高中语文教师教学工作总结范文

高中语文教学工作总结——以素养培育为核心的实践与思考本学期，我以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指引，立足课堂主阵地，围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，在教学实践中探索素养导向的语文教学路径。现将工作从实践探索、教研反思、学生成长三个维度梳理如下，以期为后续教学提供借鉴。一、深耕课堂：素养导向的教学实践探索课堂是素养培育的主阵地。本学期我以“单元整体教学”为抓手，将教材内容转化为可操作的学习任务，推动学生在语言实践中提升素养。（一）教材整合与任务设计针对必修上册“青春激扬”单元，我打破单篇教学的局限，设计“‘青春’主题的多维解读与表达”项目式学习任务。以“为校刊‘青春特辑’策划专题内容”为驱动性问题，引导学生分组完成三个子任务：文本研读（对比《沁园春·长沙》《芣苢》《插秧歌》的青春精神内涵）、创意表达（以“我的青春宣言”为主题创作现代诗或散文）、文化访谈（采访校内优秀青年教师，整理青春成长故事）。通过真实情境中的任务驱动，学生不仅掌握了诗歌鉴赏、散文写作的技巧，更在合作探究中深化了对“青春”的认知，单元测试中该班诗歌鉴赏题得分率较上一单元提升12%。（二）分层教学与个体关注班级学生语文基础差异较大，我通过“学习档案跟踪+个性化辅导”实现分层发展：基础层（语文成绩后20%）：聚焦字词积累、文言文翻译等基础能力，设计“每日一句文言翻译打卡”“经典名句默写闯关”等任务，每周进行1次一对一辅导，本学期有3名学生的默写准确率从60%提升至85%以上。进阶层（中间60%）：侧重思维训练，在课堂中设置“思辨性问题链”，如“《赤壁赋》中苏轼的‘突围’是逃避还是超越？”，引导学生结合文本论据展开辩论；课后布置“时文评论”写作，要求从新闻事件中提炼观点并引用名言佐证，学生的议论文逻辑严密性明显增强。拓展层（前20%）：提供《苏东坡传》《人间词话》等拓展读物，组织“经典读书会”，要求学生撰写读书报告并进行现场分享。本学期有2名学生在市级“经典诵读与解读”竞赛中获二等奖。二、教研赋能：在反思中优化教学策略教研是教学的“源头活水”。本学期我通过参与校本教研、反思教学细节，持续优化教学方法。（一）集体备课与课例打磨作为备课组核心成员，我牵头完成“群文阅读教学”主题备课，与组内教师共同设计《“家国情怀”主题群文阅读》课例：选取《屈原列传》《苏武传》《陈情表》三篇文言文，提炼“困境中的家国抉择”核心议题，引导学生对比分析人物的价值取向。通过集体研讨，我们将“议题确立—文本筛选—活动设计”的群文阅读流程整理成校本教案，在年级推广后，学生的文本整合能力和思辨深度显著提升。（二）作业设计的迭代优化针对以往作业“机械重复、缺乏活力”的问题，我重构了“三维度作业体系”：语言建构：设计“校园语言啄木鸟”活动，让学生寻找校园标语、公告中的语病并提出修改建议，既巩固了病句修改知识，又增强了语言运用的实践性。思维发展：布置“逻辑推理题创作”任务，要求学生结合语文知识（如成语、诗词）设计推理情境，如“根据‘柳暗花明又一村’的意境，设计一个迷路后找到出路的推理故事”，学生的逻辑思维和创意表达能力得到锻炼。文化传承：开展“家乡文化名片设计”活动，引导学生采访长辈、查阅地方志，用散文或短视频形式呈现家乡的非遗技艺、传统习俗，本学期共收集作品40余件，其中3件被学校公众号推送。三、素养浸润：多维度促进学生语文成长语文素养的提升需要长期浸润。本学期我从阅读、写作、文化传承三个方面搭建成长平台。（一）整本书阅读的推进以《红楼梦》整本书阅读为例，我设计“三阶阅读任务”：初读阶段：绘制“贾府人物关系图”，梳理主要情节脉络，降低阅读门槛。精读阶段：开展“红楼细节探究”，如“黛玉的窗纱为何是‘霞影纱’？”“刘姥姥进大观园的语言艺术”，引导学生关注文本细节与文化内涵。拓展阶段：组织“红楼辩论会”，围绕“宝黛爱情的悲剧根源”“王熙凤的管理智慧与局限”等话题展开辩论，学生在查阅资料、现场辩驳中深化了对作品的理解。本学期班级《红楼梦》阅读完成率从开学初的30%提升至85%。（二）写作教学的梯度训练针对学生“审题偏差、内容空洞”的写作痛点，我实施“审题—立意—修改”三阶训练：审题训练：用“思维导图法”拆解作文题，如将“‘微光’也能照亮世界”分解为“微光的内涵（个体力量、平凡善举）”“照亮的方式（温暖他人、推动进步）”“世界的维度（个人成长、社会发展）”，帮助学生拓宽思路。立意训练：开展“名言联想法”活动，给出“苔花如米小，也学牡丹开”等名言，要求学生联想社会现象或个人经历，提炼新颖立意。修改训练：组织“作文互评诊所”，学生用“红笔批注法”指出同伴作文的优点与不足，再根据建议修改。本学期学生的考场作文平均分提升3.5分，优秀率从15%提高到22%。（三）文化传承的实践活动为落实“文化传承与理解”素养，我策划了系列活动：诗词朗诵会：以“四季之美”为主题，学生自选诗词配乐朗诵，并用书法、绘画作品辅助呈现意境，如《春江花月夜》的朗诵搭配水墨动画，让传统文化“活”起来。汉字文化展：引导学生探究“家”“和”“礼”等汉字的演变历程，制作手抄报并在校园展出，增强对汉字文化的认同感。四、反思与展望：在复盘中共谋发展（一）现存不足1.对个别心理压力较大的学困生关注不够，仅停留在学业辅导，未深入进行心理疏导，导致部分学生学习动力不足。2.教研成果的转化效率有待提升，如群文阅读的校本教案虽已形成，但在不同班级的实施效果存在差异，缺乏针对性的调整策略。（二）未来计划1.深化素养导向的教学改革：下学期将聚焦“跨学科融合”，如结合历史课“丝绸之路”主题，设计“丝路文化的语文表达”项目，让学生撰写丝路文物解说词、创作丝路主题诗歌，提升综合素养。2.加强个性化指导体系：建立“学业+心理”双跟踪档案，每周与学困生进行1次谈心，结合其兴趣点设计语文任务（如喜欢动漫的学生可创作古风漫画脚本），激发学习内驱力。3.提升专业素养：每月