2025~2026学年上海市西南模范中学九年级上学期期中语文试卷

2025~2026学年上海市西南模范中学九年级上学期期中语文试卷一、名句名篇默写1.默写与运用（1）长风破浪会有时，___________________。（《行路难》）（2）__________________，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》）（3）山随平野尽，___________________。（《渡荆门送别》）（4）成长的道路上，时而晴朗，时而风雨。无论是欢笑还是痛苦，我们都要以“_____________，____________”的豁达胸襟泰然处之。（《岳阳楼记》）二、文言文阅读阅读下面选文，完成题目。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【乙】丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。【丙】绍圣元年十月十二日①，与幼子过②游白水佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者缒石五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。暮归倒行，观山烧③火，甚俛④仰，度数谷，至江山月出，击汰⑤中流，掬弄珠璧⑥。到家二鼓，复与过饮酒，食馀甘⑦煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。（节选自苏轼《记游白水岩》）【注】①本文是苏轼在绍圣元年被贬惠州期间所作。当时苏轼因新旧党争的政治风波，被贬至惠州任宁远军节度副使，这是一个安置贬谪官员的虚职，没有实际权力，仅挂名领取微薄俸禄。②幼子过：苏轼的第三个儿子苏过。③山烧：火烧云。④俛（fǔ）：同“俯”。低头，屈身。⑤击汰：拍打水波，即划船。⑥珠璧：指水中月影。⑦馀甘：即橄榄。2．【甲】篇是苏轼的文《_______》，【乙】篇是他的词《______》。3．根据提示方法，解释下列文言语句中加点词的含义。

文言语句提示方法解释念无与为乐者课内迁移法：念天地之悠悠，独怆然而涕下（《登幽州台歌》）A．__________其源殆可熟物成语借鉴法：源远流长B．__________4．对【丙】文中“顾影颓然，不复甚寐”一句理解正确的一项是（）

A．（我）回头看自己的影子颓败衰老的样子，就再难入睡了。B．（我）回头看自己的影子恭顺的样子，就不再睡觉了。C．（我）回头看自己的影子颓败衰老的样子，就不再睡觉了。D．（我）回头看自己的影子恭顺的样子，就再难入睡了。5．三部作品中，苏轼都借“月”抒发情感。【甲】文苏轼在承天寺的明月下，抒发赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲和________；【乙】词苏轼在月下感慨“但愿人长久，千里共婵娟”，既有对亲人的思念，也有对______；【丙】文中苏轼在夜游时情不自禁地“______”（填行为），体现了他对月的喜爱。6．根据你对【甲】文“闲人”的理解，赏析【丙】文苏轼的“闲”。三、综合性学习阅读下面的材料，完成题目。初三的小明最近在学习中经常碰到“思辨阅读”这个词，他对此有一些困惑，查阅了一些资料，以下是他查阅资料节选。【文本一】文学阅读要不要思辨？争议很多，分歧最大。有人认为，文学是审美的，文学阅读只能借助移情体验与直觉想象等非理性方式，理性思辨的介入是粗暴而多余的。在文学活动中，想象与虚构给了文学更多的可能性，契合了文学的非理性面。但是，这并不意味着文学是排斥功利与理性的。作家们在文学作品中呈现出来的是细微的情思与敏锐的洞察，而作为支撑的知识与逻辑以“不在场”的方式存在。越是优秀的文学作品，越能建立在理性表达之上，没有知识与逻辑的保障，情思与洞察会流于肤浅。像俄罗斯的别林斯基，德国的莱辛，中国的鲁迅等，他们的思维有什么特质？表面看，是敏锐的文学感受力与洞察力；但支撑他们的，却是深刻的思想、广博的知识，还有在长期的文学评论实践中所练就的缜密而宏阔的思辨能力。（余党绪《文学阅读要不要思辨》，有删改）【文本二】思辨阅读的起点：发现问题，形成冲突思辨性阅读就是要拓宽思考的空间，使思考从一维走向多维，从浅表走向深层，从碎片化走向链条化，让思维的全部过程得以展现，寻求对文本更深层的理解与认知。思辨阅读的过程：分析与论证，辩驳与评估发现了问题，随后要有对问题的分析与论证，包括构建假说、寻求证据、推论结论、预测后果等。然后是辩驳与评估，包括寻找替代方案，辨别自己和他人观点背后的假设、立场、视角和逻辑谬误，进行比较、评估，得出结论。思辨阅读的结果：从理解走向认知结构与思维策略的建构在中小学的阅读中，很多认知停留在个案的、经验的、常识的、本能的浅层，缺少分析与论证，辩驳与评估，看起来有理，实际上经不起推敲。经过批判性思维指导下的思辨阅读，有利于获得认知的深度和广度，养成探究意识和习得思维的策略。（欧阳林《思辨性阅读：从理解、求异到建构》，有删改）【文本三】思辨性阅读是一种阅读方式。阅读的目的与诉求不同，方式与结果自然也不同。有的阅读是为了消遣取乐，或者满足个人趣味，这样的阅读强调个体的兴会和悦纳，自由度大，个体差异也大。人们津津乐道的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，主要就是针对这种阅读讲的。思辨性阅读则不同。它通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，目的是为了获取真知，或者为了解决问题，个人的好恶与体验都要退居其次，而阅读的准确性、明晰性与合理性，就成了判断阅读效果的首要标准。结论的对错，效果的好坏，效率的高低，都有一个客观的、公共的判断标准。这样的阅读，正是批判性思维的用武之地。而批判性思维，则被专家们称为“21世纪技能的核心”。因此，我们也可将思辨性阅读称之为批判性阅读。（余党绪《思辨性阅读————走向真知的必由之路》，有删改）7．阅读材料后，小明对相关内容的理解或推断正确的一项是（）

