课程资源深度开发的典范。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“你教室里的每一个孩子，都是某些人的整个世界。”——某位校长在开学教师会上的发言“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”——叶芝“真正的教育，是让学生自由呼吸，而你依然在场。”——某位班主任工作日志综合上述材料，结合教育实践，写一篇文章。要求：1.自拟标题，立意自定；2.不少于800字；3.条理清晰，语言流畅；4.不得抄袭，不得透露个人信息；5.文体不限，诗歌除外。【写作参考】（为节省篇幅，此处给出“示范提纲+开头结尾”，供阅卷参考，非唯一答案）让每一粒火种都燎原开头：“