2025年宁夏教师资格证考试真题(附答案)

2025年宁夏教师资格证考试练习题(附答案)一、综合素质（中学）（一）单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.2024年12月，宁夏教育厅发布《关于推进基础教育优质均衡发展的实施意见》，明确提出“到2030年实现县域内校际资源配置基本均衡”的目标。这体现了教育政策的（）功能。A.导向B.协调C.控制D.分配2.李老师在讲授《孔乙己》时，引导学生结合晚清社会背景分析人物命运，同时联系当前“学历歧视”现象展开讨论。这种教学行为最符合《中小学教师职业道德规范》中的（）要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习3.某中学因扩建校舍，将原本用于学生活动的体育馆临时改为施工材料堆放点。依据《中华人民共和国教育法》，该行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.财产权C.身心健康权D.活动自由权4.初中生小宇因父母离异产生厌学情绪，在课堂上多次故意顶撞老师。班主任王老师了解情况后，利用课余时间与小宇一起打篮球、分享成长故事，逐渐重建其学习信心。王老师的做法主要体现了（）。A.行为矫正法B.情感激励法C.榜样示范法D.认知调节法5.下列关于教师专业发展的表述，正确的是（）。A.职前培养是教师专业发展的唯一途径B.教学反思是促进教师专业成长的核心要素C.教师专业发展的最终目标是掌握学科知识D.师徒结对属于教师专业发展的“自我更新”取向6.某教师在设计《中国石拱桥》教案时，将“能说出赵州桥与卢沟桥的结构差异”设为教学目标。这一目标属于布卢姆教育目标分类中的（）。A.知识目标B.理解目标C.应用目标D.分析目标7.依据《未成年人保护法》，下列情形中合法的是（）。A.网吧经营者拒绝15岁的小浩进入B.学校将违纪学生小美的处分决定张贴在公告栏C.班主任强制要求学生购买指定教辅资料D.社区将孤儿小敏的个人信息提供给爱心企业8.下列关于教育公平的理解，正确的是（）。A.教育公平就是所有学生获得相同的教育资源B.教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展C.教育公平仅指入学机会公平，不涉及教育过程公平D.教育公平的最高层次是实现教育结果的绝对平等9.教师在教学中使用“变式”的主要目的是（）。A.激发学生学习兴趣B.丰富教学直观手段C.突出概念的本质特征D.提高课堂教学效率10.某中学制定《学生手机管理办法》，规定“上课期间手机必须交班主任统一保管”。这一规定（）。A.合法，学校有权制定管理细则B.不合法，侵犯了学生的财产所有权C.合法，符合《未成年人保护法》关于手机管理的规定D.不合法，应允许学生自行保管手机（二）材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）11.材料：初二（3）班学生小阳性格孤僻，因长期受同学嘲笑“说话结巴”而逐渐封闭自己。语文老师张老师发现后，在一次“我的成长故事”主题课上，故意安排小阳分享自己练习朗诵的经历。小阳结结巴巴地讲述了每天清晨在河边练习发音的坚持，全班同学自发鼓掌。课后，张老师组织“优点大发现”活动，让同学们轮流说出小阳的优点，如“值日最认真”“会修桌椅”等。一个月后，小阳主动报名参加学校朗诵比赛，并在决赛中获得“进步奖”。问题：请结合教师职业道德规范，评析张老师的教育行为。12.材料：某中学为迎接省级文明校园验收，要求全体教师利用周末时间参与校园环境整治，未参加者扣发当月绩效工资。物理老师陈老师因需照顾生病的母亲未能参加，学校遂扣除其500元绩效工资。陈老师认为学校做法不合理，向当地教育行政部门提出申诉。问题：依据相关教育法律法规，分析学校和陈老师的行为。13.材料：以下是某教师在《函数的单调性》教学中的片段：师：同学们，我们之前学过一次函数、二次函数的图像，观察这些图像，它们的“上升”“下降”趋势有什么规律？生1：一次函数y=kx+b，k>0时图像从左到右上升，k<0时下降。师：很好！那二次函数y=ax²+bx+c呢？