A．【文本一】中“俄罗斯的别林斯基，德国的莱辛，中国的鲁迅等”是道理论据。B．【文本二】中，因为中小学阅读中很多认知经不起推敲，所以需要批判性思维指导下的思辨阅读。C．【文本二】中，“从一维走向多维，从浅表走向深层，从碎片化走向链条化”是思辨阅读的全过程。D．【文本三】中，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是针对强调个体兴趣和悦纳的思辨阅读而言。8．小明班级就“文学阅读要不要思辨”进行了自由辩论，请你根据【文本一】帮他完成辩词。辩题：文学阅读要不要思辨？反方：文学阅读不需要思辨。文学活动中，想象与虚构是主旋律，是非理性的，文学阅读只能借助移情体验与直觉想象等非理性方式。理性的思辨阅读显得粗暴而多余。正方（小明）：_________________________________________9．阅读【文本三】后，小明对“思辨阅读”理解不正确的一项是（）

A．思辨阅读的目的是获取真知、解决问题。B．思辨阅读对结论对错、效果好坏、效率高低有客观、公共的判断。C．思辨阅读通过阅读、比较等方式梳理观点、事实与材料及其关系。D．准确性、明晰性与合理性是判断思辨阅读效果的唯一标准。10．查阅资料时小明没有顾及到三个文本的阅读顺序，请给他阅读顺序上的建议并阐述理由。四、现代文阅读阅读下文，完成题目。鹤骨笛（肖靖）①【A】运河边知了一片聒噪，七月的阳光临近傍晚依然灼热。一鹤背着书包站在阳光里，看着母亲背起一只大大的箱子，箱子和她背负的生活一样沉重。硕大的箱子和母亲瘦小的身体形成强烈的反差，汗水顺着母亲的发梢滴落下来，还未降落到地面就被灼热的空气烤干了。②一鹤冲过去，托住母亲背上的箱子。母亲感觉到身上的重量减轻了，一回头就看到了一鹤清澈的眼睛。“考上了吗？”母亲急切地问，脸上分明有_______和______的神情。一鹤帮着母亲卸下背上的货物，低下头，轻声回答道：“没有。”“怎么能没考上呢，你平时学习不是挺好的吗，你爸去世前就一个心愿……”③“好了，好了，妈你先别说了。”一鹤打断母亲。母亲却没有停下来的意思：“你考不上大学，就得和我一样干苦力。”“干苦力就干苦力，我不怕。”一鹤气呼呼地对母亲说，“你回家吧，我来干。”④货站老板走过来对着一鹤说：“你这孩子太不懂事，你妈都是为了你，腰疼都舍不得休息一天。”⑤“小鹤，考不上没关系，回家复习去吧，这活太累了，你干不了。”母亲推着一鹤往外走。一鹤挣脱母亲的手：“有什么累的，比这累的活多了，我又不是没干过，这活我玩着就干了，你回去吧，我来干。”⑥货站老板对一鹤母亲说：“大姐，你回去吧，就让你闺女干嘛，你也该治一治你的腰了。”母亲收拾东西离开了，一鹤留下来接替了母亲。⑦沉重的货箱压着一鹤的肩膀、后背、双腿。一鹤觉得她用尽一身的力气才站了起来，双腿在微微颤抖，每挪动一步身体就矮下去一截，泪水藏在汗水里流下来。⑧一天的劳累，一鹤浑身酸疼，力气像无数的细丝从四肢百骸中抽离。她不知道一身病痛的母亲是如何挨过这份疲累的。躺在货物狭小的缝隙里，一鹤摸出父亲留下的鹤骨笛。笛子圆润光滑，在灯光下透着淡淡的光泽。一鹤吹出简单的旋律，这是父亲教她的。清脆的笛声顺着大运河水缓缓流淌，带走了疲劳，力量又从四面八方汇聚身体里。⑨记得那一年，父亲去世之后，母亲将父亲的研究手稿都上交给了博物馆，只留下了一只鹤骨笛。那段时间一鹤常常在梦中看到鹤骨笛化成一只仙鹤在碧蓝的天空中飞翔，然后又化成父亲的样子站在一鹤面前。父亲的一生是单调的，不识字的母亲和父亲没有共同话题；父亲的一生又是丰富的，他醉心于考古研究，夜夜与文献和手稿相伴，累了就拿出鹤骨笛吹奏一曲。此刻，一鹤抱着鹤骨笛沉沉睡去，梦里一鹤和仙鹤一起翩翩飞翔。一鹤有些奇怪，为什么今天的梦有些不同。⑩清晨起来，劳累的一天又开始了，货站老板看着一鹤吃力的身影，摇了摇头。中间母亲又来过一次，休息了一段时间的母亲腰板比以前直多了。母亲叨叨着让一鹤回学校复读，一鹤连拉带拽地弄走了母亲。货站老板幽幽的叹气声穿过嘈杂的声音钻入了一鹤的耳朵。一鹤回头看了一眼，又继续干活。⑪半个月的时间，一鹤白嫩的皮肤晒得黝黑，双手长了无数的毛刺，晚上冲澡的时候，双手和肌肤摩擦能替代澡巾。一鹤觉得身体有了明显的变化，最初像秤砣一样沉甸甸的，现在变得越来越轻盈。握着鹤骨笛，一鹤觉得自己似乎变成了一只鹤，真的能飞到天上去。⑫【B】午后，天气异常闷热，一场大雨不带任何悬念地来了。邮递员冒雨冲进货站的时候，差点撞到正在查看屋顶的老板身上。还好在最紧要的关头，邮递员收住了脚步。雨一时半会儿似乎不会停，货站老板和邮递员将能说的话全部说完，似乎再也找不到话题。邮递员将手伸进防水挎包，抽出来一封大学录取通知书。货站老板扫了一眼，上面赫然写着一鹤的名字。货站老板一把抢过去，带起一股小小的气流。⑬“一鹤，一鹤。”货站老板的声音里面带着微微的颤抖，大声呼唤道。⑭正在无聊看雨的一鹤将目光从雨水里收回来，扭头看向货站老板。“你的，你的，大学的录取通知书。我误会你了，孩子，你是为了让妈妈多休息才故意让她走的吧。”⑮一鹤笑了笑，站起身，摸了摸怀里的鹤骨笛，她觉得此刻的自己是一只轻盈的鹤，抖动着全身的羽毛飞过大运河，穿过层层雨幕，冲向蓝天。11．阅读全文，梳理情节，将下面空格补充完整。一鹤视角：到运河边寻找母亲——①______——艰辛工作——收到录取通知书。老板视角：②______——劝一鹤的母亲回家——因一鹤不愿回校复读而叹气——看到录取通知书。12．请结合文中母亲的形象，在第②段中选择恰当的词语。（填字母）“考上了吗？”母亲急切地问，脸上分明有______和_______的神情。A害怕B．期待C．慌张D．紧张理由：________________13．以下关于【A】【B】两处划线句的作用，错误的一项是（）

