2025年(小学)教师资格证考试保教知识与能力冲刺

2025年(小学)教师资格证考试保教知识与能力冲刺考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。每小题只有一个选项符合题意。）1.根据皮亚杰的认知发展理论，2-7岁儿童处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算2.幼儿园环境中的“软环境”主要指的是（）。A.物理设施B.教育目标C.师幼关系D.安全保卫3.“活动区活动”是幼儿园教育中（）的体现。A.系统性原则B.生活化原则C.游戏化原则D.阶段性原则4.幼儿园卫生保健工作的重要内容之一是（）。A.组织幼儿进行珠心算训练B.对幼儿进行安全知识教育C.带领幼儿进行长时间户外写生D.指导幼儿练习成人化的家务劳动5.小班幼儿通常表现出明显的（）特点。A.逻辑推理能力B.道德观念的系统性C.独立自主意识D.意志力6.《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的教育方式是（）。A.道德说教B.强制灌输C.在游戏中学习D.以教为中心7.幼儿园教师与家长沟通时，应遵循的原则不包括（）。A.尊重B.保密C.强调幼儿缺点D.理解8.幼儿园常用的自然观察法不包括（）。A.参与式观察B.访谈C.日志记录法D.实验法9.幼儿园教育评价的基本原则不包括（）。A.发展性原则B.全面性原则C.结果性原则D.客观性原则10.小学教育与幼儿园教育的主要区别在于（）。A.教育目标B.教育内容C.教育方法D.以上都是11.幼儿社会性发展的重要标志是（）。A.出现自我意识B.形成初步的道德观念C.发展基本的社会交往技能D.建立对教师的信任12.在幼儿园科学教育中，强调让幼儿通过（）来认识世界。A.老师讲解B.观看视频C.动手操作D.背诵概念13.幼儿园艺术教育的核心是（）。A.掌握绘画技巧B.培养审美情趣C.掌握音乐技能D.获得艺术奖项14.保证幼儿充足睡眠的主要目的是（）。A.增强身体抵抗力B.培养独立性C.节约时间D.促进大脑发育15.幼儿园活动区材料的选择应遵循的原则不包括（）。A.安全性B.趣味性C.复杂性D.可操作性16.当幼儿之间发生矛盾时，教师恰当的做法是（）。A.立即介入并评判对错B.让幼儿自行解决C.忽视不管D.叫家长来处理17.幼儿园教育中，“环境是第三位老师”主要强调环境的（）作用。A.教育性B.安全性C.纪律性D.实用性18.小学阶段儿童开始能够进行（）推理。A.直觉B.形式运算C.具体运算D.感知运动19.幼儿园一日生活中，进餐环节的主要教育意义在于（）。A.培养幼儿的独立进餐能力B.训练幼儿的GeschmackssinnC.进行营养知识教育D.促进幼儿的社交发展20.幼儿园教师的专业素养不包括（）。A.扎实的保教知识B.良好的沟通能力C.精通小学教学方法D.热爱幼儿21.游戏是幼儿（）的基本活动。A.学习B.工作C.休息D.娱乐22.幼儿园健康教育活动的内容不包括（）。A.营养与膳食B.眼保健C.书法练习D.安全自护23.“最近发展区”理论是由（）提出的。A.皮亚杰B.维果茨基C.柯尔伯格D.班杜拉24.幼儿园教师组织教学活动时，应优先考虑（）。A.活动的新颖性B.活动的教育性C.活动的趣味性D.活动的理论深度25.幼儿园与小学教育衔接工作的重点是（）。A.提高幼儿园入学准备度B.降低小学入学要求C.加强对幼儿的批评教育D.让幼儿提前学习小学知识26.幼儿园教育中的“生活化原则”是指（）。A.将教育内容融入幼儿生活B.提高幼儿的生活自理能力C.让幼儿接触成人生活D.强调生活经验的价值27.幼儿园心理健康的标志不包括（）。A.情绪稳定B.人际关系和谐C.经常哭闹D.对学习有兴趣28.幼儿园环境创设中，墙面的布置主要应考虑（）。A.美观性B.教育性C.经济性D.实用性29.幼儿园教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.团结协作C.尊重家长D.关爱幼儿30.对于能力不同的幼儿，教师应采取的教育策略是（）。A.