人生的开关(教学设计)

39人生的开关(第十册)关于教学设计【教学目标】自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。3、有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。4、结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。【教学重点和难点】理解“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。懂得面对各种诱惑，要把握住自己，做出正确的选择。【教学准备】老师：相应的课件。学生：1、读课文，理解词语：蛊惑、昧心、顺畅等。2、按课后要求预习课文。【教学设计】一、谈话激趣，揭示课题1、板书“开、关”。板书：开；与“开”相反的一个动作是——“关”（板书）齐读“开关”。2、由生活中的“开关”引出“人生的开关”（1）生活中我们常常开关的是什么？（2）同样人生中也存在开关（板：人生的）3、关于人生的开关，有一位哲人曾说过这么一句话。出示：人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。（1）读一读，初步感受哲人的话哲人的话语虽简短但意义深刻，他告诉我们人生的道路上有——而当我们轻轻一按时，便把人——（2）板书：光明境界、黑暗境界为何会这样呢？光明、黑暗分别是两种怎样的境界？对此，作者有着深刻的感悟，因为他年少时在家乡那座大山脚下的公路边，就接触过一个这样的开关。让我们一起走进课文《人生的开关》。4、齐读课题。说明：从“开关”一词导入，说说与开关相关的事物后，引出人生中也同样有“开关”，并通过出示哲人的话，引发学生对本文中心的关注。二、初读课文，整体感知。1、自主轻声读课文，思考：课文写了“我”的一件什么事？为什么说它是“我”人生道路上的开关？提示：可据所给词语“穷、过磅计数、蛊惑、虚报冒领、提醒、理会、顺畅、抽验、领悟”按事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括故事主要内容。2、

交流：（1）课文主要写了：“我”小时候家里穷，急需挣钱上大学，张叔安排“我”为矿上收的柴过磅计数。大毛的蛊惑我进行虚报冒领，在娘的提醒下，“我”没有理会，攒够了上大学的钱，从而走上了一条顺畅的人生之路。多年后与张叔重提旧事，知道他当年曾经抽验，“我”领悟到人生道路把握关键，正确选择的重要性。小结：对课文主要内容的概括，我们可以根据事情的起因、经过、结果，通过抓文中的要点来进行。（2）什么说它是“我”人生道路上的开关？（因为“我”要对大毛提出的虚报冒领矿上的钱这件关键事情做出选择。）说明：概括课文主要内容是五年级语文学习的重点训练项目之一。学生根据提示词语来概括故事主要内容，旨在帮助学生通过抓住能概括要点的词语，对课文内容有个整体的把握，为进一步的研读体悟做好铺垫。三、研读课文，体会感悟。1、学习课文第一部分，了解“我”曾接触过的一个人生的开关。过渡：正是这份好差事让“我”接触到了人生的开关――大毛的蛊惑（板书：虚报冒领）（1）读第4小节，出示：过了几天，和我一起来的大毛悄悄地对我说：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”①给他多记一点就是让我——“虚报”，平分的钱就是——“冒领”。②指导朗读（读出悄悄地语气；“悄悄”中有“轻轻”的含义，但此处侧重于不让别人得知，因为“虚报冒领”不是光明正大的事情。）③大毛的这些话对于“我”充满了——（板书：诱惑）。（2）默读1—3节，了解“我”的贫寒家境。①读1——3节，从哪些地方看出这对我来说是一个很大的诱惑？②抓关键词句交流：家里很穷，急需钱上大学；唯一能挣钱的方法是上山砍柴；我力气小，砍得慢，攒不够上大学的钱③归纳：大毛虚报冒领的主意对于当年急需用钱上学的我的来说无疑是一个很大的诱惑。（3）读第5节，理解“蛊惑”①引读：张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要轻轻一画，……这是多大的诱惑啊！不过，张叔会不会发现呢？……但我这样做对得住张叔吗？……②出示大毛的话：“不会。柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道。”“咳！你真是的，柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的？”读大毛的话，理解“蛊惑”一词。③指名分角色朗读4、5小节，体会我的矛盾心情。（4）学习第6节，理解内容。①大毛的的话句句说到了“我”的心里去了，面对令人动心的诱惑，我的心开始动摇――但总觉得有些不踏实不对劲，这是为什么？②“我把这事说给我娘听”，我会对娘说什么？说话练习：我把这事说给娘听：“_______________________________________________________________________________________________________？”③理解并读好娘说的话。娘听了坚决地说：（出示）“吃了不该吃的会拉肚子。”联系上下文理解“不该吃的”和“拉肚子”的意思。（不该吃的：指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。会拉肚子：指失信于张叔，丢失了诚实与尊严，结果会丢了这份好差事。）（指导读出坚决的语气来。）④娘的话对“我”起了作用――由于娘的态度坚决，反对我的不诚实，因此“我”轻轻按下了人生的一个开关——没有理会大毛。板书：抵制（5）引读第7节，理解“顺畅”的意思。=1\*GB3①引读=2\*GB3②体会：什么是“顺畅的人生道路“？这就是人生的——光明境界。说明：设计“我对娘的话”说话练习，通过提醒学生注意人称变化和用简练的语言表达自己当时心理的矛盾，提高学生运用课文中语言的能力，又加深了对“我”当时复杂矛盾心理的理解。2．学习课文第二部分，领悟把握人生的开关的重要性。（1）学习第8节，理解“我”的感悟。=1\*GB3①理解张叔的话：多年后，当我回家探亲和张叔谈到往事时，张叔这样说——出示：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。联系“昧心”理解张叔的话：如果我不诚实，虚报冒领，多拿不该拿的钱，柴抽验数量有差错的话，张叔就不会再给我这份差事，我一分钱也拿不到了。②我被张叔的话震惊：他中间抽验过几次。如果当时我听了大毛的蛊惑，（板书：接受

