弗洛伊德(精神分析学派代表人物)

弗洛伊德HHW目录01人物简介02个人代表作03主要教育理论04理论影响05人物贡献06人物评价一、人物简介弗洛伊德是奥地利著名的精神病学家和精神分析学说的创始人，出生于东欧摩拉维亚（现属捷克斯洛伐克）弗赖堡的一个小镇犹太籍商人家庭，4岁时随全家移居维也纳。1873年考入维也纳大学医学系学习，毕业前曾在当时著名的生理学家布吕克的生理研究所工作。1881年，弗洛伊德获医学博士学位，第二年与布洛伊尔（J.Breuer,1842-1925）联合开业，从事神经病的治疗和研究工作。1885年，弗洛伊德到巴黎向当时的神经病学权威沙科学习。沙科认为，瘾症属于机能性的神经病，由机能错乱即动力创伤所引起，并强调性的因素在神经病因中的重要性，这对弗洛伊德今后形成的学说具有重要的影响。”一、人物简介

1889年，弗洛伊德又到法国的南锡向伯恩海姆（H.Bernheim,1840-1919）学习催眠疗法，这对弗洛伊德今后发展他的精神分析法也很有启发。从南锡回来后，弗洛伊德继续与布洛伊尔合作。在临床实践中，他发现布洛伊尔在治疗过程中使用的“谈疗法”需花大量时间与病人谈话，而沙科的催眠疗法疗效不巩固，且有相当一部分病人不能接受催眠，因此，他决定让患者在觉醒状态下，身心放松地在卧榻上把想到的话尽量说出来。弗洛伊德把这种方法称为“自由联想法”。1895年，他与布洛伊尔合著的《癔症研究》一书出版，标志着精神分析学派的诞生。二、个人代表作《梦的解析》（1899）《日常生活心理病理学》（1901）《关于性欲论的三篇论文》（1905）这三本里程碑式的著作使心理分析学成为一个国际上承认的理论，并为人格和心理社会发展等领域的动力心理学提供了基础。弗洛伊德的著作内容从记忆错乱到神经症再到文明的性质，整个学说的发展完成了从心理学理论到一种人生哲学的演变。《歇斯底里症研究》，与约瑟夫·布鲁尔（JosefBreuer）合著。（1895）《《图腾与禁忌》（1913）《论自恋》（1914）《超越快乐原则》（1920）《自我与本我》（1923）《幻象之未来》（1927）《文明及其不满》（1929）《摩西与一神论》（1939）《精神分析概要》（1940）二、个人代表作三、主要教育理论1、关于梦的研究梦是潜意识活动的表现,人的本能欲望以及各种方式在梦中表现出来梦是研究本能的途径《梦的解析》：梦是愿望的达成，分为两类，一类是“简单的达成”，另一类是“改装之后的达成”。“简单的达成”，如儿童的梦，所要达成的愿望是简单的、直观的。如饥渴、排便、“单纯的方便或舒服”等，大多属于原始欲望“力比多”（libido）由正常的对象转移而无所发泄时的本能冲动。“改装之后的达成”，它们是有所伪装的、难以认出的。说明这个愿望对于梦者而言是有所顾忌的，不能直接表达，只能乔装打扮地在梦中实现。而梦之所以需要乔装打扮是因为每个人在其心灵中有两种心理步骤，或称为倾向、系统。第一是在梦中表现出愿望的内容；第二是扮演检查者（后来弗洛伊德称之为“超我”）的作用，对梦进行改装。确切地讲，梦是一种受压抑的愿望经过改装之后的达成。弗洛伊德把梦的改装称为“梦的工作”。梦的工作的任务就是把隐意变作显意的过程。相反，释梦就是由显意回溯到隐意的过程。如果说，梦的隐意是真实的愿望，那么，梦实际上成了一种画谜，只有把握了各种符号意义的人才能真正了解它的意义。梦中的愿望可以分为四种来源（1）也许在白天受到某种刺激,但由于外在的理由无法得到满足，因而把一个被承认但却未被满足的意愿留给了晚上。（2）也许是来源于白天所思，但遭到排斥，因此留给夜间一个不满足而且被压抑的愿望。