三年级培智教材生活语文教案

三年级培智生活语文《认识家庭成员称呼》教案设计一、教学背景与设计思路培智三年级学生以直观形象思维为主，生活语文教学需紧扣“生活实用”核心，帮助学生建立语言与生活的联结。本节课围绕“家庭成员称呼”展开，通过生活化情境、多感官互动活动，让学生在实践中认读汉字、运用语言，同时渗透亲情教育，提升生活适应能力。二、教学目标1.知识与技能：能准确认读“爸、妈、爷、奶”4个汉字，结合图片/实物辨别对应称呼；尝试用“这是我的____”句式进行简单表达。2.过程与方法：通过观察、模仿、游戏等活动，提升语言理解与表达能力，初步形成生活情境中的语言应用意识。3.情感与社会性：感受家庭亲情，愿意主动与家人交流称呼，培养爱家人的情感。三、教学重难点重点：认读“爸、妈、爷、奶”的汉字，建立文字与称呼的对应关系。难点：在真实/模拟的生活情境中，准确区分并运用不同家庭成员称呼。四、教学准备教具：彩色卡通家庭成员图（带汉字标注）、全家福照片（学生自备/教师准备）、称呼汉字卡片（大字、带图）。学具：学生自制“家庭称呼”小卡片（课前简单涂色装饰）。多媒体：温馨家庭场景动画视频（如家人吃饭、散步片段）。五、教学过程（一）情境导入：“走进老师的家”播放教师提前录制的“家庭日常”小视频（如和家人打招呼、一起做事的场景），暂停在家人互动画面，提问：“视频里老师在和谁说话？他们是老师的什么人呀？”引导学生观察并尝试说出“爸爸”“妈妈”等称呼，自然引出课题。（二）新知探究：认识家人的称呼1.汉字认读：从图到字的联结出示卡通“爸爸”形象图，先引导学生用口语说“爸爸”，再出示汉字卡片“爸”。教师示范认读（口型放大、语速放慢），让学生模仿跟读。用同样方法教学“妈、爷、奶”，结合肢体动作（如指向自己的爸爸/妈妈照片，或用手比划“爷爷”白发形象）辅助记忆。2.互动辨析：谁对应谁？将4张汉字卡片和4张卡通图打乱摆放，邀请学生上台“配对”，把汉字卡片贴到对应图下方。教师及时纠正错误，用简单语言强化：“‘爸’的卡片要和爸爸的图贴在一起，因为这是爸爸的称呼！”3.句式练习：我来介绍我的家人展示学生全家福照片（提前收集），请学生上台，用“这是我的____”句式介绍家人。教师在旁辅助，如学生说不出，可指着照片提示：“这是你的妈妈吗？我们一起说‘这是我的妈妈’。”鼓励其他学生模仿重复，强化语言输出。（三）巩固拓展：家庭小剧场+闯关游戏1.家庭小剧场：模拟生活场景布置简易“家庭场景”（如摆小桌椅当客厅），请学生分组扮演“家人”，用所学称呼打招呼、对话。例如：“爷爷，您好！”“妈妈，我回来了！”教师巡回指导，纠正发音和用词，表扬积极参与的学生。2.闯关游戏：称呼大挑战设计3个关卡：第一关“看图说称呼”：出示混合的家庭成员图，学生快速说出称呼。第二关“听声辨称呼”：播放家人对话录音（如“宝宝，来奶奶这儿”），学生说出说话人的称呼。第三关“生活应用”：教师扮演“邻居阿姨”，问学生：“这是你的爸爸吗？”学生用“是/不是，这是我的____”回答。（四）课堂小结：我的收获用简单语言回顾：“今天我们认识了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的称呼，还学会了介绍自己的家人！回家后，大家可以给爸爸妈妈说一说，好不好？”邀请学生用一句话分享本节课的快乐瞬间（如“我喜欢和同学演家庭小剧场”），强化积极体验。六、作业设计（生活化延伸）1.实践任务：回家后，主动向家人说3个不同的称呼（如“爸爸，您辛苦了”“奶奶，我帮您拿拖鞋”），请家人用笑脸贴纸奖励你的进步。2.创意任务：画一幅“我的一家”简笔画，在人物旁边用彩笔写下对应的称呼（不会写的字可请家人帮忙描红）。七、教学反思本节课通过生活化情境和游戏化活动，多数学生能认读核心称呼并尝试表达，但个别学生在句式应用上仍需辅助。后续可针对语言发展