四川省内江市六中2025-2026学年高一上学期期中语文试题

内江六中—学年（上）高届期中考试语文学科试题考试时间：分钟满分：分一、现代文阅读（分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的词汇。以前者为基础的如五七言形式的成熟、虚字的可以省略、新鲜的表现手法等，使得语句更精炼、更自然、更解放；而后者则是它的丰富的词汇。这些词汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于生活而形成的。品》说：“积雪’，讵出经史？观古今胜语，多非补假，皆由直寻。”这些话至少说明了最平常的真理。而诗坛的普遍繁荣，正是要建立在这最平常的真理之上的。所谓“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这种丰富而健康的生活气息，反映着时代的生活，本身就近于诗。可是一般生活语言中的词汇怎样能成为富于诗意的词汇呢？这仍然是与实际生活分不开的。中国封建社会从汉帝国发展到唐帝国，生活内容五百年来没有发生剧烈的变化，只是更成熟地走向封建社会所能达到的高峰而已。在这样长年累月的生活中，累积了生活经验，也累积了生活感受，仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡，其中一木一石，都能唤起生活中的丰富的感受和联想。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这个“月”“关”、这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史，它们所能唤起的生活感受的深度与广度，有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象地典型地被歌唱出来。且不说一首完整的诗，就仅仅“关”“山”“月”三个字连在一起，也会产生相当形象的联想。这难道不是唐人普遍的感受吗？至如“”这个“柳”又是何等地为生活所熟悉。然而诗化的过程也不单纯是生活的熟悉，正如上层建筑与基础的关系一样，一个民族心理和特征的形成，虽决定于它的生活，也渊源于它的文化传统。从《小雅·采薇》的“昔我往矣，杨柳依依”“青青河畔草，郁郁园中柳”“柳”的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中“柳”已经与“春天”“游子”图》说：“灞桥，在长安东，跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳赠别。”陶渊明则自称为五柳先生，王恭则第1页/共20页被人称道为“濯濯如春月柳”。而“柳”在诗中大量的出现，则仍要到北朝《折杨柳》歌辞出现之后。接“柳”就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言。直到今天我们还有“五九六九，沿河看柳”的生活谚语。这样诗与生活的反复交织充实着、丰富着诗的词汇，唐代诗人们以豪迈的生活信念、对新鲜事物的敏感，吸取着、创造着这些词语，这就使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。材料二：所谓诗的语言，可以从两方面看：从内容上看，有些散文的语句充满了诗意，可以说是诗的语言；从形式上看，有些诗句就只能是诗句，如果放到散文中去，不但不调和，而且不成为句子。这里讲的诗的语言，是指后者说的。叶圣陶先生给我的另一封信里说：“诗之句型，大别为二。一为平常的句型，与散文及口头语言大致不异。一为特殊句型，散文决不能如是写，口头亦绝无此说法，可谓纯出于人工。我以为凡特殊句型，必对仗而后成立，如‘名岂文章著，官应老病休’是也。若云‘名岂文章著，老衰官合休’，人工之语言，自非使之对仗，纳入中间两联不可。此所以特殊句型将为对句也。易言之，因有对仗之法，乃令作者各逞其能，创为各种特殊句型，句型虽特殊，而作者克达其意，读者能会其旨。推而言之，骈文之所以能成立，亦复如是。至于词，则以其有固定格律，亦容许创为特殊句型……我久怀此意，未尝语人，今兄台从畅论诗词格律，用敢书告，请观有道者处否。”这是非常精辟的见解。叶先生所谓特殊句型也就是我所谓诗的语言的一种。本来，古人在散文中就用对偶的手段来使语言既精炼而又免于费解，有的骈体文很有诗意，作者在文中利用对仗来制造诗的语言。在律诗中，像叶先生所举的“名岂文章著，官应老病休”的例子还有许多。诗词有了固定的格律，可以容许特殊句型，试以毛主席的诗词为例“一唱雄鸡天下白”，“六亿神州尽舜尧”等句，就都是诗的语言。散文的词句最忌生造。在诗中，生造词句当然也不好，但是诗人可以创造一些，要做到新而不生。诗句要求精炼，要求形象，词与词的搭配不一定要跟散文一样，例“”“一寸”和“相思”“一寸”和“灰”，在散文中都搭配不上，但是他在诗中用上了，读者只觉得这句话很精炼、很形象，而并不觉得有任何不自然的地方。诗的语言是美的语言，诗人们不断地创造诗的语言，不断地丰富祖国语言的词汇。诗的语言虽不能原封不动地搬到散文里，但是诗中的整齐的美、抑扬的美、回环的美，往往为散文所吸收，所借鉴。1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.