）被张叔抽验出来，我的人生就……失去了的信任；攒不到上大学的钱；找不到合适的工作……这无疑是一种——黑暗境界。(2)深入理解哲人的话。①娘和张叔的话虽然言语不同，但朴素的话语中都告诉我们同样一个道理，这个道理就是课文一开始我们读的哲人的这句话。（再次出示哲人的话，齐读）②

从故事中你受到什么启发，有了什么发现？联系文章、生活说说自己对人生开关的认识。（先在课文最后一小节下写自己的体会，再集体交流。）四、总结全文，升华情感人生道路总要经历许多事，其中有很多是诱惑人的，如：金钱、地位……,我们只有把握自己，正确选择（板书），才能过上愉快的生活，才能拥有光明的未来。说明：在理解哲人的话中，在交流自己对人生开关的认识中，感悟文章的中心――人生会面对许多两难选择，只有讲诚信才会赢得他人的尊重，获得真正的财富，让人生之路越走越宽。

附板书：

39、人生的开关抵制接受诱惑光明境界黑暗境界把握自己，正确选择关于说课一、教材分析《人生的开关》是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。全文共9小节，可分为两部分：第1－7节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。课文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。二、学情分析五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。目标二：正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括能力是学生阅读、写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能力；从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流利地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通、读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。理解能力的培养是语文教学中的又一个重要组成部分。理解能力的培养，不只是让学生读文，自主理解，对于课文重点部分的学习，深刻理解的课文中心，教师一定要交给学生一些切实可行的方法手段，学生可以掌握并且能自主运用。“联系上下文、抓关键词理解句意，进而理解文章所要表达的中心”是一个常用的有效手段。以课文为实例，让学生体会课文中浸润着中心的词――光明境界、黑暗境界、不该吃的、拉肚子等词的含义，进而理解课文句意及中心。目标四：结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。设计“我对娘说的话”的说话练习，及读文后写自己对人生开关的感悟这两个练习，一方面通过提醒学生注意人称变化和用简练的语言表达自己当时心理的矛盾，使学生能学会对文本中的语言加以综合运用；另一方面也使教师能检测学生在教学中的学习状况，针对课堂教学中的即时效果及时做出调整，使教学效果达到最佳的程度；整个教学过程当，层层深入，环环相扣，最终达到让学生感悟人生道路上做出正确选择是多么的重要。四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：（一）抓人物语言，品析人物思想。

人物语言能反映一个人的心理活动，反映一个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解文章中心。比如本课书中大毛说的第一句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合课文1—3小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？…..就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？”了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合课文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。（二）抓关键词进行品析，能更好把握文章中心。

一篇文章往往篇幅较长，要想很快把握文章内涵，抓住关键词，可以更快理清文章思路。如在归纳文章大意时，引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住“没有钱、力气小、唯一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的坚决反对，张叔的话中的“昧心”进行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”进行分析能很好把握中心句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。（三）注重语言实践，加深情感体验。如果学生上完课文只是了解了文章的内容，那么这堂课也就失去了语文课的工具性这个主要的特征。语文教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，而要借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。表达与阅读同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两个学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实，形成教学合力。在这篇课文中设计了让学生说说“我”面对两难抉择时，会如何对母亲讲述大毛蛊惑自己虚报冒领一事。这不但是对前面教学的检测，更是一种语言训练，它有助于学生将文本语言内化为自己的语言。课结束时让学生写写自己对人生开关的认识，从而更深层次地陶冶学生的情感，也体现了二期课改的思想：将感受、体验、积累、运用进行有机地整合。关于训练材料结合课文内容，理解句子意思。娘说：“吃了不该吃的会拉肚子的。”“不该吃的”文中指“拉肚子”指娘这句话是告诉作者（2）一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。这话我信，因为当年在那座大山脚下的公路旁，我接触过一个这样的开关。“光明”文中指“黑暗”文中指“我接触过一个这样的开关”这个开关指