2026年上半年教师资格证考试保教知识与能力幼儿园题参考答案

2026年上半年教师资格证考试保教知识与能力幼儿园题参考答案一、单项选择题（每题3分，共30分）1.幼儿园教师组织“影子游戏”时，先让幼儿在阳光下观察自己的影子，再尝试用身体动作改变影子的形状。该活动最能促进幼儿哪一方面的认知发展？A.客体永久性B.守恒概念C.空间表征D.因果推理答案：C2.4岁幼儿在积木区持续搭建“高架桥”，当桥墩反复垮塌时，他自言自语：“这个太矮了，要再垫一块厚的。”依据维果茨基理论，这种语言属于：A.自我中心语言B.内部语言C.社会性语言D.外部语言答案：A3.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手掌可见红色斑丘疹，无发热。最优先的处理措施是：A.通知家长接回并建议就诊B.给予板蓝根冲剂预防C.转移至隔离室等待疾控采样D.正常参与集体活动答案：A4.下列关于幼儿园课程组织形式的理解，正确的是：A.领域课程强调知识纵向系统性B.主题课程必然削弱领域目标C.区域活动不能承载主题核心经验D.项目活动完全由幼儿自主生成答案：A5.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”材料，部分幼儿因鱼竿过短屡遭失败。教师最合适的支持策略是：A.直接示范正确方法B.提供长短不同的鱼竿C.降低“鱼”的数量D.设置“成功”奖励贴答案：B6.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于幼儿“具有初步归属感”的典型表现，错误的是：A.为幼儿园运动会获胜而自豪B.拒绝转园因舍不得原教师C.介绍自己来自“太阳班”D.说“我爸爸是警察，抓坏人”答案：D7.幼儿园预防龋齿最经济有效的公共卫生措施是：A.每年氟化泡沫涂布一次B.餐后茶水漱口C.家庭使用含氟牙膏D.限制甜食摄入答案：A8.教师观察记录：“豆豆在娃娃家连续三天扮演‘妈妈’，情节从‘喂宝宝’扩展到‘带宝宝看医生’。”该记录方法属于：A.轶事记录法B.时间取样法C.事件取样法D.行为检核法答案：A9.下列关于幼儿游戏评价的描述，符合“过程性”原则的是：A.用统一量表给角色扮演打分B.关注幼儿搭建积木时的合作语言C.以最终作品高度评定优劣D.横向比较不同幼儿拼插速度答案：B10.幼儿园家长会上，教师展示幼儿用“图形拼贴”讲述的《小蝌蚪找妈妈》故事，重点呈现幼儿如何从“无序拼摆”到“按情节排序”。该做法体现的家园合作理念是：A.结果导向B.问题披露C.过程分享D.横向对比答案：C二、简答题（每题10分，共20分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿形成“初步时间概念”时可提供的三类日常情境，并说明教师的关键提问。答案：（1）晨间签到情境：设置“今天星期几”转盘，教师提问：“昨天是星期一，今天转盘应该指向哪里？”（2）植物观察情境：记录种子发芽天数，教师提问：“我们上周一种下的豆子，今天第几天？比昨天多了几天？”（3）倒计时情境：离园前5分钟沙漏计时，教师提问：“沙漏走完表示还剩几分钟？你觉得能干完收玩具这件事吗？”12.简述教师在开展“户外大型积木建构”时，预防幼儿腰扭伤的三项具体措施。答案：（1）材料前置：将最重实木块放置于距地面30cm的矮架，避免幼儿深弯腰搬抬；（2）分组负重：两名幼儿共抬长板，教师口令“蹲—起—走”，同步起身减少单侧用力；（3）间歇设计：每持续15分钟教师播放音乐“积木休息操”，带领幼儿做腰背伸展运动。三、论述题（20分）13.结合实例论述教师如何在区域活动中运用“渐进式支架”促进幼儿数学认知从“动作水平”向“概念水平”过渡，要求观点明确、论据充分、过程完整。答案：（1）情境描述：中班“超市”角色区出现“乱收钱”现象，幼儿仅通过抓握大小判断“钱”多少，未建立数量对应。（2）支架一：动作物化——教师投放“一元硬币”实物与“商品价签”，引导幼儿手口一致点数“1元、2元……”，将动作“点”与数量“元”建立联系。（3）支架二：图像表征——当幼儿能稳定点数后，教师引入“5元纸币”并张贴“5个1元硬币=1张5元”的转换图，引导幼儿用图像进行等价聚合，减少逐一点数动作。（4）支架三：符号抽象——教师与幼儿共同设计“价格目录表”，用数字符号标出“3、5、7元”，鼓励幼儿直接报出“买两瓶水6元”，无需再摆硬币，完成从“动作—表象—符号”的渐进抽离。（5）支架撤离：一周后，教师悄悄撤掉硬币，仅保留数字价签，观察幼儿仍能正确计算，说明支架成功内化，概念水平形成。四、材料分析题（每题20分，共40分）14.材料：“今天科学区新投放了‘会唱歌的吸管’：剪取不同长度的吸管排成一排，用胶带固定在硬纸板，幼儿边吹边听音高。