语法上五七言形式的成熟、虚字的可以省略等发展，促进了诗歌语言的诗化。第2页/共20页B.生活中丰富的感受和联想能促进词汇的诗化，但词汇诗化的过程也不单纯是生活的熟悉。C.从内容上看，诗的语言与散文没有不同；从形式上看，有些诗句放到散文中不成句子。D.叶圣陶认为诗歌的特殊句型一定是对句，即使是特殊句型也能达其意，让读者会其旨。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一引用《诗品》中的评论是为了说明诗歌来源于现实生活这一最平常的真理，诗坛的繁荣也离不开这一真理。B.“关”“山”“月”三个字连在一起能产生形象的联想，是因为诗歌的语言能唤起人们对生活的丰富感受。C.诗句要求精炼形象，作者可创作特殊句型，而散文的词句最忌生造。虽要求不同，但散文中也能有诗化的语言。D.诗人的不断创造、生活感受的积累都在不断丰富、充实着诗歌的词汇，使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。3.下列对材料一关于“诗歌语言诗化”的论证思路分析，正确的一项是（）A.文章先总述语言诗化的两大核心维度——语法与词汇，再将重心聚焦于词汇诗化，围绕“词汇诗化源于生活、兼具文化传统积淀”展开层层论证，最终总结其对诗歌语言发展的意义。B.汇诗化的决定作用，最后以“关”“山”“月”等词汇为例佐证观点。C.先提出“诗的词汇独立于生活词汇”的论点，再引用《诗品》反驳该观点，接着以历史词汇和文化符号为例，说明生活与传统对词汇诗化的双重作用，逻辑上先破后立。D.从“词汇诗化”单一维度切入，先以“柳”的诗化过程为例，再扩展到“关”“山”“月”等词汇，最后结合唐代社会背景，强调文化传统是词汇诗化的唯一驱动力。4.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二主要观点的一项是（）A.B.C.D.【答案】1.C2.B3.A4.C【解析】【导语】这篇阅读材料从诗歌语言的诗化角度展开论述，材料一聚焦词汇诗化与生活的关联，强调生活经第3页/共20页验和文化传统的双重作用；材料二则从形式角度分析诗的特殊句型与散文差异，探讨诗歌语言的独特美学。两则材料互补，共同构建了诗歌语言研究的完整框架：既关注生活本源，又重视艺术形式创新，体现了诗歌作为语言艺术的深度与广度。【1题详解】本题考查学生理解和分析文本内容的能力。C.“从内容上看，诗的语言与散文没有不同”错。材料二中，由原文“从内容上看，有些散文的语句充满了诗意，可以说是诗的语言”，可知是有些充满诗意的散文语言可以说和诗一样，但不是所有的都相同。故选C。【2题详解】本题考查学生筛选并理解文中信息的能力。B.“是因为诗歌的语言能唤起人们对生活的丰富感受”错。根据材料一“这个‘月’、这个‘关’、这个‘山’，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史，它们所能唤起的生活感受的深度与广度，有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象地典型地被歌唱出来”可知，其原因是这三个字累积了很多的历史，能唤起的生活感受的深度与广度，具有普遍的意义，而并非“诗歌的语言”。故选B。【3题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。B.错误。材料并未将“语法创新”定为“语言诗化的核心”，仅作为两大维度之一提及，且未论证“语法作用，逻辑对应错误。C.错误。材料从未提出“诗的词汇独立于生活词汇”的论点，不存在“先破后立”的逻辑；引用《诗品》是为了佐证诗的词汇源于生活积累，而非“反驳错误论点”，论证目的理解偏差。D文逻辑；案例顺序错误，材料先举“关/山/月”，再举“柳”，选项表述相反。故选A。【4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二核心观点：诗的特殊句型需依赖对仗，如叶圣陶所言“凡特殊句型，必对仗而后成立”。A.四言诗，无特殊句型。第4页/共20页B.骚体句式，非对仗。C.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是典型的工整对仗句，且句型特殊，为倒装句，符合“凡特殊句型，必对仗而后成立”的论述。D.散文式叙述，非典型对仗句型。故选C。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，分）阅读下面的文字，完成下面小题。恰同学少年（节选）黄晖蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说这位老兄，老兄身穿半旧长衫的大个子回过头来问什么事？”“你能不能帮我看看考题是什么？”大个子看了看蔡和森，说论小学教育’的？”蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道没想到会有这么多人啊。”大个子朗声笑了就是。才招八十个，来报名的倒有好几百蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说子？上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”眼前就是绝妙的下联——穷师范招学生。”