2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《4.幼蚕在生长》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《4.幼蚕在生长》教学设计一、核心素养目标科学观念：知道幼蚕生长过程中会伴随体型、体色的明显变化，理解蜕皮是幼蚕生长的必要过程；了解幼蚕身体分为头、胸、腹三部分，各部分结构与取食、运动、呼吸等生命活动相适应；明确幼蚕生长需要适宜的温度、湿度、新鲜桑叶和清洁环境等条件。科学思维：能通过对比不同生长阶段幼蚕的形态特征，归纳总结幼蚕的生长变化规律；能基于观察到的蜕皮现象、进食行为等，合理推测背后的科学原理；能运用文字、绘图等方式清晰记录观察结果，并进行简单的分析与交流。探究实践：学会运用放大镜、尺子等工具对幼蚕进行细致观察，掌握科学的观察方法；能自主设计简单的观察方案，持续跟踪记录幼蚕的生长变化；能在小组合作中完成观察、记录、研讨等任务，提升协作探究能力。态度责任：保持对养蚕活动和幼蚕生长变化的浓厚探究兴趣，养成坚持观察、及时记录的科学习惯；体会生命生长的奇妙，树立珍爱生命、尊重自然的意识；了解蚕丝在日常生活中的应用，认识到动物与人类生活的密切联系。二、教学重点观察并描述幼蚕在生长过程中的形态变化（体型、体色、体表特征等）及生命活动现象（进食、运动、蜕皮等）。认识幼蚕的身体结构（头、胸、腹三部分）及其对应的功能，理解结构与功能相适应的特点。掌握科学的观察和记录方法，能持续跟踪记录幼蚕的生长变化。三、教学难点理解蜕皮的意义，能准确区分幼蚕蜕皮前的“眠”状态与正常休息状态，并解释蜕皮与生长的关系。能将观察到的幼蚕身体结构特征与对应的生命活动功能建立关联，形成“结构决定功能”的初步认知。养成长期坚持观察、细致记录的科学习惯，能基于持续的观察数据归纳幼蚕生长规律。四、教学方法探究发现法：引导学生通过自主观察、小组研讨，主动发现幼蚕的生长变化和身体结构特点。直观演示法：利用实物幼蚕、蜕皮视频、结构示意图等直观素材，帮助学生理解抽象的知识。合作探究法：组织学生以小组为单位开展观察、记录、实验等活动，培养协作能力。情境教学法：通过创设“蚕宝宝成长日记”的情境，激发学生的探究兴趣和观察积极性。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）谈话导入：同学们，我们已经开启了养蚕之旅，大家的蚕宝宝从小小的蚁蚕孵化出来，已经陪伴我们一段时间了。在照顾蚕宝宝的过程中，你们有没有发现它们发生了什么变化呀？交流分享：邀请2-3名学生分享自己观察到的蚕宝宝变化，如“蚕宝宝变大了” “颜色从黑色变成白色了” “吃的桑叶越来越多了”等。提出问题：蚕宝宝在生长过程中还会发生哪些有趣的变化？它们的身体结构有什么秘密，能帮助它们吃桑叶、爬动呢？今天我们就一起走进《4.幼蚕在生长》，揭开这些秘密。（板书课题）（二）探究活动一：观察幼蚕的生长变化（15分钟）明确观察任务与工具：任务：对比刚孵化的蚁蚕和当前生长阶段的幼蚕，观察它们在体型、体色、体表特征等方面的变化；观察幼蚕的进食、运动等行为。工具：每组准备放大镜、尺子、养蚕盒（内有不同生长阶段的幼蚕）、新鲜桑叶、观察记录表。观察指导与安全提示：指导学生使用放大镜时要保持适当距离，用尺子测量幼蚕体长时要轻轻固定，避免伤害幼蚕。强调：幼蚕身体非常柔弱，禁止用手直接触摸，如需移动可使用棉签辅助；观察结束后及时给幼蚕补充新鲜桑叶，保持饲养环境清洁。小组合作观察与记录：学生分组观察，将观察到的幼蚕形态特征、行为表现用文字或绘图的方式记录在观察记录表中。教师巡视指导，重点关注学生观察的细致度和记录的规范性，对有困难的小组进行针对性帮助。交流汇报与总结：各小组推选代表分享观察结果，展示观察记录表。教师引导总结：幼蚕生长过程中，体长由2-3毫米增长到数厘米，体色由黑色逐渐变为白色，体表的细毛变得不明显，身体变得光滑饱满；幼蚕进食时会用胸足把持桑叶，从边缘开始啃食，留下弧形痕迹；运动时身体一伸一缩，依靠腹足和尾足配合爬行。（三）探究活动二：认识幼蚕的身体结构与功能（12分钟）聚焦问题：幼蚕能顺利吃桑叶、爬动，离不开它们特殊的身体结构。它们的身体分为几个部分？每个部分有什么特殊结构，分别有什么作用？