生2：当a>0时，图像在对称轴左侧下降，右侧上升；a<0时相反。师：大家观察得很仔细。数学中，我们把函数图像“上升”的趋势称为“单调递增”，“下降”称为“单调递减”。现在请用数学符号描述这两个概念。生3：对于函数f(x)，如果x1<x2时，f(x1)<f(x2)，就是递增。师：非常准确！但要注意定义域的区间限制，比如二次函数的单调性是在特定区间内讨论的。接下来，我们通过具体例题巩固……问题：结合教学原则，分析该教师的教学行为。（三）写作题（本大题共50分）14.阅读下面的材料，按要求作文。2024年，宁夏启动“黄河文化进校园”工程，通过开设“黄河非遗”社团、编写地方文化教材、组织黄河沿岸研学等活动，让学生在实践中感受“黄河文化”的深厚底蕴。有人认为，教育要“面向未来”，不应过多强调传统文化；也有人认为，“根”的文化教育是培养时代新人的基础。请结合材料，联系实际，以“以文化人：传统与未来的对话”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，结构清晰，论证充分，语言流畅；不少于1000字。二、教育知识与能力（中学）（一）单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.教育心理学研究表明，中学生的认知发展处于皮亚杰理论中的（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算2.某学生在学习“三角函数”时，将其与已掌握的“直角三角形性质”联系起来，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略3.教师通过表扬认真完成作业的学生，促使其他学生效仿。这种德育方法是（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法4.下列关于课程类型的表述，正确的是（）。A.校本课程是由学校教师开发的课程，与国家课程无关B.综合课程打破学科界限，如“科学”课程属于综合课程C.活动课程以学科逻辑为中心，注重系统知识传授D.隐性课程是学生在课堂上获得的非预期性经验5.学生因“害怕被老师批评”而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律6.某教师在教学中发现，部分学生能快速掌握新知识，而另一些学生需要更多练习。这种差异主要体现了学生（）的不同。A.智力水平B.学习风格C.认知结构D.性格特征7.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.班杜拉D.埃里克森8.下列关于学习动机的表述，正确的是（）。A.内部动机比外部动机更稳定、持久B.学习动机强度与学习效果呈正相关C.附属内驱力在青年期表现最突出D.自我提高内驱力属于内部动机9.教师在课堂上通过“问题链”引导学生深入思考，这主要体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教10.某学生在考试中因紧张导致记忆提取失败，这种现象符合（）。A.干扰说B.压抑说C.提取失败说D.同化说（二）辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）11.负强化就是惩罚。12.教学是学校实现教育目的的唯一途径。13.气质无好坏之分，性格有优劣之别。14.学生的学习兴趣与学习成绩呈必然的正相关。（三）简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）15.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。16.列举影响课堂管理的主要因素。17.简述促进学习迁移的教学策略。18.简述中学教师专业能力的主要内容。（四）材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）19.材料：高一学生小萌入学后成绩下滑明显，上课注意力不集中，课后作业敷衍。