“萧菩萨”横批？”大个子一字一顿地说挤、破、脑、壳。”周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方桌上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。”大家“呼啦”一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道子升兄？你这湘乡第一才子也来考？？干脆直接回家得了。”众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提第5页/共20页起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说你好蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？”蔡和森有些奇怪你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？”蔡和森很坦率地回答那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。？”“贵什么贵？”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇嘿，毛兄干过那么多行当？农兵学商都全了毛泽东得意地说我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。”“毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说来，交个朋友。””蔡和森笑道还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥怎么会考不上？肯定考得上255号256号257号258号黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。”中年人笑着说我就是考生啊。”年纪大是吗？可招生不是没限年龄吗？”“年龄是不限，可是您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是位秀才啊？”黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道您不是宁乡的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。“何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢？”第6页/共20页何叔衡赶紧解释说我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？”“哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说陈章围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。（有删改）【注】①穷师范，指湖南第一师范。5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.本文描写师范招生的报名场景，采用点面结合、分组镜头等技巧，富有电影动态画面感，很有感染力。B.萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来表现这一点。C.文中通过与其他考生的对比来突出何叔衡的求学态度，表现了他对新知识的渴望和对教育事业的责任感。D.作为湖南第一师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中组织有序，态度认真负责，待人礼貌热情。6.下列对文中“何叔衡报名”这部分内容，说法不正确的一项是（）A.黎锦熙对何叔衡的报名感到震惊，主要是因为他认为何叔衡是长沙教育界的老前辈，这也从侧面烘托了何叔衡的形象。B.初见何叔衡时，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及其周围人的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性。C.文中通过外貌、语言、神态等多种描写手法，刻画了一位虽其貌不扬但沉稳温和、有强烈报国热情的教育工作者形象。D.何叔衡解释的内容，反映出当时民间没有合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。7.青年毛泽东这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。8.现这一评论内涵。【答案】5.C6.D第7页/共20页7①开朗幽默，乐观豁达：面对报名人数多的拥挤场景，以“叫花子开粥厂——穷师范招学生”的对联调侃，引得众人发笑，展现出风趣乐观的性格。②热情豪爽，待人真诚：主动帮蔡和森查看考题，看到蔡和森的姓名后主动搭话，坦率分享自身经历，主动提出“交个朋友”，体现出热情真诚的处事态度。③阅历丰富，自信洒脱：履历涵盖农、兵、学、商，自称“五花八门都试了一下”，面对考试直言“肯定考得上”，展现出丰富的人生经历与自信洒脱的气质。