班级特色主题教育活动记录范例

班级特色主题教育活动记录范例一、活动背景当前青少年对革命历史的认知多停留在课本知识层面，缺乏沉浸式体验与情感共鸣。结合学校“培根铸魂、启智润心”的德育要求，以及本班学生“对历史故事兴趣浓厚但实践参与不足”的特点，班级策划开展“传承红色基因，厚植家国情怀”主题教育活动，旨在通过多元形式引导学生从历史中汲取精神力量，增强社会责任感与使命感。二、活动目标1.认知目标：学生能系统了解至少3个红色历史事件的背景与精神内涵，梳理革命精神的时代价值。2.情感目标：激发学生对革命先烈的崇敬之情，深化爱国、爱党、爱社会主义的情感认同。3.行为目标：推动学生将红色精神转化为实际行动（如参与志愿服务、践行勤俭节约等），形成良好品德习惯。三、活动准备人员筹备：邀请社区老党员张爷爷（抗战支前模范）作为特邀嘉宾；选拔学生组建“红色故事宣讲团”“情景剧编排组”。物资与场地：收集《觉醒年代》《长津湖》等影视片段、历史图文资料；布置教室为“红色记忆展厅”，划分“故事分享区”“互动体验区”；准备红色主题书签、手写明信片等纪念品。流程设计：提前一周组织学生分组调研红色故事、撰写情景剧剧本，确保环节衔接自然。四、活动过程（一）红色故事“声”入人心——分享会环节活动伊始，“红色故事宣讲团”的同学依次登台。小李同学声情并茂地讲述“半条被子”的故事，从三位女红军与徐解秀老人的温暖互动，延伸到“军民鱼水情”的深刻内涵；小王同学结合史料图片，还原“飞夺泸定桥”的惊险瞬间，当讲到战士们“攀着铁链冲锋”的场景时，台下自发响起掌声。老师适时补充历史背景，引导学生思考“故事背后的精神力量”。（二）岁月回响——老党员面对面特邀嘉宾张爷爷身着旧军装，带着泛黄的老照片来到教室。他缓缓讲述1947年家乡支前的经历：“为了给前线送粮食，我们连夜蹚过结冰的河流，肩膀磨破了也不敢歇……”质朴的语言、真实的细节让学生们屏息倾听。提问环节，小张同学哽咽着问：“爷爷，您害怕过吗？”张爷爷笑着抚摸他的头：“怕，但想到战士们在前线拼命，咱老百姓就得挺住！”这一刻，许多同学悄悄红了眼眶。（三）情景再现——红色精神“活”起来学生自编自演的情景剧《觉醒》正式上演。剧情以1919年青年学生罢课游行为主线，演员们通过激昂的台词、真挚的神态，再现“外争主权，内除国贼”的爱国呐喊。当“学生”们冲破“军警”阻拦、高举标语的瞬间，台下爆发出热烈的掌声。表演结束后，编剧小杨分享创作心得：“我们查阅了大量资料，想让观众感受到百年前青年的热血，现在我更懂‘爱国’不是口号，是行动！”（四）初心传递——心得交流与实践倡议活动尾声，全班以小组为单位交流感悟。“以前觉得历史离我们很远，现在知道英雄就在身边，是他们的牺牲换来了今天的生活。”“我想周末去敬老院陪老人，就像张爷爷说的，‘挺住’就是做好每一件小事。”随后，班级共同发起“红色精神践行计划”：每周开展“节约粮食打卡”，每月探访社区老党员，用实际行动传承精神。五、活动成效1.认知深化：课后问卷显示，95%的学生能准确复述3个以上红色故事的精神内核，对“革命精神”的理解从“抽象概念”变为“具体行动指南”。2.情感升华：学生作文中频繁出现“致敬”“传承”等关键词，小周在日记中写道：“张爷爷的故事让我明白，爱国是刻在骨子里的信仰。”3.行为转化：活动后，班级自发成立“红色志愿队”，参与社区垃圾分类宣传、图书馆整理等服务累计20余次；食堂“光盘行动”参与率从70%提升至98%。六、反思与改进不足：部分情景剧表演因时间仓促，台词打磨不够精细；老党员分享环节互动时间不足，学生提问意犹未尽。改进方向：后续可延长活动时长，增设“红色剧本围读会”优化表演细节；建立“老党员结对”机制，定期开展线上线下交流，深化情感联结。七、延伸计划拟将活动成果转化为“红色记忆手册”，收录学生创作的故事、心得与实践照片；联合其他班级开展“红色精神接力赛”，通过校际交流扩大教育影响力。注：本范例可