（3）也许与白天无关，它是一些先前受压抑只有到晚上才活动的愿望。（4）晚间随时产生的愿望冲动，如口渴或性的需求。性的需求起源于儿童期——精神分析学说的理论核心“泛性论”关于梦的理论，其特点就是泛性论《梦的解析》中清楚地表示，所有我们在梦中发现的被压抑的欲望，都烙有儿童的特征，童年经验在成人的情绪生活中占有极其重要的地位。5岁至8岁儿童的梦已经具有成人梦的一切特点梦的主要属性：儿童的梦直接来源于他们的生活经验。从儿童的梦中可以了解他们的心理动作。儿童的梦中显意和隐意互相一致，不经化装。儿童通过梦毫不掩饰地满足自己不曾满足的愿望。梦的功能是满足内心的愿望，以消除刺激，使睡眠保持下去。(6)梦不仅表示某个愿望，而且借幻觉经验的方式表示愿望的满足。(7)梦是一种调解的结果，是调解睡眠与刺激的结果。(8)昼梦也是满足愿望的一种心理活动。儿童的本能表现及潜意识的影响，其中包括儿童的性欲儿童有性活动，起先以亲属为性爱对象每次做梦实际上就是回到这种幼稚时期“潜意识就是幼儿的心理生活”2、本能与力比多力比多(libido)：和饥饿相同，是一种力量，本能(性本能和营养本能)就是借这个力量以达到其目的游离不定的和不可摧毁的在常态心理中，它可以发泄在正当的性欲活动中，但在性生活失常的情况下，它可以泛滥依附在别的活动上。有许多的人类活动表面上与性欲毫无关系，而实际上是性欲的表现eg：婴儿的吸吮—不仅保证得到营养，也是整个性生活的出发点，是后来各种性的满足雏形成人正常的性生活或倒错的性生活，都起源于婴儿的性欲。力比多有一个发展的过程，与人格的发展是一致的。停滞（执着或固结）指力比多在发展过程中，有一部分停留在发展的初期，保持着较幼稚的、初级的形态。退化是指那些已经向前进化的部分也容易后退，回到初期的发展阶段。停滞和退化常常互为因果停滞和退化常常互为因果在性生活中直接表现为性欲；被压抑在潜意识之中，只有在梦中或神经病症中得到表现；转化为社会赞同的高级文化活动，如艺术、科学和哲学——升华本能是有机体生命中固有的一种恢复事物早先状态的冲动早期理论：本能分为性本能和营养本能修改后：生本能与死本能生命具有趋向死亡的本能，叫作死本能人具有两种相互冲突的本能,即由原先的性本能扩展而成的生本能和死本能冲突的来源在于每个人的生命力与死亡力的斗争，一个寻求长寿和种族延续，一个则寻求归复于死亡人们也许会疑惑，弗洛伊德早年宣称，本能遵循快乐原则，如果人真有死本能的话，如何解释人们千方百计地寻求健康长寿的努力呢？弗洛伊德认为，快乐原则的后边还有一条现实原则。而人们之所以千方百计地回避危险，延长生命，是因为“有机体只愿以自己的方式去死亡。这样一来，这些生命的捍卫者原来也就是死亡的忠贞不渝的追随者”。也就是说，人们抗拒意外的死亡是为了追求正常的死亡。3、人格的结构-------人格结构理论早期观点：心理结构分为意识、潜意识以及处于两者之间的前意识潜意识：被压抑的愿望和本能冲动前意识：平时未被意识但随时可以进人意识的观念。《自我与本我》：建立了本我一自我一超我的新学说本我、自我和超我构成新的人格结构（一）本我是最原始的系统，它处于思维的初级过程,是无意识的、非理性的、难以接近的部分。人类本能的性的内驱力和各种被压抑的习惯倾向快乐原则：追求最大的快乐争取最小的痛苦，使个体把紧张减少到能够忍受的程度本我无法与外界直接接触“伊底帕斯情结”(恋母情结)：对于婴儿来说，本我的能量总是指向于周围的对象，主要是父母，尤其是母亲。随着儿童对这些对象的了解，这些对象就进入儿童的人格而形成心理生活的代表一一自我的核心（二）自我是本我得以与外界接触的唯一心灵之路。