父亲节主题班会教案设计

父亲节主题班会教案设计一、班会背景与意义父亲节作为致敬父爱的特殊节日，承载着对亲情的珍视与传承。在青春期学生的成长中，父亲的角色常因沉默、威严的形象被“标签化”，亲子间的情感联结易被学业压力、代际差异冲淡。本次班会以“感恩父爱”为核心，通过多元活动打破认知壁垒，引导学生从细节中感知父爱温度，在表达与行动中深化亲情认知，助力构建更具共鸣的亲子关系。二、班会目标（一）认知目标了解父亲节的起源与文化内涵，明晰父爱在不同家庭中的多元呈现形式（如陪伴、教导、默默支持等）。从心理学、社会学视角理解“父爱”的教育价值，认识到父亲角色对人格塑造、责任意识培养的独特作用。（二）情感目标激发对父亲的感恩与共情，消解对父爱的“习以为常”，唤醒被忽略的亲情细节记忆。营造温暖共情的班级氛围，让学生在分享中体会“父爱共性”，增强情感共鸣与集体归属感。（三）行为目标掌握至少一种“感恩表达”的实践方式（如书信、行动、创意礼物等），并在班会后主动践行。学会用理性、温暖的语言与父亲沟通，尝试将班会收获转化为日常亲子互动的改善动力。三、班会准备（一）资料与素材影像资料：剪辑《父亲》主题短视频（含平凡父亲的工作、陪伴、守护片段，搭配舒缓音乐）；收集学生与父亲的老照片（提前向家长征集，制作成电子相册）。文字素材：整理3-5个“父爱无声”的真实故事（如父亲深夜送医、默默支持梦想、笨拙表达关心等）；准备父亲节起源的图文资料（1910年美国起源、全球不同国家的庆祝方式）。（二）道具与场地手工材料：彩纸、信封、丝带、画笔、贴纸（用于制作感恩贺卡）；空白卡片（供学生书写“父爱瞬间”）。场地布置：用蓝色系气球、“爸爸，我爱您”主题横幅装饰教室；设置“时光信箱”（纸箱+彩带），用于投递写给父亲的信。（三）人员分工主持组：2名学生，提前熟悉流程、打磨串场词，注重情感引导而非机械报幕。技术组：1名学生负责视频播放、照片切换，确保设备流畅运行。记录组：1名学生用文字+简笔画记录班会精彩瞬间（如感人分享、创意礼物设计），后期整理成“亲情纪念册”。四、班会流程（45分钟）（一）暖场导入：光影中的父爱共鸣（5分钟）播放剪辑好的《父亲》主题视频（画面包含工地父亲擦汗、送孩子上学的背影、深夜辅导作业的侧影等），搭配《时间都去哪儿了》轻音乐。视频结束后，主持人轻声引导：“屏幕里的父亲或许陌生，但他们的身影，是否让你想起了自己的爸爸？那个总说‘没事’，却在你生病时彻夜未眠的人；那个看似严厉，却在你获奖时偷偷红了眼眶的人……”（二）故事分享：我和父亲的“独家记忆”（12分钟）小组交流：学生以4人小组为单位，分享1个“被父爱打动的瞬间”（要求细节具体，如“父亲冒雨送我去考场，自己浑身湿透却把伞全倾向我”“他不懂我的专业，却为了我的论文熬夜查资料，笔记写满了半本”）。班级分享：每组推荐1名代表上台，用“场景还原+内心感受”的方式讲述（如模仿父亲的动作、语气，重现当时的对话）。主持人适时追问：“那一刻，你注意到父亲的手/眼神/背影有什么变化吗？”（三）深度互动：解码父爱，双向奔赴（15分钟）“父爱盲盒”问答：提前收集家长的匿名回答（如“孩子做什么会让你觉得骄傲？”“你最想对孩子说却没说的话？”），制成卡片放入“盲盒”。学生随机抽取，朗读后猜测“这是哪位爸爸的心声”，猜对的家庭可获得“亲情勋章”（纸质奖章，现场颁发）。时空对话：若条件允许，现场连线1-2位父亲（提前沟通），学生当面说出“爸爸，我想对你说……”；若无法连线，学生将心里话写在卡片上，投入“时光信箱”，班会后由班主任统一寄送给家长。（四）实践创作：把感恩变成“看得见的爱”（8分钟）发放手工材料，学生制作“立体感恩卡”（可折叠、带机关，如弹出的爱心、旋转的照片框），要求在卡片内页写下：“爸爸，你不知道的是……”（补充父爱细节，如“你每次接我放学，都会带一颗糖，我偷偷存了一盒子”）。创作过程中，循环播放《父亲写的散文诗》，营造温馨氛围。（五）总结升华：以爱之名，向光而行（5分钟）全体起立，齐诵原创诗歌《父爱如山，我如溪》（节选：“您是沉默的山，我是奔涌的溪/您把风雨挡在身后，却把阳光铺成我的路/今天，我想对您说——/爸爸，您的肩膀，是我永远的港湾；您的目光，是我前行的灯塔！”）。主持人带领宣誓：“从今天起，我愿用倾听代替沉默，用行动回应深爱——为爸爸泡一杯茶，听他讲年轻时的故事，记录他的‘独家爱好’，让父爱不再是‘藏在心里的话’！”五、延伸活动设计（一）“21天亲情挑战”学生自主选择1项“父爱行动”坚持21天（如每天给父亲发一条“暖心短信”、每周为父亲做一道菜、记录父亲的“人生故事”等），用照片/文字在班级群打卡，班主任定期分享优秀案例。（二）“父爱博物馆”展览收集学生的感恩卡、亲情日记、亲子合影，在教室后墙打造“父爱博物馆”，邀请家长开放日参观，形成“校园-家庭”的情感闭环。（三）跨代际访谈采访爷爷辈（父亲的父亲），了解父亲的成长故事，制作《我的父亲与他的父亲》主题手抄报，深化对“父爱传承”的理解。六、班会评价与反思（一）过程性评价观察学生在“故事分享”“时空对话”环节的情感投入度（如是否落泪、语气是否哽咽），记录典型发言案例。评估“实践创作”的用心程度（卡片设计的创意、文字表达的真诚度），评选“最具温度感恩卡”。（二）成果性评价班会后1周，统计“21天亲情挑战”的参与率与完成质量，通过家长反馈（如父亲的感动留言、亲子互动变化）检验效果。学生撰写《班会后的亲子故事》，反思自己对父爱的新认知与行动改变，作为德育评价的参考。（三）反思优化班会结束后，召开“复盘会”，邀请学生代表、家长代表（若有）提出改进建议（如增加父亲才艺展示、设置“父子合作挑战”等），为后续主题活动积累经验。设计说明：本教案以“情感唤醒-深度互动-实践转化”为逻辑主线，通过具象化的故事、沉浸式的创作、持续性的行动，打