古诗三首之望天门山教案

古诗三首之望天门山教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析《古诗三首之望天门山》作为小学语文教材中的一课，其教学内容的制定遵循了《小学语文课程标准》的基本原则。在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的意象、情感表达和语言特色。关键技能包括对古诗的鉴赏、理解和背诵。根据认知水平的不同，学生需要能够“了解”古诗的基本内容，“理解”其表达的情感和意境，“应用”所学知识进行古诗的鉴赏和创作，“综合”不同古诗的特点进行比较学习。在过程与方法维度，本课倡导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解古诗的内涵，并尝试运用想象力和联想来丰富自己的审美体验。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神，引导学生树立正确的价值观。同时，本课内容与单元主题“诗歌欣赏”紧密相关，是培养学生文学素养的重要环节。2.学情分析针对小学中年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的古诗内容，但对其中的意象、情感和语言特色理解还不够深入。学生的生活经验相对有限，对古诗的鉴赏能力有待提高。在技能水平方面，学生的朗读和背诵能力较好，但在理解和创作方面存在一定困难。在认知特点上，学生善于通过直观感受来理解事物，对抽象的诗歌内容理解较为吃力。在兴趣倾向方面，学生对诗歌有一定的兴趣，但可能因为古文的特殊性而感到枯燥。可能存在的学习困难包括对古诗意象的理解、对诗歌情感把握不准确以及创作能力不足等。因此，在教学设计时，教师需要关注学生的认知起点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。二、教学目标1.知识目标在《古诗三首之望天门山》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对古诗的全面认知。学生需要识记古诗的基本内容，理解诗句中的意象和情感，并能描述诗歌的语言特色。通过学习，学生能够说出诗句的含义，描述诗歌的意境，解释诗歌的表达手法。此外，学生应能够比较、归纳和概括不同古诗的特点，并在新的情境中运用所学知识进行古诗的鉴赏和创作，如设计一份关于古诗主题的创意海报。2.能力目标能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生应能够独立并规范地完成古诗的朗读和背诵，同时训练批判性思维和创造性思维，如从多个角度评估诗句的意境，提出创新性的古诗创作方法。通过小组合作，学生能够完成一份关于古诗主题的调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力，展示他们解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学素养和人文精神。学生通过学习，能够体会古诗中的情感，认同诗人的价值观，如坚持不懈的科学精神、严谨求实的研究态度。学生应能够在日常生活中应用所学知识，提出环保建议，体现社会责任感。4.科学思维目标科学思维目标强调学生运用学科特有的思维方式进行思考。学生应能够识别古诗中的意象，建立相应的心理模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑和求证，学生能够评估诗句的有效性，并提出基于设计思维的解决方案。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生应能够运用反思策略评估自己的学习效率，并根据评价量规对同伴的作业给出具体反馈。此外，学生应学会甄别信息来源，运用多种方法验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点1.教学重点教学重点在于引导学生深入理解《望天门山》这首古诗的意象和情感表达。重点包括对诗中自然景物的描绘、诗人情感的体会以及对古诗整体意境的把握。学生需要能够描述诗句中的意象，解释诗人所表达的情感，并能够将这些情感与自己的体验相结合。此外，重点还在于培养学生的古诗鉴赏能力，使他们能够通过朗读、背诵和讨论等方式，提升对古诗的理解和欣赏水平。2.教学难点教学难点在于帮助学生克服对古诗中抽象意象和复杂情感的认知障碍。难点主要体现在对诗句中隐含的意境和情感的深入理解上。学生可能难以把握诗人的情感变化，或者对某些意象的理解产生偏差。难点成因包括学生的生活经验有限，对古诗的背景知识掌握不足，以及抽象思维能力的欠缺。为了突破这一难点，教师可以通过创设情境、引导比较分析等方法，帮助学生建立对古诗意境和情感的直观感受，并通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的思维活力，提高他们的鉴赏能力。四、教学准备清单多媒体课件：包含古诗朗读、背景介绍、意境分析等环节。