统一要求，统一进度B.只关注能力强的幼儿C.因材施教D.给能力弱的幼儿降低要求二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）31.简述幼儿注意发展的特点。32.简述幼儿园教师观察幼儿的主要方法。33.简述幼儿园游戏的教育价值。34.简述家园合作在幼儿教育中的意义。三、论述题（本大题共1小题，共10分。）35.结合实际，论述如何在幼儿园教育中践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）36.材料：小班幼儿明明在自由活动时，想玩建构区的积木，但看到区域牌上写着“此区域今日暂停开放”，便很沮丧地走开了。回到座位上，他一直闷闷不乐。请分析明明情绪产生的原因，并提出教师应如何帮助明明调节情绪。37.材料：中班科学活动《奇妙的溶解》，教师准备了糖、盐、咖啡粉、水等材料。活动开始，教师提问：“你们知道什么会溶解在水中吗？”幼儿们纷纷回答：“糖会”“盐会”“咖啡会”。教师引导幼儿进行实验，观察各种物质在水中的变化。请分析该教师组织活动的优点之处。---试卷答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.B5.D6.C7.C8.D9.C10.D11.C12.C13.B14.D15.C16.B17.A18.B19.A20.C21.A22.C23.B24.B25.A26.A27.C28.B29.D30.C二、简答题31.幼儿注意发展的特点：（1）无意注意占优势，有意注意逐渐发展：幼儿的注意更容易被新异、强烈的刺激吸引（无意注意），但通过教育可以发展有意注意，即根据任务需要主动控制自己的注意。（2）注意的稳定性较差：幼儿的注意容易分散，持续时间短，需要不断变换活动来吸引其注意。（3）注意的转移能力逐渐提高：幼儿根据需要变换注意对象的能力还在发展中，需要成人的引导。（4）注意范围比较狭窄：幼儿一次能关注的对象不多，需要成人有目的地引导其扩展注意范围。32.幼儿园教师观察幼儿的主要方法：（1）自然观察法：在不影响幼儿自然状态的情况下，教师有目的、有计划地观察幼儿的行为表现。如观察幼儿在自由活动中的交往、游戏等。（2）参与式观察法：教师参与到幼儿的活动中，边参与边观察，更深入地了解幼儿。（3）作品分析法：通过分析幼儿的作品（绘画、手工作品等）来了解幼儿的发展水平和特点。（4）谈话法：通过与幼儿直接交谈，了解他们的想法、感受和知识经验。（5）行为事件记录法：对幼儿的特定行为进行连续、细致的记录。33.幼儿园游戏的教育价值：（1）促进幼儿身体发展：游戏活动（尤其是户外游戏）有助于发展幼儿的大肌肉和小肌肉动作，增强体质。（2）促进幼儿认知发展：游戏是幼儿探索世界、获取知识、发展思维能力的重要途径。在游戏中，幼儿进行想象、创造、解决问题。（3）促进幼儿社会性发展：游戏为幼儿提供了交往、合作、遵守规则、学习处理人际关系的机会。（4）促进幼儿情绪发展：游戏可以帮助幼儿表达和疏导情绪，学习控制和调节自己的情绪。（5）培养幼儿的想象力和创造力：游戏是想象力的翅膀，鼓励幼儿大胆想象和创造。34.家园合作在幼儿教育中的意义：（1）形成教育合力：家园合作可以使家庭和幼儿园的教育目标、内容和方法保持一致，共同促进幼儿发展。（2）全面了解幼儿：家长和教师可以互相沟通幼儿在家庭和幼儿园的表现，更全面地了解幼儿的身心发展状况和个体差异。（3）促进幼儿健康和谐发展：家园合作有助于形成良好的教育环境，满足幼儿全面发展的需要。（4）提高教育质量：家长参与幼儿园的教育活动，可以提供资源和支持，促进幼儿园教育质量的提升。（5）增进亲子关系和师幼关系：家园合作有助于家长更好地了解和参与教育，增进亲子互动；也有助于教师更好地了解和尊重幼儿，改善师幼关系。三、论述题35.结合实际，论述如何在幼儿园教育中践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为幼儿园教育提供了重要的指导方向。在幼儿园教育中践行《指南》的理念，需要做到以下几点：（1）坚持幼儿为本，尊重幼儿身心发展规律和学习特点。