是意识的结构部分，处在本我和外部世界之间，一面产生于本我，一面连接着现实作用：儿童随着年龄的增加,逐步学会不凭冲动随心所欲，学会考虑后果、考虑现实作用。自我根据现实原则，即考虑到现实作用，使个体能适应实际需要来控制活动方式自我的重要性：具有次级思维过程。比本我的初级思维过程具有较多的组织性、完整性和逻辑性。初级思维过程中充斥着许多的矛盾。自我的次级思维过程包括感知、逻辑思维、解决问题和记忆。皮亚杰研究的大多数认知能力都在弗洛伊德的“自我”领域内自我：作出有力的决策，评估当前局势、回忆过去的经验，估量当前和过去的各种因素，预见各种活动的结果心理能量来源于本我，而心理能量的消耗主要用在对本我的控制和压抑上自我根据现实原则：解除个体的紧张状态以满足其需要，最终获得快乐。自恋：在儿童发展过程中，自我使自己变得与本我所指向的力比多发泄对象尽可能地相像，通过这种相像，自我本身就成为本我的发泄对象。伊底帕斯情结具有肯定性和否定性的双重性eg：一个男孩男孩的心态：对父亲有矛盾冲突心理，对母亲有一种深情的对象选择女孩的心态：对父亲表现出深情的女性态度，对母亲表现出相应的嫉妒和敌意对儿童最终形成健康人格具有重要的意义。超我：当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来，以父母自居时良心：是消极的，由父母的禁令(“你不应该”)构成。会以内疚感、偶然自残或自虐行为来惩罚自己。自我理想：是积极的，是引导儿童努力发展的标准，对儿童的奖励是自信、自豪感对儿童最终形成健康人格具有重要的意义。良心是超我的来源自我就分成为：1、执行的自我，即自我的本身2、监督的自我，就是超我。自我和超我都是人格的控制系统自我控制着本我的盲目激情，以保护机体免受伤害；超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，具有是非标准超我体现了：文化教育、宗教教义和道德标准以及社会感情对儿童发展的规范作用超我与本我有对立的一面自我和超我之间存在共性本我的非理性表现在本能要求上，而超我的非理性表现在道德规则上。超我具有先天性经验可以通过基因变成一个人先天的遗产，那么，能够被遗传的本能中就包含着无数个自我的残余超我的形成,不仅包含着父母的现实影响、也包含着种族进化过程中所积累的历史影响。超我具有先天性经验可以通过基因变成一个人先天的遗产，那么，能够被遗传的本能中就包含着无数个自我的残余超我的形成,不仅包含着父母的现实影响、也包含着种族进化过程中所积累的历史影响。4、

儿童心理发展阶段------人格发展理论弗洛伊德的儿童心理发展,指的是“性的”发展,而这种“性的”发展，指的是力比多的发展,或称心理性欲的发展。性的：不仅包括两性关系，而且具有更广泛的含义，包括儿童的性生活儿童的性感是非常普遍的和弥漫的，它包括吮吸、手淫、排泄产生的快感，身体的舒适、快乐的情感，也包括身体上某些部位受到刺激引起的快感。对于儿童来说，引起快感的部位主要是口腔、肛门和生殖器在儿童心理性欲的发展中相继成为兴奋中心产生了相应的口唇期、肛门期和生殖期的发展阶段(1)口唇期(0一1岁)：婴儿出生后，最大的生理需要是获得食物，维持营养，新生儿的吸吮动作是快感的来源，口唇是产生快感最集中的区域。寻求口唇快感的自然倾向，就是性欲的雏形。前期（0-6个月）：儿童还没有现实的人和物的概念，世界仿佛是“无对象的”，只是渴望得到快乐和满足。后期（6一12个月）：儿童开始分化人与物，开始认识自己的母亲(2)肛门期(1-3岁)：除吸吮外，儿童最感兴趣的是排泄。