教具：制作天门山景观图、诗句意境插画。音频视频资料：选取与古诗相关的自然风光视频、讲解音频。任务单：设计古诗理解、创作、讨论等任务。评价表：制定学生古诗鉴赏能力评价标准。预习资料：要求学生预习古诗，收集相关背景知识。学习用具：准备画笔、计算器等辅助工具。教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。五、教学过程第一、导入环节（一）情境创设同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，去感受古人的智慧和情感。首先，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们是诗人李白，站在天门山前，眼前会是什么样的景象呢？（停顿片刻，让学生进行想象）（二）认知冲突（三）问题提出同学们，为什么这幅画中的天门山是红色的呢？这与李白在《望天门山》中所描述的景象一样吗？今天，我们就来学习这首诗，一起探索其中的奥秘。（四）学习路线图为了更好地学习这首诗，我们首先要了解诗人的背景和写作意图，然后分析诗中的意象和情感，最后尝试用自己的语言来复述和创作。（五）旧知链接在学习这首诗之前，我们需要回顾一下我们之前学过的关于古诗的知识，比如诗歌的基本格式、常见的意象和修辞手法等。（六）口语化表达同学们，古诗就像是一面镜子，映照出古人的生活和情感。让我们一起走进这首诗，感受古人的智慧，发现生活中的美好。第二、新授环节任务一：古诗意象的理解（一）教师活动1.创设情境：播放天门山的自然风光视频，引导学生观察山水的壮丽景色。2.引入话题：提问学生，如果他们是诗人，面对这样的景色，会有怎样的感受？3.引导学生回顾已学过的古诗，分析诗中的意象和情感。4.阐述《望天门山》的背景，介绍诗人的生平和创作风格。5.提出任务：让学生分析《望天门山》中的意象，并尝试用自己的话描述诗中的画面。（二）学生活动1.观察视频，感受天门山的美丽景色。2.结合自身经验，分享对诗中意象的理解。3.分析《望天门山》中的意象，如山水、云彩、日出等。4.用自己的语言描述诗中的画面，尝试复述诗句。（三）即时评价标准1.学生能够准确描述诗中的意象。2.学生能够用自己的语言复述诗句。3.学生能够结合自身经验，分享对诗中意象的理解。任务二：诗歌情感的分析（一）教师活动1.引导学生回顾上节课的内容，提出诗歌情感分析的任务。2.提供一些情感分析的技巧，如关注关键词、分析意象等。3.分享《望天门山》的情感分析案例，引导学生进行分析。4.鼓励学生自由表达对诗歌情感的理解。（二）学生活动1.回顾上节课的内容，准备进行情感分析。2.学习情感分析的技巧，尝试应用在《望天门山》的分析中。3.分析《望天门山》的情感，如豪迈、喜悦、感慨等。4.自由表达对诗歌情感的理解，分享自己的观点。（三）即时评价标准1.学生能够运用情感分析的技巧。2.学生能够准确分析《望天门山》的情感。3.学生能够自由表达对诗歌情感的理解。任务三：古诗语言的品味（一）教师活动1.引导学生回顾古诗的语言特点，如对仗、押韵等。2.分析《望天门山》的语言特色，如用词精炼、意境深远等。3.鼓励学生品味诗句，感受语言的魅力。（二）学生活动1.回顾古诗的语言特点，准备品味《望天门山》的语言。2.分析《望天门山》的语言特色，如用词精炼、意境深远等。3.品味诗句，感受语言的魅力，分享自己的感受。（三）即时评价标准1.学生能够准确分析《望天门山》的语言特色。2.学生能够品味诗句，感受语言的魅力。3.学生能够分享自己对诗句的感受。任务四：古诗的背诵与创作（一）教师活动1.引导学生回顾古诗的背诵方法，如分段背诵、反复朗读等。2.鼓励学生背诵《望天门山》，分享背诵的经验。3.引导学生进行古诗创作，提出创作要求。（二）学生活动1.学习古诗的背诵方法，准备背诵《望天门山》。2.背诵《望天门山》，分享背诵的经验。3.进行古诗创作，尝试运用所学知识。（三）即时评价标准1.学生能够背诵《望天门山》。2.学生能够分享背诵的经验。3.学生能够进行古诗创作。任务五：古诗的鉴赏与评价（一）教师活动1.引导学生回顾古诗的鉴赏方法，如分析意象、情感、语言等。2.鼓励学生鉴赏《望天门山》，分享自己的观点。3.引导学生进行古诗的评价，提出评价标准。（二）学生活动1.学习古诗的鉴赏方法，准备鉴赏《望天门山》。2.鉴赏《望天门山》，分享自己的观点。3.进行古诗的评价，提出评价标准。（三）即时评价标准1.学生能够鉴赏《望天门山》。2.学生能够分享自己的观点。3.学生能够进行古诗的评价。第三、巩固训练（一）基础巩固层1.练习题目：请根据《望天门山》的内容，用自己的话描述诗中的画面。教师活动：引导学生回顾诗句，思考如何用简洁的语言描述画面。学生活动：独立完成描述，分享自己的描述。即时评价标准：描述是否准确、生动，是否能够抓住诗句中的关键意象。2.练习题目：分析《望天门山》中诗人表达的情感。教师活动：提出问题，引导学生分析诗句中的情感。学生活动：分组讨论，分析诗句中的情感，并分享讨论结果。即时评价标准：分析是否准确、深入，是否能够结合诗句中的意象进行解释。（二）综合应用层1.练习题目：比较《望天门山》与其他古诗中的意象，分析其异同。