《指南》强调以幼儿为主体，教师应尊重幼儿的个体差异，提供适合其年龄和发展水平的教育活动，支持幼儿按照自己的节奏和方式学习与发展。例如，在组织活动时，要考虑幼儿的兴趣和需求，提供多样化的选择，鼓励幼儿自主探索。（2）关注幼儿全面和谐发展，促进各项领域均衡发展。《指南》涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，强调要促进幼儿身心全面和谐发展。教师应在各领域之间渗透、融合，设计整合性的教育活动，避免单一领域知识的灌输。例如，在科学活动《认识春天》中，可以结合语言表达（描述春天）、艺术表现（绘画春天）、社会交往（分享发现）等多个领域进行。（3）以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利。《指南》明确指出游戏是幼儿的基本活动。幼儿园应创设丰富的游戏环境，保证充足的游戏时间，支持幼儿自主开展游戏。教师应成为幼儿游戏的观察者、支持者和引导者，在幼儿需要时提供帮助，但不过度干预，让幼儿在游戏中获得快乐和成长。（4）发挥教育活动的综合育人价值，将教育目标融入一日生活。《指南》倡导将教育目标融入幼儿的日常生活和各项活动中，而非仅仅依赖集中的教学活动。教师应重视生活环节的教育价值，如将进餐、盥洗、午睡等环节转化为培养幼儿良好习惯、自理能力、健康卫生意识等的教育契机。例如，在进餐时，教育幼儿不挑食、安静进餐；在盥洗时，学习正确的洗手方法。（5）重视家园合作，形成教育合力。《指南》强调家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应建立良好的家园沟通机制，通过家长会、家访、家长开放日、家长园地等多种形式，向家长宣传《指南》的理念和要求，争取家长的理解、支持和参与，共同促进幼儿的发展。例如，可以通过家长会介绍如何在家中配合幼儿园进行阅读活动，引导家长为幼儿创设良好的学习环境。总之，践行《指南》理念需要幼儿园、教师、家长等各方共同努力，将《指南》的精神内化于心、外化于行，为幼儿提供高质量、科学的保教服务，促进每一位幼儿健康、快乐、全面地发展。四、材料分析题36.材料：小班幼儿明明在自由活动时，想玩建构区的积木，但看到区域牌上写着“此区域今日暂停开放”，便很沮丧地走开了。回到座位上，他一直闷闷不乐。请分析明明情绪产生的原因，并提出教师应如何帮助明明调节情绪。（1）情绪产生的原因分析：明明的情绪主要是由于需求受挫和对规则的理解有限造成的。他想去玩自己喜欢的建构区，这是他的需求；但区域牌上的提示（即使可能是临时性的或他未完全理解）阻碍了他实现这个需求，导致他感到失望和沮丧。对于小班幼儿来说，他们往往以自我为中心，对规则的理解和遵守能力还比较弱，当自己的愿望无法满足时，容易产生负面情绪。（2）教师帮助明明调节情绪的方法：*及时关注与安抚：教师应第一时间注意到明明的情绪变化，走近他，用温和、亲切的语言安抚他的情绪，例如：“明明想玩积木，是吗？看起来有点不开心，老师知道。”*理解与共情：帮助明明理解当前的情况，例如：“建构区今天需要先整理一下，等会儿才能玩哦。”或者如果确实是规则：“建构区需要排队轮流玩，明明可以先玩一会儿别的，或者等一会儿再玩。”教师可以通过共情帮助明明接纳现实，例如：“老师小时候也想去玩不能玩的玩具时，也会有点难过。”*提供替代选择：在建构区暂停开放期间，为明明提供其他感兴趣的活动选择，满足他的游戏需求。例如：“建构区暂时不能去，你想去美工区画画，或者去阅读区看书吗？”帮助他把注意力转移到其他可行的活动上。*解释规则与预期：用简单、形象的语言向明明解释区域暂停开放的原因或轮流规则，让他初步了解遵守规则的重要性。同时，可以告诉他等待或轮到的预期，例如：“建构区需要整理20分钟，然后我们就可以玩了。”*事后引导：待明明情绪平复后，可以引导他思考：“如果下次看到牌子，你可以先看看别的区域有什么好玩的，或者问问老师，这样就不会一直不开心了。”帮助他学习更灵活地应对挫败。37.材料：中班科学活动《奇妙的溶解》，教师准备了糖、盐、咖啡粉、水等材料。活动开始，教师提问：“你们知道什么会溶解在水中吗？”幼