2025年初中道德与法治教师课程标准考试测试卷及参考答案

2025年初中道德与法治教师课程标准考试测试卷及参考答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.初中道德与法治课程的根本任务是（）。A.传授法律知识B.培养学科能力C.落实立德树人D.提升考试成绩2.下列不属于初中道德与法治课程核心素养的是（）。A.政治认同B.审美鉴赏C.法治观念D.责任意识3.课程标准提出的“教学评一致性”中，“评”的核心依据是（）。A.学生课堂表现B.课程核心素养C.教师教学经验D.教材知识体系4.初中阶段“我与国家和社会”主题下，不包含的内容是（）。A.宪法原则B.全球治理C.文化传承D.自我认识5.下列教学行为最符合“实践性”要求的是（）。A.教师讲解“诚信”的含义B.学生模拟“校园纠纷调解”C.播放“感动中国”视频D.背诵“责任的重要性”条文6.课程标准强调“用正确的价值观引导学生”，其关键在于（）。A.教师权威讲授B.学生自主探究C.情境中的价值辨析D.考试重点强化7.关于“健全人格”素养的培养，下列做法最有效的是（）。A.开设心理健康讲座B.组织“情绪管理”角色扮演C.布置“我的优点”作文D.背诵“调节情绪”方法8.初中阶段“法治观念”素养的培养重点是（）。A.了解法律条文B.树立规则意识C.掌握维权途径D.理解法治精神9.课程内容结构化设计的核心目的是（）。A.简化教学内容B.促进知识整合C.降低学习难度D.突出考试重点10.下列评价方式最能体现“过程性评价”的是（）。A.单元测试分数B.课堂发言记录C.期末综合考试D.作业正确率统计11.设计“国家利益”主题教学时，最适宜的情境是（）。A.虚构“太空探索”故事B.引用“戍边英雄”真实事迹C.播放“科幻电影”片段D.讲解“国家利益”定义12.课程标准提出“增强课程思想性”，其根本途径是（）。A.增加理论讲授B.联系社会现实C.强化记忆训练D.开展竞赛活动13.关于“责任意识”素养，初中阶段的要求不包括（）。A.主动承担家庭责任B.参与社区公益活动C.关注全球环境问题D.背诵“责任”定义14.下列教学活动最能体现“活动型学科课程”特征的是（）。A.教师主导的知识问答B.学生分组完成“社区服务方案”设计C.播放“法治宣传”纪录片D.填写“知识点”表格15.课程标准中“核心素养”与“课程目标”的关系是（）。A.核心素养是课程目标的具体化B.课程目标是核心素养的抽象表达C.二者相互独立D.核心素养是课程目标的上位概念16.设计“尊重他人”教学时，教师选择“校园里的冲突事件”作为案例，这体现了情境创设的（）原则。A.趣味性B.典型性C.虚拟性D.复杂性17.下列评价工具最适合用于“政治认同”素养评价的是（）。A.选择题测试B.社会实践报告C.填空题默写D.计算题解答18.课程标准强调“落实课程综合性”，主要途径是（）。A.跨学科主题学习B.单一学科深度讲解C.增加课时数量D.强化知识点记忆19.关于“道德修养”素养，初中阶段的重点是（）。A.掌握道德规范条文B.形成道德判断能力C.背诵道德名人名言D.完成道德知识测试20.下列教学行为不符合“以学生为中心”理念的是（）。A.学生分组讨论“网络交友的利与弊”B.教师根据学生问题调整教学内容C.教师全程讲授“规则的重要性”D.学生分享“自己遵守规则的经历”二、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述初中道德与法治课程核心素养的具体内涵及内在联系。2.说明课程内容“结构化设计”的意义，并列举初中阶段课程内容的四个主题模块。3.教学中如何落实“用真实情境推动深度学习”的要求？请结合具体教学内容提出三条策略。4.简述“教学评一致性”的内涵，并说明教师在课堂中实现这一目标的关键步骤。三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某教师在“做负责任的人”一课中，设计了以下教学环节：-环节一：播放视频《社区志愿者的一天》，提问“志愿者承担了哪些责任？”-环节二：学生分享“自己最近承担的一项责任”，小组讨论“承担责任的代价与收获”；-环节三：设计“班级责任认领表”，学生自愿选择下周要承担的班级任务（如擦黑板、整理图书角）；-环节四：教师总结“责任是成长的必修课”，布置作业“记录一周责任完成情况”。问题：结合课程标准，分析该教学案例的优点。案例2：某教师在“法律保障生活”一课中，教学流程如下：-教师直接讲解“法律的三个特征”（由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力）；-展示表格对比“法律与道德的区别”，要求学生背诵表格内容；-播放“某明星违法被处罚”视频，提问“这体现了法律的哪个特征？”；-布置作业：默写“法律的三个特征”。问题：结合课程标准，指出该教学案例的不足，并提出改进建议。四、教学设计题（共1题，40分）请根据初中道德与法治课程标准，以七年级上册“友谊的澄清”（人教版）为内容，设计一份完整的教学设计。要求：1.教学目标需体现核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）的具体要求；2.教学过程包含情境创设、学生活动、教师引导等环节，突出“实践性”；3.说明各环节的设计意图；4.字数不少于800字。