排泄时所产生的轻松的快感，使儿童进一步注意到自己的身体，注意到生殖器官。这个时期尚不属于生殖器期，因为占优势的不是生殖器的本能，而是肛门的本能；占重要地位的不是两性的区别，而是主动性与被动性的区别儿童的冲动大都是被动的，快感来自排泄过程和排泄后肛门口的感觉(包括尿道口在排尿中产生的感觉)口唇期和肛门期又称为性欲的前生殖期(3)前生殖器期(3-6岁)：生殖器已开始有兴奋的表现;或有周期性手淫或在生殖器中自求满足的活动儿童的“性生活”，主要指的是儿童依恋异性父母的伊底帕斯情结儿童的恋母情结最终要受到压抑，因为他们惧怕自己的同性父亲的惩罚，同时也惧怕社会的批评爱不足以使婴儿的伊底帕斯情结的自发性受重大影响。(4)潜伏期(6-11岁)：儿童性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象指导儿童行为的不再仅仅是快乐原则了，儿童学会了要兼顾快乐原则和现实原则。积极意义是儿童学会了道德观念，培养了羞耻的情感。

消极意义是压抑作用开始启动，早年的一些性的欲望由于与道德、习俗、宗教、文化等不相容而被压抑到潜意识之中。(5)青春期(11-13岁)：性的能量像成年人一样涌动出来，儿童力争从父母的控制中解脱出来，建立自己的生活安娜·弗洛伊德：处于青春期的儿童对家长容易产生的抵触情绪克制冲动的方法:禁欲——排斥正当的需求，或通过体育锻炼来消耗体力，宣泄内心的焦虑、不安升华（理智化）——把性的和进攻的问题转移到一种抽象的、智力的高度上，制造有关爱的本质和家庭的理论，以及有关自由和权力的学说儿童心理发展阶段的划分心理发展是有阶段的；心理的发展是有其生理基础的，性欲的发展是心理发展的内部机制；儿童早期的性经验与家长具有十分密切的关系，家长的教养态度和方法对儿童心理发展至关重要。心理性欲发展的理论：揭示出人格发展中，每个人都必须要在孩子气与成熟、本能欲望与社会规范、愿望与现实之间的冲突中寻求自己的平衡点。在个体的发展过程中，来自各方面的因素都可能导致心理性欲的发展偏离常态。5、停滞与退化力比多的非常态发展形态—停滞和退化停滞（固结、执着）：有一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下一个阶段退化：发展到下一阶段的力比多又倒流回到先前停顿的地方停滞和退化互为因果越是新近发展的机能，将越不能抵御发展路上的外部的困难退化≠压抑压抑：一种心理的动作属于前意识系统,本来可以成为意识的，但被抑为潜意识而降入潜意识系统。退化：一种性欲的演变状态，具有具体的对象和活动方式等心理内容在心理性欲的发展过程中，停滞和退化可以发生在任何一个发展阶段中，导致人格发展受到影响。eg：口唇期—大口吞食、吸吮手指头、肛门期—强迫性洁癖6、儿童的焦虑自我的决策是由焦虑情绪相辅佐的，焦虑情绪总是标明某些活动具有危险性。焦虑的分类:真实性焦虑：是对于外界危险或意料中伤害的知觉的反应，与逃避反射相结合，是自我本能的用以保存自我的一种表现神经病焦虑：由于性的节制，力比多既不能得到发泄，又不能升华道德的焦虑：对良心的畏惧而产生的焦虑，焦虑水平决定于主体的道德观念水平儿童焦虑的来源——遗传儿童只是在重演史前人及现代原始人的行为因为无知无助，对于新奇的及许多熟悉的事物都经历着一种恐惧之感儿童的焦虑，无论是真实的焦虑，还是神经病倾向的焦虑，其根源都是由于力比多得不到发泄eg:儿童害怕陌生人儿童年幼时总是高估自己的能力，对于一些真实的危险浑然不觉，在行动中也无所畏惧。