④出身平凡，共情底层：知晓蔡和森因学费退学后，以“彼此彼此，咱们穷兄弟多”回应，体现出对底层学子的共情与朴实的阶级认同感。8.①微观场景映时代底色：以湖南一师招生报名为切入点，通过报名竞争激烈、学子因贫求学、何叔衡弃旧学求新知等细节，折射出民国初年教育资源匮乏、新旧文化交替的时代特征。②人物互动显精神内核：蔡和森与毛泽东坦诚相交、何叔衡主动求学，这些互动凸显了青年学子求知向学的热忱与老一辈知识分子与时俱进的担当，彰显“心怀家国、追求进步”的核心精神。③细节张力传情感温度：毛泽东的调侃对联、推砚台的动作，何叔衡温和回应质疑的神态，传递出同窗情谊与面对困境的乐观，让文本兼具历史真实感与情感感染力。【解析】【导语】这篇节选以湖南第一师范招生为背景，通过生动的群像描写展现了民国初期青年知识分子的精神风貌。作者巧妙运用对话和细节刻画人物：毛泽东的豪爽幽默、蔡和森的谦逊才情、何叔衡的求知热忱，同学少年”的青春激情。文中对联、考号等细节既增强历史真实感，又暗含对教育现状的思考，实现了历史叙事与文学审美的有机统一。【5题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。C.“文中通过与其他考生的对比来突出何叔衡的求学态度”错误。文中仅提到其他考生对何叔衡求学的“吃惊”“疑惑”，并非形成态度上的对比；何叔衡的形象是通过自身的语言（“真心实意来贵校报名，岁主动求学）直接刻画的，强调其自身的求知渴望与教育责任感。故选C。【6题详解】第8页/共20页本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。D.“反映出当时民间没有合格的民国老师”错误。根据原文“过去学的，都是些老掉牙的八股文章……再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名”可知，何叔衡更多是在表达自己对旧知识的不满和对新知识的渴望，并非说当时没有合格的民国老师。故选D。【7题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①毛泽东拟对联调侃报名热烈的情况，引得众人发笑，可见他开朗幽默、乐观豁达，能以风趣方式化解大家的焦灼感。②他主动帮素不相识的蔡和森查看考题，看到蔡和森的姓名后主动搭话，坦诚分享自己“农兵学商都试了”的经历，还主动伸手提出“交个朋友”，可见他热情豪爽、待人真诚，毫无陌生人间的隔阂与保留。③他在报名表上“农兵学商都打上了勾”，自述“家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪”的经历，可见其人生经历丰富；面对考试直言“肯定考得上”，语气坚定，自信洒脱。④得知蔡和森因学费昂贵退学后，他以“彼此彼此，咱们穷兄弟多”回应，可见他出身平凡，能共情底层学子的求学困境，有着朴实的阶级认同感。【8题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①微观场景映时代底色：描写湖南一师报名的具体场景，通过“数百人争抢80个名额”体现竞争激烈、教出民国初年的社会风貌。②人物互动显精神内核：毛泽东与蔡和森萍水相逢却坦诚相待、互敬互认，何叔衡以前辈之身虚心求学，这些互动彰显了青年学子的求知热忱与老一辈知识分子的进步追求，体现了心怀家国、与时俱进的时代精神。③细节张力传情感温度：毛泽东拟对联调侃的风趣、推砚台的友善，何叔衡面对质疑时温和坚定的态度，以及众人为何叔衡鼓掌的共鸣，让历史场景充满人情味，让文本兼具真实感与感染力。二、古代诗文阅读（分）（一）文言文阅读（本题共5小题，分）阅读下面的文言文，完成下面小题。文本一：太祖少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓第9页/共20页太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。光和末，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥侯，以告太祖，太祖拒之，芬等遂败。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后，卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易姓名，间行走，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。冬十二月，始起兵于己吾。评曰：太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。文本二：问其故，操曰：“卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼操，太祖口貌如故。嵩问曰：“叔父言汝中风，已差乎？”操曰：“”益得肆意矣。文本三：曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙武、吴起，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能犹有此失况臣驽下何能必胜？此臣之未解四也。注：①喎（wāi“瘥”（chài9.