2026年教师资格（教育教学知识与能力）考试题及答案

2026年教师资格（教育教学知识与能力）考试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅2.学生在学习新知识时，将新知识与头脑中已有的知识建立联系的过程属于（）A.知识的获得B.知识的保持C.知识的遗忘D.知识的提取3.教师在教学过程中，根据学生的学习情况及时调整教学进度和方法，这体现了教学的（）A.启发性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.巩固性原则4.小明在学习数学时，经常通过做练习题来巩固知识，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略5.学生在课堂上表现出注意力不集中、交头接耳等行为，教师应该（）A.严厉批评学生B.忽视学生的行为C.采用合适的方法引导学生集中注意力D.让学生站到教室后面6.布鲁纳认为，学习的实质是（）A.形成刺激与反应的联结B.主动地形成认知结构C.获得知识D.学习行为习惯7.教师通过创设问题情境，引导学生主动思考、探索，从而获得知识的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.问题解决法8.学生在学习过程中，对自己的学习状况进行自我检查、自我调整的能力属于（）A.元认知能力B.认知能力C.操作能力D.社交能力9.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程10.学生在学习语文时，对汉字的字形、字音、字义的记忆属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识11.教师在教学中运用多媒体教学手段，主要是为了满足学生的（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.认知需要12.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退13.学生在解决问题时，能够从多个角度思考问题，提出不同的解决方案，这体现了思维的（）A.流畅性B.灵活性C.独创性D.批判性14.教师在教学中，通过引导学生观察、分析、比较等活动，培养学生的思维能力，这体现了教学的（）A.启发性原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则15.学生在学习英语时，经常通过模仿英语发音来提高口语水平，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习16.教育心理学的研究方法中，最基本、最常用的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案研究法17.学生在学习过程中，对学习内容进行分类、归纳、总结，形成知识体系，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略18.教师在教学中，根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学内容和教学方法，这体现了教学的（）A.启发性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.巩固性原则19.学生在学习过程中，对自己的学习目标、学习计划、学习方法等进行调整和完善的能力属于（）A.元认知能力B.认知能力C.操作能力D.社交能力20.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生之间的心理活动及其规律B.教育教学情境中学生之间的心理活动及其规律C.教育教学情境中教师之间的心理活动及其规律D.教育教学情境中教育行政管理人员之间的心理活动及其规律二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1.教育心理学的研究内容包括（）A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理E.教育社会心理2.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略E.元认知策略3.教师在教学中运用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法4.影响学生学习的非智力因素有（）A.动机B.兴趣C.情感D.意志E.性格5.学生的学习特点包括（）A.独特性B.稳定性C.发展性D.灵活性E.主动性6.下列属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程B.学习过程同时包含两方面的建构C.学习者以自己的方式建构对事物的理解D.教学要增进学生之间的合作学习E.强调知识的动态性7.教师的教学效能感包括（）A.一般教学效能感B.个人教学效能感C.教学认知能力D.教学操作能力E.教学监控能力8.学生在学习过程中，容易出现的问题有（）A.注意力不集中B.学习方法不当C.缺乏学习兴趣D.考试焦虑E.人际关系紧张9.教育心理学对教育实践具有（）的作用。A.描述B.解释C.预测D.控制E.指导10.下列属于学习迁移的类型有（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移E.垂直迁移三、简答题（总共4题，每题10分）1.简述布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容。