在这种情况下，成人需要给儿童以更多的关注和爱心，用训练引发他们的真实焦虑当焦虑的强度不断增加，本能的冲动可能淹没自我的时候防御机制是人在潜意识中自动克服焦虑，以保护自我的方法压抑反向作用投射退化停滞(固结)五种防御机制压抑：将危险的思想或冲动赶出意识领域并将它们移到潜意识中去的过程，结果是“眼不见心不烦”，是儿童对待焦虑的主要机制反向作用：自我为控制或防御某些不被允许的冲动而做出的相反举动，并以夸张的方式强调对立面投射：当本能的冲动或欲望得不到满足或受到压抑时，自我就把这些冲动和欲望转移到其它人或周围的事情上。退化：当一个人面临的焦虑过多又无法控制时，心理水平就退回到早先发展的阶段，不需要太多控制。停滞(固结)：人格发展的某个因素突然停止在原有阶段，一部分力比多滞留在某一点上，儿童不能顺利发展到下一阶段防御机制的作用：对付高端交流，减少内心冲突，但是消耗大量的心理能量7、弗洛伊德的方法论------心理治疗法精神分析法（儿童心理学的研究方法）：没有直接研究儿童，但却建立了儿童心理发展理论自由联想：病人用语言报告正在发生的一切思想精神分析暗示(梦的分析)：将潜意识中的欲望加以暴露，然后使其消除

eg：释梦移情：患者把自己对双亲的情感转移到治疗者身上认真地倾听病人的谈话，通过把病人潜意识中的欲望和观念提到意识的平面，使以往压抑在潜意识中的势力与留在意识平面上的势力在同一场所“相遇”，从而分析出问题的症结。该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维、幻想、判断、决定、情感等等，会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次，好像深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。意识（conscious）即自觉，凡是自己能察觉的心理活动是意识，它属于人的心理结构的表层，它感知着外界现实环境和刺激，用语言来反映和概括事物的理性内容。精神层次理论前意识（preconscious）又称下意识，是调节意识和无意识的中介机制。前意识是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的潜意识，因此，它既联系着意识，又联系着潜意识，使潜意识向意识转化成为可能。但是，它的作用更体现在阻止潜意识进入意识，它起着“检查”作用，绝大部分充满本能冲动的潜意识被它控制，不可能变成前意识，更不可能进入意识。潜意识（unconscious）又称无意识，则是在意识和前意识之下受到压抑的没有被意识到的心理活动，代表着人类更深层、更隐秘、更原始、更根本的心理能量。“潜意识”是人类一切行为的内驱力，它包括人的原始冲动和各种本能（主要是性本能）以及同本能有关的各种欲望。由于潜意识具有原始性、动物性和野蛮性，不见容于社会理性，所以被压抑在意识阈下，但并未被消灭。它无时不在暗中活动，要求直接或间接的满足。正是这些东西从深层支配着人的整个心理和行为，成为人的一切动机和意图的源泉。四、理论影响

对文学艺术的影响弗洛伊德的艺术观点始终贯穿于他的精神分析理论之中。弗洛伊德认为，人的潜意识是违反道德和伦理的，因此必须放弃在现实生活中获得满足的愿望而退缩回来，不得不从享乐主义原则回到现实主义原则；而想象的、幻想的王国却是一个避难所。艺术家就像一个有精神病的人那样，从一个他不满意的现实中退缩回来，钻进他自己想象出的世界中。他的创作、艺术作品，正如梦一样，是”潜意识”愿望获