班主任李老师通过家访了解到，小萌父母经营夜市摊，平时忙于生意，很少关注她的学习；小萌因觉得“学习没用，不如早点帮家里赚钱”而产生厌学情绪。李老师与小萌谈心时，分享了自己从农村考大学改变命运的经历，并联系往届毕业生中“通过学习获得更好职业发展”的案例。同时，李老师与各科教师沟通，为小萌制定个性化辅导计划，利用午休时间帮她补基础。三个月后，小萌的成绩逐步提升，主动表示“想考职业技术学院，学习餐饮管理”。问题：（1）结合学习动机理论，分析小萌厌学的原因。（9分）（2）说明李老师的教育措施是如何激发小萌学习动机的。（9分）20.材料：某教师在《辛亥革命》教学中设计了如下环节：环节一：展示《辛丑条约》签订场景的图片，提问“清政府的腐败无能对中国社会产生了哪些影响？”环节二：播放武昌起义纪录片片段，组织小组讨论“为什么说武昌起义是‘偶然中的必然’？”环节三：呈现孙中山《民报·发刊词》节选，引导学生归纳“三民主义”的核心内容。环节四：开展“假如你是1912年的记者”角色扮演活动，撰写一则关于“中华民国成立”的新闻稿。问题：（1）分析该教师教学设计中运用的教学方法。（9分）（2）结合中学历史学科特点，评价该教学设计的合理性。（9分）参考答案及解析一、综合素质（中学）（一）单项选择题1.A解析：教育政策的导向功能指通过政策引导教育发展方向，宁夏教育厅明确2030年目标属于导向功能。2.C解析：李老师在传授知识的同时，结合社会现象引导学生思考，体现了“教书育人”中“遵循教育规律，实施素质教育”的要求。3.D解析：《教育法》规定学生有权参加教育教学计划安排的各种活动，学校占用体育馆侵犯了学生的活动自由权。4.B解析：王老师通过情感交流（打篮球、分享故事）重建小宇信心，属于情感激励法。5.B解析：教学反思是教师专业发展的核心要素；职前培养是途径之一，非唯一；最终目标是促进学生发展；师徒结对属于“他人引领”取向。6.B解析：“说出结构差异”属于对知识的理解，对应布卢姆的理解目标。7.A解析：《未成年人保护法》规定网吧不得接纳未成年人，A合法；B侵犯隐私权，C强制购买违规，D泄露个人信息违法。8.B解析：教育公平的关键是机会公平，重点是义务教育均衡发展；公平≠平均，涉及过程和结果的相对公平。9.C解析：变式通过变换非本质特征，突出本质特征，帮助学生准确掌握概念。10.C解析：《未成年人保护法》规定学校可合理管理学生手机，上课期间统一保管合法。（二）材料分析题11.张老师的行为符合教师职业道德规范的要求，具体表现为：（1）关爱学生。张老师关注小阳的心理需求，通过主题课、“优点大发现”活动帮助其建立自信，体现了“关心爱护全体学生，尊重学生人格”的要求。（2）教书育人。张老师不仅传授知识，更通过活动培养学生的健全人格，引导班级形成关爱氛围，做到了“循循善诱，诲人不倦，因材施教”。（3）为人师表。张老师以耐心和智慧引导学生，为学生树立了尊重他人、积极向上的榜样，体现了“以身作则”的职业准则。12.（1）学校行为不合法。依据《教师法》，教师享有“参加进修或其他方式的培训”“获取工资报酬”等权利。学校强制教师利用周末参与非教学任务并扣发绩效，侵犯了教师的休息权和获得报酬权。（2）陈老师行为合法。《教师法》规定教师对学校处理不服可向教育行政部门提出申诉，陈老师的申诉符合法律规定。13.该教师的教学行为贯彻了以下教学原则：（1）直观性原则。通过观察函数图像的“上升”“下降”趋势，帮助学生形成感性认识，为抽象概念学习奠定基础。（2）启发性原则。通过提问引导学生自主观察、归纳，如“有什么规律？”“用数学符号描述”等问题，激发学生思维。（3）循序渐进原则。从具体函数（一次函数、二次函数）到一般概念（单调递增/递减），由表及里、由特殊到一般，符合学生认知规律。（三）写作题（示例）以文化人：传统与未来的对话在宁夏的中学课堂上，学生们正跟着非遗传承人学习贺兰砚雕刻；黄河岸边的研学队伍里，孩子们认真记录着古代灌溉工程的智慧……这些场景生动诠释着：教育既要“面向未来”，更需扎根传统，在“以文化人”的实践中实现传统与未来的对话。传统是文化的根脉，教育需深耕“根”的滋养。费孝通先生说：“文化是人为的，也是为人的。”宁夏的“黄河文化进校园”工程，正是将“人为”的文化转化为“为人”的教育。