下列对材料三中划波浪线部分的断句，正确的一项是（）先帝每称a操为能b犹有c此失d况臣e驽下f何能g必胜？A.abdB.adfC.bdfD.bdg10.下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“除洛阳北部尉”中的“除”是拜官授职，意谓解除旧职就任新职。B.“会灵帝崩”中的“会”是适逢，恰逢的意思，与“会当凌绝顶”中的“会”不同。C.“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。文中的“表”是指董卓向皇帝上表推荐曹操。第10页/共20页D.“始起兵于己吾”中的“始”是“才”的意思，与“千呼万唤始出来”中的“始”意思不同。下列对阅读材料的理解与分析，不正确的一项是（）A.材料一中的曹操，从小聪敏机警，任性放纵；多谋善断，有远见，拒绝参加废帝图谋。B.材料二中“败面喎口”的故事，情节生动，突显了少年曹操虚伪圆滑的形象。C.材料三曹操才智过人，善于用兵，但也经历了磨难，可知举大业必冒危险，不能“坐定天下”的道理。D.三篇选文为我们还原了曹操的性格、才智、谋略，使我们从中感受到了历史人物的精神风貌。12.把材料中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。（1）天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！（213.本简要分析。【答案】9.C10.DB12.（1）天下将要大乱，不是闻名于世的人是不能拯救局势的，能使天下安定的人，大概就是你啊！（2）我离京被贬到地方任职两年来，安适自得，有感于这个人的话，这天晚上才觉得有被贬黜的感觉。13.不冲突，二者从不同场景展现了曹操“权变”的特质。①文本一“矫情任算，不念旧恶”是指曹操为成就霸业，能克制私情、善用谋略，不计较个人恩怨以聚拢人才、掌控大局，是治国理政层面的远见卓识。②文本二欺骗叔父的行为，是他年少时为摆脱约束、肆意行事而采取的权宜之计，体现的是早年便具备的机警与应变能力。【解析】【导语】这三篇文本描绘了曹操的多重形象，展现其复杂性。文本一突出其政治远见和军事才华，表现了作为领导者的非凡能力。文本二以趣味生动的细节展示少年时期的机智与圆滑，揭示其善于策略的新一面。文本三通过其战事经历，强调曹操在荣耀背后历经磨难的事实，提供了关于成功和风险的深刻思考。三者共同构建了既有谋略，又有个性的曹操。【9题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：先帝常常称赞曹操有能耐，尚且有这些挫败，何况臣下才能低劣，怎能保证一定得胜呢？b处断开；d处断开；“臣驽下”是主谓结构，所以f处断开。第11页/共20页故选C。【10题详解】本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义的能力。A.正确。B.正确。适逢，恰逢/一定。句意：恰逢汉灵帝驾崩。/一定要登上泰山的顶峰。C.正确。D.错误，意思相同。都是“才”的意思。句意：才在己吾县起兵。/千呼万唤才出来。故选D。【题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.故选B。【12题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。【13题详解】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①文本一中评价曹操“矫情任算，不念旧恶”，是基于“运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材”而言的，即曹操为了实现自己的宏大目标，能够克制个人的情感和欲望，善于运用谋略来处理事务，不计较个人的恩怨，广纳人才，以此来聚拢各方力量，掌控大局。体现了曹操在治国理政层面的远见卓识。②文本二中，曹操“好飞鹰走狗，游荡无度”，叔父多次向曹嵩告状，对曹操来说是约束，于是想出装病的办法，后来“叔父有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣”，成功摆脱了束缚，体现了曹操少年时便机警灵活，为了解决一时的束缚而采取权宜之计。综上，两者从不同的阶段和场景，展现曹操不同的“权变”特质，并不冲突。参考译文：文本一：曹操小的时候聪敏机警，有谋略和手段，好辅助弱小，帮助他人，生性放纵，桀骜不驯，他不学习钻研操行学业，因此世上没有人认为他不同寻常。只有梁国乔玄、南阳何颙认为他与众不同。乔玄对曹操说：第12页/共20页“天下将乱，不是闻名于世的人是不能拯救局势的，能使天下安定的人，大概就是你啊！”二十岁的时候被皇帝征召授予议郎之职。汉灵帝光和末年，冀州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等人联络四方豪杰，图谋废除汉灵帝，另立合肥侯为帝，把这一想法告诉了太祖，却遭到太祖拒绝，王芬等人最终失败了。金城郡人边章、韩遂袭杀刺史和郡守，率众叛乱，天下因此动乱不安。朝廷征召太祖任典军校尉。恰逢汉灵帝驾崩，太子即位，何太后临朝执政。大将军何进与袁绍谋划诛杀宦官，但何太后不同意。何进便召董卓进京，想以此胁迫太后，但董卓还未到京城，何进便被杀了。董卓到京以后，废皇帝为弘农王而拥立献帝刘协，京都顿时大乱。