三年级语文阅写结合专题辅导教案

三年级语文阅写结合专题辅导教案一、教学背景与目标三年级是学生从“段的学习”向“篇的构建”过渡的关键阶段，阅写结合能有效打通阅读输入与写作输出的通道，帮助学生将文本中的语言范式、结构逻辑转化为自身的表达能力。（一）知识与技能目标1.能识别文本中的总分结构与修辞表达（比喻、拟人），理解其对内容表达的作用；2.能模仿文本结构与手法，完成一段（或一篇）条理清晰、语言生动的写景片段写作。（二）过程与方法目标1.通过“朗读批注—方法提炼—迁移创作”的步骤，掌握“从读到写”的转化路径；2.在小组交流与互评中，提升文本分析能力与写作修改意识。（三）情感态度与价值观目标1.激发对自然景物、生活场景的观察兴趣，养成“以文字记录美好”的习惯；2.体会阅读与写作的关联性，建立“阅读是写作源泉”的认知。二、教学重难点教学重点：精准把握文本的写作特点（如总分结构、修辞运用），并迁移至写作实践；教学难点：将阅读习得的方法灵活化用，而非机械模仿，使写作内容具体、情感真实。三、教学准备1.文本素材：部编版三年级上册《秋天的雨》（或同类型写景文本，如《富饶的西沙群岛》）；2.教具：多媒体课件（含文本段落、景物图片）、写作练习单（含提纲模板、评价量表）；3.课前任务：观察校园（或家附近）的一处景物，用一句话记录其特点。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤醒体验（5分钟）“同学们，秋天的雨落下时，你看到了什么？听到了什么？”（请2-3名学生分享课前观察）“作家陶金鸿把秋天的雨写成了一首美妙的诗，今天我们就走进课文，看看她是怎么把‘秋天的雨’写活的，然后试着把我们身边的四季也写成‘诗’。”（二）文本精读·解码写法（15分钟）1.抓“结构”：发现总分逻辑学生默读《秋天的雨》，用“△”标出每段的中心句（如“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”）。小组讨论：“这些句子和后面的内容有什么关系？”（明确“总起句+分述内容”的总分结构：先概括特点，再具体描写）。2.品“语言”：赏析修辞魅力聚焦“秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等句子，引导学生发现比喻、拟人手法。角色扮演朗读：“谁能带着‘小扇子扇风’的感觉读一读？再试试把‘橘子、柿子你挤我碰’读得活泼点！”（体会拟人让事物“活”起来的效果）。小练笔：“仿照‘____像____，____’的句式，写一句秋天的景物（如‘枫叶像____，____’）。”（三）方法提炼·搭建支架（5分钟）师生共同总结“写景小妙招”：1.结构支架：先总说（景物的整体特点），再分写（从不同角度/事物展开）；2.语言支架：用比喻让事物更形象，用拟人让事物有“生命”；3.观察支架：调动眼（看颜色、形状）、耳（听声音）、鼻（闻气味），让描写更具体。（四）写作迁移·实践运用（12分钟）1.任务驱动：《____的四季》选题建议：校园的四季、家乡的四季、我家的小花园……（结合课前观察，确定写作对象）。提纲指导：总起句：____的四季各有各的美。分述段：春天：（景物+特点+修辞）____；夏天：（景物+特点+修辞）____；秋天：（景物+特点+修辞）____；冬天：（景物+特点+修辞）____。2.独立写作：学生根据提纲完成片段（或全篇）写作，教师巡视，针对“结构混乱”“修辞生硬”等问题个别指导。（五）交流评改·互助提升（3分钟）1.小组互评：用“评价量表”（结构清晰√、修辞生动√、内容具体√）互相打分，提出1条优点+1条建议（如“你的春天写得像童话，但秋天的落叶可以多加点声音描写，比如‘沙沙地和大地说悄悄话’”）。2.教师点评：选取2-3篇典型习作，肯定“总分结构运用熟练”“拟人句很有创意”等亮点，针对“内容空洞”（如“夏天很美”）的问题，引导学生补充细节（“夏天的荷花像小仙女，在池塘里跳着舞，风一吹，花瓣上的水珠就滚下来，像在掉眼泪”）。（六）课堂总结·拓展延伸（5分钟）“今天我们从《秋天的雨》里学到了‘总分结构’和‘修辞魔法’，希望大家以后读书时多留意‘作家是怎么写的’，写作时多想想‘我可以怎么学’。课后请把《____的四季》修改完整，配上一幅画，下节课我们办‘四季美景手抄报’！”五、教学反思（课后补充）1.学生对“总分结构”的模仿较顺利，但“修辞运用”易出现“为了修辞而修辞”的问题（如强行拟人），后续需加强“真实观察+情感表达”的引导；2.可拓展阅写结合的文本类型（如写人、记事文），丰富训练维度，帮助学生建立更系统的写作能力。设计理念