当学生触摸贺兰砚的纹路，聆听“黄河号子”的呐喊，他们不仅掌握了一项技艺、记住了一段历史，更在潜移默化中形成了“我是黄河儿女”的文化认同。这种认同不是抽象的概念，而是具体的情感联结——就像刻砚时专注的眼神，研学笔记中稚嫩的感悟，这些都是文化基因在年轻一代身上的激活与传承。未来是教育的方向，传统需注入“新”的活力。有人担忧强调传统会束缚创新，实则不然。敦煌研究院的“数字敦煌”项目，用VR技术让千年壁画“活”起来；故宫博物院的文创产品，将文物元素转化为年轻人喜爱的潮玩。这些案例启示我们：传统不是博物馆里的“老物件”，而是可以与现代技术、时代需求对话的“活资源”。教育亦然，宁夏编写的地方文化教材融入了生态保护、乡村振兴等时代主题，让“黄河文化”从历史叙事转向现实关怀，这种“创造性转化”让传统在教育中焕发新的生命力。传统与未来的对话，本质是“人”的成长。教育的核心是培养“完整的人”，既要有面向未来的视野，也要有扎根传统的底气。正如诺贝尔文学奖得主莫言在演讲中提到：“我的写作灵感，一半来自高密的红高粱，一半来自对现代文明的思考。”对青少年而言，了解“我们从哪里来”，才能更清晰“我们向何处去”。当宁夏的学生既懂得用现代科学分析黄河水文，又能吟诵“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，他们的精神世界便拥有了传统与未来的双翅，既能飞得高，又能飞得稳。站在教育的田野上，传统是深厚的土壤，未来是辽阔的天空。唯有让传统在教育中“活”起来，让未来在传统中“立”起来，才能培养出既有文化根脉、又有时代担当的新人。这或许就是“以文化人”的真谛——不是简单的知识传递，而是一场跨越时空的对话，在对话中实现文化的传承、精神的生长。二、教育知识与能力（中学）（一）单项选择题1.D解析：中学生（11-16岁）处于形式运算阶段，能进行抽象逻辑思维。2.B解析：将新知识与已有知识联系属于精细加工策略中的“联系实际法”。3.A解析：通过表扬榜样学生促使他人效仿，属于榜样示范法。4.B解析：综合课程打破学科界限，“科学”整合了物理、化学等学科；校本课程需与国家课程互补；活动课程以儿童经验为中心；隐性课程包括校园文化等非预期经验。5.A解析：因害怕教师批评而遵守纪律，属于教师促成的纪律。6.B解析：学习风格差异表现为对学习方式的偏好不同，导致学习效率差异。7.A解析：维果茨基提出“最近发展区”，指实际发展水平与潜在发展水平的差距。8.A解析：内部动机源于兴趣，更稳定；动机强度与效果呈倒U型曲线；附属内驱力在儿童早期突出；自我提高内驱力属于外部动机。9.B解析：“问题链”引导思考体现启发性原则。10.B解析：紧张导致的记忆提取失败属于压抑说（动机性遗忘）。（二）辨析题11.错误。负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为反应概率（如减少作业量鼓励学习）；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为概率（如批评上课说话）。二者目的相反，负强化属于强化，惩罚属于抑制，不能等同。12.错误。教学是学校实现教育目的的基本途径，但不是唯一途径。课外活动、社会实践、班主任工作等也是重要途径。学校通过多种途径协同作用，共同促进学生全面发展。13.正确。气质是先天的心理活动动力特征（如活泼型、安静型），无好坏之分；性格是后天形成的对现实的态度和行为方式（如诚实/虚伪），有明显的社会评价意义，故有优劣之别。14.错误。学习兴趣是影响学习成绩的重要因素，但非唯一因素。学习方法、学习环境、智力水平等也会影响成绩。兴趣高但方法不当，成绩可能不佳；兴趣低但刻苦努力，成绩也可能优秀，二者并非必然正相关。（三）简答题15.（1）全面了解学生，客观评价其优缺点；（2）因势利导，利用学生优点克服缺点；（3）引导学生自我反思，增强自我教育能力；（4）创造条件，让学生在实践中发扬优点、改正缺点。16.（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级性质（如学生已有规范意识）；（4）学生对教师的期望；（5）课堂学习任务的性质（如是否具有挑战性）。