董卓上表举荐太祖任骁骑校尉，想与他共谋大事。太祖当即改名换姓，抄小道逃跑，路过中牟县时，被亭长怀疑，将他抓住送往县城，城里有人私下认出了他，替他求情，太祖才得以获释。董卓又杀死了太后和弘农王。但一直到冬十二月，才在己吾县起兵。评论说：曹操筹划情况，拟定作战策略，征服天下，运用申不害、商鞅之法术，兼采韩信、白起之奇策，官位授予人才，并依能力任用人才，克制情感，施用谋算，不念旧恶，终能总揽朝政，缔造帝王大业，只因其治理胆略超群绝伦。或许称得上是一个不同寻常、超绝一世的豪杰。文本二：曹操小时候喜欢放鹰犬追捕野兽，不务正业，游荡无度，他的叔父屡次告诉曹嵩。曹操担忧这件事，后来他在路上遇到叔父，就假装嘴歪眼斜，叔父觉得奇怪忙问他原因。他说：“突然中风了。”叔父马上告诉曹嵩。曹嵩吃了一惊，连忙唤曹操过来，却见他面貌如故。曹嵩问他：“你叔叔说你中风，已经痊愈了？”曹操说：“我本来是没有中风的，但是叔叔不疼爱我，所以（我）被他诬陷。”于是，曹嵩怀疑他的弟弟说谎。自此之后，叔父每次在曹嵩面前告发曹操，曹嵩都不再相信。曹操于是就更加得意妄为了。文本三：曹操的智能谋略，远远超过别人，他用兵像孙武、吴起那样，但是在南阳被困，在乌巢遇上危险，在祁连山遭到厄难，在黎阳被敌困逼，几乎惨败在北山，差一点死在潼关，然后才得僭称国号于一时。何况臣下才能低下，而竟想不冒艰险来平定天下，这是臣下所不能理解的第三点。曹操五次攻打昌霸而攻不下；四次想跨越巢湖而未成功，任用李服而李服密谋对付他；委用夏侯渊而夏侯渊却败亡。先帝常常称赞曹操有能耐，尚且有这些挫败，何况臣下才能低劣，怎能保证一定得胜呢？这是臣下所不能理解的第四点。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。客至①杜甫第13页/共20页舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。【注】①客至：客指崔明府，杜甫在题后自注：“喜崔明府相过”。明府，唐人对县令的称呼。相过，pēi到歉意。④肯：乐意。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.的状态。B.颔联“不曾扫”与“今始开”形成对比，通过“扫花径”“开蓬门”的细节，凸显诗人迎接客人的郑重与喜悦。C.颈联“无兼味”“只旧醅”直白写出家境贫寒，没有丰盛的菜肴和新酿的酒，暗含诗人无法招待好客人的愧疚。D.尾联“隔篱呼取”动作十分鲜活，既体现诗人与邻翁的熟稔，也让待客场景更显热闹亲切，富有生活气息。15.首诗在情感基调与情感内涵上的差异？【答案】14.C15.羁旅漂泊之苦、老病孤愁之哀、壮志难酬之恨，暗含对时代苦难的无奈。【解析】【导语】这首诗先描写居处清丽疏淡的景色，显出与世相隔的心境；后六句写有客来访的欣喜以及诚恳待客，呼唤邻翁对饮的场景。全诗流露诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境，生活场景刻画得细腻逼真，表现出了浓郁的生活气息和人情味。【14题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.突出诗人的坦诚质朴，亲切豁达，没有因无法招待好客人而感到“愧疚”。故选C。第14页/共20页【15题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①《客至》以“春水”“群鸥”开篇，突出环境清幽恬淡；主体部分描述待客的场景，鲜活热闹，整体基尽致。整首诗情感深沉，充满沉郁顿挫之感。②《客至》聚焦日常温情，友人到访，虽然家境清贫，盘飧“无兼味”樽酒“只旧醅”，仍以真挚、坦诚繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，写诗人因穷困潦倒，欲喝酒而不能，凸显其无奈和壮志未酬的遗憾；同时，诗人无力左右自己的命运，还暗含着对时代苦难的无奈和苦闷。（三）名篇名句默写（本题共1小题，分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1_________，_________”正好道出这份相遇的珍贵。（2_________，_________”两句对天姥山上天气和环境的描写，渲染了一种紧张凝重的气氛，为下文写仙人们的出场作了铺垫。（3）动物凄切的叫声常常被古代文人写在诗文中借以表达内心的愁苦凄凉，如《登高》中的“_________，_________”。（4奏效果的句子是“_________，_________”。（5“_________，_________”。（6）爱国词人辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像南朝宋刘义隆那样草率出兵，虽有“_________”之雄心，也只怕会落得“_________”的结局。【答案】①.金风玉露一相逢②.便胜却人间无数③.云青青兮欲雨④.水澹澹兮生烟⑤.风急天高猿啸哀⑥.渚清沙白鸟飞回⑦.东船西舫悄无言⑧.唯见江心秋月白⑨.人生如梦⑩.一尊还酹江月.封狼居胥.（赢得）仓皇北顾【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句能力。易错字：澹、啸、渚、舫、唯、尊、酹、胥。