教师活动：提供几首不同古诗的片段，引导学生进行比较分析。学生活动：独立完成比较分析，分享自己的观点。即时评价标准：比较是否全面、深入，是否能够结合诗歌的背景进行解释。2.练习题目：创作一首以自然景色为主题的古诗。教师活动：提供一些自然景色的图片，引导学生进行创作。学生活动：独立完成创作，分享自己的作品。即时评价标准：创作是否具有诗意，是否能够运用所学知识。（三）拓展挑战层1.练习题目：假设你是诗人李白，站在天门山前，你会写一首怎样的诗？教师活动：引导学生进行角色扮演，体验诗人的心境。学生活动：独立完成创作，分享自己的作品。即时评价标准：创作是否具有创意，是否能够体现诗人的情感。2.练习题目：分析《望天门山》的语言特色，并举例说明。教师活动：提供诗句，引导学生分析语言特色。学生活动：独立完成分析，分享自己的观点。即时评价标准：分析是否准确、深入，是否能够结合诗句进行解释。第四、课堂小结（一）知识体系建构1.引导活动：让学生回顾本节课学习的内容，用自己的话总结。学生活动：独立回顾，用自己的话总结。即时评价标准：总结是否全面、准确。2.引导活动：让学生绘制思维导图，梳理知识逻辑与概念联系。学生活动：绘制思维导图。即时评价标准：思维导图是否清晰、结构是否合理。（二）方法提炼与元认知培养1.引导活动：让学生反思本节课的学习过程，总结解决问题的科学思维方法。学生活动：反思学习过程，总结方法。即时评价标准：总结是否全面、准确。2.引导活动：让学生分享本节课中最欣赏的思路。学生活动：分享最欣赏的思路。即时评价标准：分享是否具有启发性。（三）悬念设置与作业布置1.引导活动：提出开放性探究问题，让学生思考。学生活动：思考问题，分享自己的观点。即时评价标准：观点是否具有创意。2.作业布置：布置巩固基础的"必做"作业和满足个性化发展的"选做"作业。作业内容："必做"作业：复习本节课学习的内容。"选做"作业：创作一首以自然景色为主题的古诗。作业要求：作业指令清晰、与学习目标一致、提供完成路径指导。（四）小结展示与反思陈述1.引导活动：让学生展示自己的小结和反思。学生活动：展示小结和反思。即时评价标准：展示是否清晰、反思是否深入。2.引导活动：让学生总结本节课的学习收获。学生活动：总结学习收获。即时评价标准：总结是否全面、准确。六、作业设计（一）基础性作业1.模仿课堂例题的应用：请根据《望天门山》的内容，用诗的形式描述一次你所经历的自然美景。2.简单变式题：分析《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”一句中的意象和情感。3.练习题：尝试将《望天门山》中的意象和情感应用到一首现代诗的创作中。（二）拓展性作业1.微型情境应用：选择一首你喜欢的古诗，分析其意象和情感，并创作一个与之相关的微型故事。2.开放性驱动任务：以“自然与人类”为主题，撰写一篇短文，探讨人类如何与自然环境和谐共处。3.知识思维导图：绘制《望天门山》中涉及的自然意象和情感表达思维导图。（三）探究性/创造性作业1.开放挑战：假设你是诗人李白，生活在现代，请创作一首以现代城市为背景的诗，并解释你的创作思路。2.探究过程记录：选择一个你感兴趣的自然现象，进行观察和记录，并尝试用诗歌的形式表达你的观察和感受。3.多元素表达：以“自然之美”为主题，设计一个多媒体作品，如诗歌朗诵视频、绘画或摄影作品，并附上你的创作说明。七、本节知识清单及拓展1.古诗意象的理解：理解古诗中自然景物的描绘，如山水、云彩、日出等，分析这些意象如何传达诗人的情感和意境。2.诗歌情感的分析：学习如何分析古诗中的情感，包括豪迈、喜悦、感慨等，以及诗人如何通过意象和语言表达情感。3.古诗语言的品味：品味古诗中的语言特色，如用词精炼、意境深远等，以及这些语言特色如何增强诗歌的表现力。4.诗歌的背诵与创作：掌握古诗的背诵方法，如分段背诵、反复朗读等，并尝试创作一首以自然景色为主题的古诗。5.古诗的鉴赏与评价：学习如何鉴赏古诗，包括分析意象、情感、语言等，并能够对古诗进行评价。6.诗歌背景的了解：了解诗人的生平和创作背景，以及这些背景如何影响诗歌的内容和风格。7.诗歌格式的认识：认识古诗的基本格式，如五言绝句、七言律诗等，以及这些格式对诗歌的影响。8.诗歌修辞手法的掌握：掌握古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并分析这些手法在诗歌中的作用。9.诗歌文化内涵的挖掘：挖掘古诗中所蕴含的文化内涵，如对自然、人生、社会等方面的思考。10.诗歌与现代生活的联系：探讨古诗与现代生活的联系，如古诗中的某些主题和情感在现代社会仍有共鸣。11.诗歌教育的意义：理解诗歌教育对学生人文素养培养的重要性，以及诗歌教育在审美教育中的作用。12.诗歌创作的基本原则：了解诗歌创作的基本原则，如主题明确、情感真挚、语言优美等。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课的教学目标主要是让学生理解《望天门山》这首古诗的意象、情感和语言特色，并能够进行简单的古诗鉴赏和创作。通过课后作业的反馈和学生的课堂表现，可以看出大部分学生能够理解诗句的含义