幼儿园主题活动记录与反思

一、活动背景与目标春季来临，园所周边自然环境呈现出树木抽芽、花草绽放、昆虫活跃等丰富变化。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的发展目标，我们设计“走进春天的秘密”主题活动，引导幼儿通过观察、探索、表达，感知季节特征，培养科学探究兴趣与初步观察能力。活动目标：认知目标：发现春季植物、动物的典型变化，用简单语言描述观察现象；情感目标：萌发对自然的喜爱与敬畏之情，主动参与户外探索；技能目标：尝试用图画、符号记录观察结果，学习与同伴合作分享。二、活动准备（一）物质准备观察工具：安全塑料放大镜、写生本、彩笔、小铲子（轻挖土壤观察）；记录材料：“春天的秘密”观察记录表（含植物、动物、天气三栏，配简单图示）；场地规划：选定园所种植区、小树林、花坛为探索区域，提前排查安全隐患。（二）经验准备活动前一周，通过“找春天”谈话活动，引导幼儿回忆生活中发现的春季变化（如“妈妈买的草莓变红了”“柳树长出毛毛狗”），激发前期经验与探索兴趣。三、活动过程记录（一）情境导入：谜语里的春天以谜语“小树长头发，绿了枝桠，红了脸颊，吹口气，沙沙沙，春雨里，开花啦”（谜底：柳树）引发讨论。幼儿纷纷举手分享：“我见过柳树的毛毛狗”“公园里的桃花开了”。教师顺势提问：“春天里还有哪些秘密藏在我们身边？一起去园里找找吧！”（二）分组探索：自然里的发现将幼儿分为4组，每组5-6人，由教师或保育员带领前往不同区域探索：种植区组：幼儿发现“大蒜的叶子变长了，还冒出白白的须根”，用小铲子轻挖土壤后惊呼“下面有小蚯蚓在动！”教师引导观察蚯蚓形态，提问“蚯蚓为什么喜欢待在潮湿的土里？”引发幼儿猜想；小树林组：幼儿观察到“树干上有白白的东西，像雪花”，经教师提示后发现是蚜虫，进而讨论“蚜虫会不会伤害小树？”，并尝试用放大镜观察蚜虫活动；花坛组：幼儿专注于花朵的颜色与形态，用彩笔在写生本上画下“紫色的小花（二月兰）”“黄色的像小太阳（蒲公英）”，一名幼儿发现“花瓣上有水珠，是春雨留下的吗？”；草坪组：幼儿追逐蝴蝶、蚂蚁，尝试用记录表的符号（○代表蝴蝶，△代表蚂蚁）记录数量，教师适时介入：“蚂蚁排队要去哪里？它们会搬什么食物？”（三）分享交流：我的春天日记返回教室后，幼儿围坐成圈，轮流展示观察记录并分享发现。部分幼儿的表达充满童趣：“我看到蚯蚓扭来扭去，它没有脚却能走路”“蒲公英的花一吹就飞了，像小伞”。教师用照片、视频回顾探索过程，引导幼儿对比不同区域的发现（如“种植区的植物和花坛的植物有什么不一样？”），梳理春季动植物的变化特征。（四）延伸活动：种下春天的希望在班级自然角开展“种植小能手”活动，幼儿自主选择种子（绿豆、向日葵等）种植，每日观察并记录生长过程，延续对生命成长的探究兴趣。四、活动反思与改进（一）亮点与成效1.兴趣驱动的主动学习：幼儿在探索中展现出强烈好奇心，如对蚜虫、蚯蚓的观察持续超15分钟，证明真实自然情境能有效激发探究欲；2.多元表征的记录方式：幼儿用图画、符号、语言等方式记录发现，部分幼儿还自发用肢体模仿蚯蚓蠕动，体现“做中学”的学习特点；3.生活经验的联结：活动前的谈话与生活观察相呼应，幼儿能将园所发现与家庭经验结合（如“我家楼下的樱花也开了”），拓展学习广度。（二）不足与改进1.个体差异的支持不足：部分内向幼儿在分享环节参与度低，后续可采用“小组内先分享，再推选代表”的方式，降低表达压力；2.探索深度的推进欠缺：如幼儿对“蚜虫与植物的关系”仅停留在表面观察，可后续开展“蚜虫与七星瓢虫”的对比观察，引入简单生态知识；3.时间分配的合理性：户外探索环节因幼儿兴趣点分散，导致分享环节时间紧张，需提前预设“观察聚焦点”（如重点观察1-2种植物），优化流程。（三）后续优化方向1.结合幼儿疑问生成系列活动，如“蚯蚓的家在哪里”“种子怎么发芽”，形成主题式探究脉络；2.联动家长资源，开展“家庭自然探索日”，鼓励幼儿与家长共同发现社区里的春季变化；3.创设“自然问题墙”，将幼儿的疑问（如“为什么有的花是香的，有的不香？”）转化为班本课程