细致观察与研讨：学生用放大镜仔细观察幼蚕的身体，尝试划分身体部分，识别各部分的结构（如头部的口器、胸部的胸足、腹部的腹足和气门等）。小组研讨：结合幼蚕的进食、运动、呼吸等行为，推测各结构的功能。直观演示与讲解：播放幼蚕身体结构示意图和蜕皮视频，引导学生清晰认识幼蚕的头、胸、腹三部分：头部有咀嚼式口器，适合咀嚼桑叶，还有单眼（只能感知明暗）；胸部有3对胸足，主要作用是把持桑叶、辅助进食；腹部有4对腹足和1对尾足，用于运动和固定身体，腹部两侧的小黑点是气门，是呼吸的通道。讲解蜕皮现象：播放蚕宝宝蜕皮视频，说明蚕生长到一定阶段，身体会长大，而表皮会限制生长，这时蚕就会蜕去旧皮，长出新皮，这个过程叫蜕皮。蚕蜕皮前会停止进食、不动，这种状态叫“眠”，从蚁蚕到吐丝结茧前，蚕共需要蜕4次皮，每蜕一次皮就长大一岁，称为“龄”，蜕4次皮后成为5龄蚕，就会准备吐丝结茧了。总结提升：幼蚕的身体结构与它的生命活动密切相关，口器帮助进食、足帮助运动、气门帮助呼吸，这些结构的协同作用让幼蚕能够顺利生长。（四）研讨活动：幼蚕生长需要什么条件（8分钟）提出问题：我们在养蚕过程中，哪些做法能让蚕宝宝健康生长？结合今天的观察，想一想幼蚕生长需要哪些条件？小组讨论：学生结合自身养蚕经验和观察到的幼蚕特点，讨论幼蚕生长所需的条件。交流总结：学生分享讨论结果，教师引导梳理：幼蚕生长需要适宜的温度（24-28℃）、适宜的湿度（75%-85%）、新鲜干净的桑叶、清洁通风的环境，还需要避免强光直射和噪音干扰。补充说明：给幼蚕喂食桑叶要定时定量，每天可在清晨、中午、下午和睡前各喂一次，睡前可多放一些；要定期清理蚕沙（蚕的粪便）和残叶，保持养蚕盒清洁，预防疾病。（五）课堂小结（2分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们通过观察发现了幼蚕在体型、体色等方面的生长变化，认识了幼蚕的身体结构及其功能，了解了蜕皮的意义和幼蚕生长所需的条件。希望大家继续坚持观察、记录蚕宝宝的生长过程，发现更多关于蚕的秘密。六、教材分析《4.幼蚕在生长》是教科版（2024）三年级下册第二单元“动物的一生”的第四课时，属于“生物的生长与繁殖”核心内容范畴。本单元以蚕的生命周期为探究主线，前三个课时依次引导学生认识蚕卵、蚕的孵化和蚁蚕的初步饲养，本节课是对蚕幼虫阶段生长变化的深入探究，也是后续学习“蚕的吐丝结茧” “蚕的生命周期”的重要基础。教材遵循三年级学生“具体形象思维为主，抽象逻辑思维逐步发展”的认知规律，注重引导学生通过直接观察、动手实践获取科学知识。教材内容设计贴近学生生活，以养蚕活动为载体，强调持续观察和记录的重要性，既培养学生的观察能力和科学探究能力，又渗透生命教育和责任意识的培养。教材通过图文结合的方式呈现幼蚕的身体结构和蜕皮过程，降低了学生认知难度；同时设置了观察记录、研讨交流等活动，体现了“做中学” “学中思”的最新教育理念，符合核心素养导向下科学教学的要求。学情方面，三年级学生经过前期的养蚕实践，对蚕已经有了初步的感性认识，对蚕的生长变化充满好奇，具备一定的观察兴趣和简单的动手能力。但他们的观察往往比较表面，缺乏系统性和细致度，对“结构与功能相适应” “蜕皮与生长的关系”等抽象概念理解存在困难，需要教师通过直观演示、小组引导等方式逐步突破。七、作业设计基础作业（必做）：完成“幼蚕生长观察日记”，每天观察自家饲养的蚕宝宝，记录其体长、体色、进食情况、行为表现等，用文字或绘图的方式呈现，连续记录3天。提升作业（选做）：设计一个“蚕的生长环境对比实验”，选择“温度” “湿度” “桑叶新鲜度”中的一个条件作为变量，其他条件保持一致，观察不同条件下蚕的生长状态，记录实验现象。实践作业（必做）：根据本节课所学知识，优化自家的养蚕环境，给蚕宝宝搭建一个更适宜生长的“家”，并撰写一段优化说明，说明优化的依据。八、结语板块同学们，今天我们通过细致的观察，发现了幼蚕生长过程中的许多秘密，认识了它们神奇的身体结构。蚕宝宝的生长就像一场奇妙的旅程，每一次蜕皮都是一次成长的蜕变。在接下来的养蚕过程中，希望大家能继续保持好奇心和观察力，认真记录蚕宝宝的每一个变化，感受生命的奇妙与可贵。同时，也希望大家能将所学知识运用到实践中，用心呵护蚕宝宝，体会照顾生命的责任与快乐。下一节课，我们将继续探