参考答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.D5.B6.C7.B8.D9.B10.B11.B12.B13.D14.B15.A16.B17.B18.A19.B20.C二、简答题1.核心素养内涵及联系：初中道德与法治课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。-政治认同：对国家、制度、文化的情感归属与价值认同，是人生发展的方向引领；-道德修养：践行社会主义道德的能力与品质，是立身处世的基础；-法治观念：尊重法律、依法行事的意识与习惯，是行为规范的底线；-健全人格：积极心理品质与健康生活方式的综合体现，是个体发展的内在支撑；-责任意识：对自我、他人、社会、国家的担当精神，是价值实现的实践路径。内在联系：五者相互渗透、有机统一，共同指向“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人”的目标。2.结构化设计的意义及主题模块：意义：打破知识碎片化，建立内容间逻辑关联，促进学生整体认知；对接学生生活经验，增强课程实践性；突出核心素养导向，实现教学目标的有效落实。初中阶段课程内容主题模块：①成长中的我；②我与他人和集体；③我与国家和社会；④我与世界。3.落实“真实情境推动深度学习”的策略：（1）选择贴近学生生活的真实事件（如“校园欺凌调解”），引导学生分析矛盾、提出解决方案，培养道德判断能力；（2）引入社会热点（如“社区垃圾分类推广”），设计“角色体验”活动（如“社区工作者”“居民”），让学生在互动中理解规则与责任；（3）结合学生成长困惑（如“网络交友的边界”），组织“真实案例辩论”，通过观点碰撞深化对“法治观念”“健全人格”的理解。4.“教学评一致性”内涵及关键步骤：内涵：教学目标、教学活动、评价任务围绕核心素养协同设计，确保“教什么、怎么教、怎么评”指向同一目标。关键步骤：①明确核心素养导向的教学目标（如“通过分析社区问题，培养责任意识”）；②设计与目标匹配的教学活动（如“社区问题调研”）；③制定可观测的评价标准（如“调研方案的可行性、参与度、结论合理性”）；④在教学过程中动态调整（根据学生表现优化活动设计）。三、案例分析题案例1优点分析：（1）落实核心素养：通过“责任分享”“班级任务认领”等活动，重点培养“责任意识”素养，同时在讨论中渗透“道德修养”（承担责任的价值）；（2）体现实践性：从“观察志愿者”到“认领班级任务”，从认知到行动，符合“做中学”的要求；（3）贴近学生生活：以“班级责任”为切入点，联系学生日常，增强参与感；（4）注重过程性评价：作业“记录责任完成情况”关注行为持续改进，而非仅知识记忆。案例2不足及改进建议：不足：①以知识灌输为主，缺乏学生参与（如直接讲解法律特征），未体现“活动型学科课程”要求；②情境利用不充分（视频仅用于验证知识），未引导学生深度思考法律与生活的联系；③评价单一（默写特征），未关注“法治观念”素养（如是否形成尊重法律的意识）。改进建议：①设计“法律与生活”探究活动：学生分组收集“生活中的法律现象”（如交通规则、未成年人保护），归纳法律特征；②开展“模拟法庭”小活动：针对“校园矛盾”（如财物损坏），讨论“如果用法律解决，需要哪些依据？”，理解法律强制力；③评价增加“行为观察”：观察学生是否在生活中自觉遵守规则（如课堂纪律），作为“法治观念”的评价依据。四、教学设计题（示例）课题：友谊的澄清（七年级上册）一、教学目标（基于核心素养）1.道德修养：学会辨析友谊中的误区（如“哥们儿义气”），形成正确的友谊观；2.健全人格：正确看待友谊的变化，培养理性处理人际矛盾的心理品质；3.责任意识：在友谊中主动承担理解、尊重的责任，提升人际交往能力。二、教学重难点重点：辨析友谊的误区，理解“友谊需要原则”；难点：正确看待友谊的变淡与新友谊的建立，保持积极心态。三、教学过程环节一：情境导入——“友谊的困惑”（10分钟）-情境：展示学生真实日记片段（匿名）：“我和小A是小学好友，但上初中后她和新同学走得很近，我很失落；上周我帮小B隐瞒了没交作业的事，他说我‘够哥们儿’，但老师批评我时我很矛盾……”-活动：学生阅读后，分享“自己遇到过的友谊困惑”，教师板书关键词（如“变淡、矛盾、隐瞒”）。-设计意图：用学生真实经历引发共鸣，激活已有经验，明确学习主题。环节二：探究活动——“友谊的辨与析”（20分钟）-活动1：小组合作完成“友谊误区卡”任务：分析日记中的两个困惑（友谊变淡、隐瞒错误），讨论“这是真正的友谊吗？为什么？”工具：提供案例（如“考试作弊帮忙掩护”“朋友沉迷游戏不劝阻”）辅助分析。结论：真正的友谊不是“无原则的迁就”，而是“相互促进、共同成长”。-活动2：情境模拟“友谊的选择”情境：小C因成绩落后被同学嘲笑，作为好友的你会：A.和他一起抱怨同学；B.帮他制定学习计划；C.假装没听见。学生分角色表演，讨论“哪种选择是真正的朋友？”-设计意图：通过辨析与模拟，引导学生理性思考友谊的本质，落实“道德修养”素养。环节三：实践行动——“友谊的守护计划”（15分钟）-任务：针对自己当前的友谊困惑（如“朋友疏远”“观念冲突”），制定“友谊守护小计划”（如每周主动分享1件趣事、坦诚沟通一次感受）。-分享：2-3名学生展示计划，教师点评（如“计划具体可操作”“体现了理解与尊重”）。-设计意图：将认知转化为行动，培养“责任意识”，促进“健全人格”发展。