第15页/共20页三、语言文字运用（本题共5小题，分）阅读下面的文字，完成下面小题。DeepSeek宣布开源其最新AI技术后，引发了全球开发者狂欢。开源到底是什么？它如何悄悄重塑了我们的世界？让我们从一碗牛肉面说起街角的老张面馆生意火爆，秘决全凭一勺祖传汤底。老张从不让外人进厨房，连儿子都得蒙着眼睛学配方——这像极了传统科技公司的“闭源模式”“汤里加了什么料”，更不用说“指手划脚”改配方。而开源则像一家“透明厨房”餐厅。老板不仅公开菜谱，还鼓励你进厨房自己加辣椒、改火候，甚至把改良版配方拿去开分店。①比如DeepSeek开源的AI模型，②就像一份“智能牛肉面菜谱”，③开发者可以自由修改算法“火候”，④定制出更适合开发者口味的版本。⑤这种模式打破了“技术霸权”——代码不再是少数公司的“魔法黑箱”，⑥而是像乐高积木一样，⑦被全球开发者重组、拆解、再创新。2023DeepSeekMedical开源模型开发出肺结节AI叶刀》发表的临床数据显示，其敏感度达94.3%，较传统方法提升%。当然，开源也有风险。几年前，某诈骗团伙利用开源人脸生成模型，伪造明星直播卖假货，卷走千万资金。当技术菜谱全民共享，坏人也能进厨房。下次当你用AIP的“开源厨房”里协作，有人添柴，有人调味，有人负责试吃——而你的每一次点击、反馈、分享，都在参与这场史无前例的技术共创。在这场开源革命中，我们或许正在见证；技术如何从神坛走下，变成人类共同的“家常菜”！17.将下列语句填入文中横线内，最恰当的一项是（）A.产品呈现在大众面前B.用户只能看到产品C.用户可以吃到牛肉面D.产品被用户选择消费18.下列引号用法与文中加点的“家常菜”引号用法相同的一项是（）A.包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草。B.古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。C.几个“慈祥”的老板搜集菜叶给她们做难得的佳肴。D.七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。19.得改变原意。20.第二段有两处错别字，请找出含有错别字的词语并加以改正。第16页/共20页21.100个字。【答案】17.C18.D19.③修改——调整。⑦被全球开发者拆解、重组、再创新。20.决——诀指手划脚——指手画脚21.与技术创新，这是一种共享的文化理念，加速了技术的发展。但是恶意的修改与使用会导致不良后果，须有法律法规的约束。【解析】【17题详解】本题考查学生语句复位的能力。横线前文描述传统闭源模式“核心技术锁在保险柜”，后文强调用户“永远不知道‘汤里加了什么料’”。选项需体现用户被动接受产品但无法了解内情的特点。A.此选项强调的是产品展示给大众的状态，没有涉及到大众对产品核心技术的了解情况，与“闭源模式”下核心技术保密的特点不相关。B.虽然一定程度上体现了用户接触到的只是产品表面，没有接触到核心技术，但“看到”这个词相对比较宽泛，没有像“吃到”那样更具体、更贴近与食物（这里比喻产品）的直接体验关联。C.合“闭源模式”下用户对核心技术的无知这一特点，是最恰当的。D.该选项主要说的是产品被用户消费的情况，没有涉及到用户对产品核心技术的了解，与“闭源模式”下核心技术保密的语境不相关。故选C。【18题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。原文中“家常菜”的引号表示特殊含义。A.表强调B.表强调。C.反语或讽刺。D.特殊含义。第17页/共20页故选D。19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。【20题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“秘决”的“决”应写作“诀”。秘诀：不公开的诀窍。“指手划脚”的“划”应写作“画”。指手画脚：用手指点，用脚比划；指说话时手脚配合着做一系列动作；形容胡乱发号施令，或得意忘形的样子。【21题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段和对概念的理解的能力。术开源的核心是公开源代码并允许自由使用和修改。文中提到“全球开发者重组、拆解、再创新”“开发出肺结节AI筛查系统”，体现开源促进技术共创与加速发展。通过“诈骗团伙利用开源模型行骗”案例，需指出开源可能被恶意利用导致不良后果，需法律约束。整合语言逻辑：按“定义→积极意义→风险提示”顺序组织语言，确保科学严谨，不超字数即可。四、写作（分）22.阅读下面的文字，根据要求写作。“同学少年”“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识而“青春模样”。你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎样的模样呢？要求：自拟标题，文体不限，诗歌除外；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】例文：以青春之我，绘时代模样青春是什么模样？是“指点江山，激扬文字”的少年意气，是“莫问收获，但问耕耘”的奉献赤诚，第18页/共20页更是每一代年轻人以理想为笔、以行动为墨，在时代画卷上