2.简述影响学生学习动机的因素。3.简述教学过程的基本规律。4.简述如何培养学生的问题解决能力。四、材料分析题（总共2题，每题15分）阅读材料，回答问题。材料一：在课堂上，李老师讲解了三角形的内角和定理后，让学生做练习题巩固知识。小明在做题时，发现一个三角形的两个内角分别是30度和60度，他通过计算得出第三个内角是90度。但是，他并没有直接写出答案，而是在旁边画了一个简单的图形，标注了已知的两个内角，然后通过推理得出了第三个内角的度数。李老师看到小明的解题过程后，对他的做法给予了肯定，并在全班同学面前表扬了他。材料二：张老师在教学生学习英语单词时，采用了多种教学方法。他先让学生听录音，模仿单词的发音，然后让学生自己读单词，纠正发音错误。接着，他通过图片、实物等方式帮助学生理解单词的含义，并让学生用单词造句。在教学过程中，张老师还组织学生进行小组活动，让学生互相交流、合作，共同学习单词。经过一段时间的学习，学生们对英语单词的掌握有了明显的提高。问题：1.请分析小明的学习行为体现了哪些学习策略？2.请分析张老师的教学方法体现了哪些教学原则？五、教学设计题（1题，20分）请根据以下教学内容，设计一份教学设计。教学内容：小学三年级语文《翠鸟》教学目标：1.会认“秆、绣”等11个生字，会写“泛、泡”等13个字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受翠鸟的外形美、动作美，培养学生对动物的喜爱之情。教学重难点：1.体会翠鸟的外形特点和生活习性。2.学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力。教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法教学过程：1.导入新课2.初读课文，整体感知3.精读课文，理解内容4.总结全文，拓展延伸1.B2.A3.B4.A5.C6.B7.D8.A9.A10.A11.D12.A13.B14.A15.C16.A17.C18.B19.A20.A1.ABCDE2.ABC3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE6.ABCDE7.AB8.ABCD9.ABCDE10.ABCDE三、简答题答案1.布鲁纳的认知结构学习理论主要内容包括：（1）学习的实质是主动地形成认知结构。（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。（3）教学的目的在于理解学科的基本结构。（4）提倡发现学习。2.影响学生学习动机的因素有：（1）内部因素：学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。（2）外部因素：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。3.教学过程的基本规律有：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。4.培养学生问题解决能力的方法有：（1）提高学生知识储备的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养思考问题的习惯。（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。四、材料分析题答案1.小明的学习行为体现了以下学习策略：（1）精细加工策略，他通过在旁边画图形、标注已知内角等方式，对所学知识进行了进一步的加工和理解。（2）组织策略，他将已知的两个内角进行整理和分析，从而得出第三个内角的度数，体现了对知识的组织和整合。（3）元认知策略，他在解题过程中，不仅得出了答案，还通过推理的方式展示了自己的思考过程，说明他对自己的学习过程有一定的监控和调节能力。2.张老师的教学方法体现了以下教学原则：（1）直观性原则，他通过让学生听录音、看图片、实物等方式，帮助学生直观地理解单词的发音和含义。（2）启发性原则，他在教学过程中，通过提问、引导学生思考等方式，启发学生自主学习。（3）因材施教原则，他根据学生的不同特点和学习情况，采用了多种教学方法，满足了不同学生的学习需求。（4）合作学习原则，他组织学生进行小组活动，让学生互相交流、合作，共同学习单词，培养了学生的合作意识和团队精神。五、教学设计1.导入新课通过播放翠鸟的视频，引导学生观察翠鸟的外形和生活习性，激发学生的学习兴趣，导入新课。2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。（2）思考并回答问题：课文主要写了翠鸟的哪些方面？（3）教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，讲解生字词。3.精读课文，理解内容（1）学习第1自然段①指名朗读第1自然段，思考：这段主要写了什么？②教师引导学生抓住关键词语，如“苇秆”“橄榄色”“头巾”“绣满花纹的外衣”等，体会翠鸟的外形美。③指导学生有感情地朗读第1自然段。（2）学习第2自然段①默读第2自然段，思考：翠鸟的动作有什么特点？②教师引导学生抓住动词，如“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”等，体会翠鸟的动作敏捷。③指导学生有感情地朗读第2自然段。（3）学习第3自然段①指名朗读第3自然段，思考：翠鸟为什么要停在苇秆上一动不动呢？②教师引导学生理解翠鸟是在等待小鱼的出现，体会翠鸟的耐心和机灵。③指导学生有感情地朗读第3自然段。（4）学习第4自然段①自由朗读第4自然段，思考：翠鸟是怎样捕鱼的？②教师引导学生抓住翠鸟捕鱼的动作，如“悄