10分钟后，教师记录到：A幼儿把吸管从长到短依次排列，说‘这个排箫像楼梯’；B幼儿反复吹最短吸管，兴奋喊‘小鸟叫’；C幼儿把两根吸管并在一起吹，发现声音变响，邀请同伴‘一起合奏’；D幼儿始终吹不出声音，皱眉离开。”问题：（1）请结合材料分析四名幼儿在科学探究中表现出的不同学习品质。（8分）（2）请为D幼儿设计两步支持策略，并说明理由。（6分）（3）请说明教师如何利用“C幼儿的发现”生成集体教学活动，列出活动名称、目标与主要环节。（6分）答案：（1）A幼儿：系统性——能发现长度序列与音高关系，体现逻辑排序品质；B幼儿：坚持性——重复操作短吸管，表现对高频声音的强烈兴趣与专注；C幼儿：合作性——主动并管吹奏并邀请同伴，展现社会性协同探索；D幼儿：回避性——遇挫即离，缺乏问题解决韧性，需外部支持。（2）第一步：降低吹奏难度，教师提供“V”型切口吸管，减少气流阻力，帮助D获得即时声音反馈，重建信心；第二步：视觉提示，教师用彩笔在切口下方3cm处画“吹气线”，引导D将嘴唇贴线轻吹，解决口型与角度问题。（3）活动名称：声音“叠加”的秘密目标：①感知并管吹奏时音量变大的现象；②能用“更大声”词汇描述变化并尝试三人合奏；③体验合作吹奏的快乐。主要环节：①回忆——观看C幼儿并管视频，引发问题“为什么变响”；②预测——幼儿猜想“吸管越多越响吗”；③验证——分组用1、2、3根吸管吹同一音高，用分贝仪APP记录数值；④结论——绘制“柱状图”发现数量与音量正相关；⑤迁移——户外“纸筒合奏”延伸。15.材料：大班“毕业典礼”筹备期间，幼儿提出“想给爸爸妈妈表演节目”，教师列出“合唱、律动、情景剧”供投票。结果情景剧《再见幼儿园》得票最高，幼儿自由分组：编剧组：5人，负责编故事；道具组：6人，负责做背景；演员组：15人，负责表演；观众组：4人，负责鼓掌与献花。一周后，演员组出现“主角”争议，三名幼儿都想演“小兔子”，互不相让，排练停滞。问题：（1）请分析教师最初“完全自由分组”带来的潜在问题。（6分）（2）请提出解决“主角争议”的两条教育策略，体现公平与自主原则。（8分）（3）请说明教师如何借此契机实施“社会准备”教育，列举两项后续活动。（6分）答案：（1）潜在问题：①能力差异——编剧组人数少任务重，或致认知负荷不均；②角色固化——“观众组”边缘化，剥夺深度参与权；③冲突集中——热门角色扎堆，冷门角色空缺，情绪对立。（2）策略一：竞聘+投票。教师组织“主角试镜”，三名幼儿分别表演同一段台词，其余幼儿匿名投票，票数多者当选，落选者自动进入“候补”并赋予“提示员”职责，既公平又保留自主；策略二：轮替制。将全剧分为三场，每场“小兔子”由不同幼儿扮演，剧照中均出现，满足人人当主角的愿望，体现平等。（3）后续活动：①“感谢信”撰写——教师引导编剧组用图文符号为每位工作人员写感谢信，模拟小学“毕业纪念册”形式，提前体验书写意义；②“毕业演讲”——邀请原“观众组”幼儿代表在典礼上发表1分钟感言，练习公开表达，为小学“自我介绍”做社会准备。五、活动设计题（30分）16.请以“端午节”为主题，设计一份中班综合活动方案，领域融合须包含健康、语言、社会、科学、艺术中的至少三个领域，活动流程完整，时间分配合理，体现游戏化与生成性。答案：活动名称：粽子“奇兵”出发班级：中班时间：上午9:00—10:30（90分钟）领域融合：健康、语言、社会、科学一、活动目标1.健康：能用“包、压、捆”动作完成迷你粽制作，锻炼手部小肌肉协调；2.语言：在“粽子辩论赛”中用“因为……所以……”陈述甜咸理由，提升连贯表达；3.社会：体验“分工合作”包粽，感受端午节互赠粽子的分享文化；4.科学：观察糯米、红豆、花生吸水前后体积变化，初步感知“膨胀”现象。二、活动准备1.经验准备：前一天亲子完成“端午小调查”问卷，记录家中粽子口味；2.材料准备：（1）食材——蒸熟糯米、蜜枣、咸蛋黄、红豆、粽叶、棉线；（2）工具——放大镜、量杯、记录卡；（3）环境——操作台贴“甜队”“咸队”桌签，悬挂艾草香包。三、活动流程1.情境导入（10分钟）教师着“粽子精灵”手偶登场：“国王下令，甜咸两队PK，谁能说服我？”幼儿随机分坐两队，进入角色。2.科学探索：糯米“变胖”实验（15分钟）①幼儿用量杯取20ml干糯米，加水至50ml，静置；②用放大镜观察5分钟、10分钟刻度，记录“水位上升”现象；③教师提问：“为什么粽子要泡米？”引导幼儿发现“吸水膨胀”与口感关系。3.语言辩论：甜咸粽子谁更好（15分钟）①两队轮流发言，必须用“因为……所以……”完整句；②教师即时贴“语言星星”奖励逻辑清晰者；③统计星星，胜负不计入最终评价，强调“不同口味都可爱”。4.健康操作：迷你粽DIY（30分钟）①教师示范“一折叶二盛米三压紧四捆绳”四步法；②幼儿三人一组，角色：盛米员、压紧员、捆绳员，轮换操作；③设置“挑战区”：给能力强的幼儿提供“超小粽叶”2cm×2cm，鼓励精细动作。5.社会分享：粽子“快递”游戏（15分钟）①幼儿将包好的迷你粽放入“端午快递箱”，写好同伴姓名；②播放音乐“龙咚锵”，幼儿提箱穿