A．【A】句通过写天气灼热烘托母亲的艰辛。B．【A】句烘托母亲还未得到一鹤高考结果的焦灼心理。C．【B】句引出货站老板看见录取通知书的内容。D．【A】【B】两句都起到推动故事情节发展的作用。14．小说中“鹤骨笛”多次出现，请结合相关语句谈谈对小说主旨的理解。五、综合性学习学校举办“少年正是读书时”综合实践活动，请你根据要求完成相关任务。15．【调查分析】为了解中小学生的读书状况，同学们搜集到下面的调查数据图，以下描述和推断不正确的一项是（）

A．小学生遇到阅读困难时大多向家人求助，因为自我解决能力尚弱。B．大部分初中生遇到阅读困难时会选择查工具书或其他资料。C．初中生自我解决阅读困难的能力较强是因为他们很少跳过困难处。D．请教老师是小学生和初中生在解决阅读困难时的重要途径。16．【现场访谈】活动特邀一位专家参与，请根据下面的访谈补出采访问题。记者：近年来，中小学语文教育提倡整本书阅读。__________（30字以内）专家：在我看来，整本书阅读便于了解一部经典的创作背景与主题，领略其谋篇布局；便于体会作者的写作特点与方法，并通过阅读全书对比高潮起落的不同魅力；便于和其他作家作品进行横向比对，掌握作品的独特性并能辨别优劣；便于培育学生持久的阅读能力，使其克服浮躁，产生定力。对整本书阅读来说，“快、准、比、评”可作为阅读的四字诀：快，快速地阅读，但并不是浮光掠影；准，准确把握关键情节与线索，抓住主要矛盾与重点问题；比，比较阅读，可以同篇对比、同书对比、不同书对比，在对比中理解本书的特色；评，对读过的书作出评价，可以评某一点，也可以评整本书。17．【阅读分享】（1）下面是同学阅读《水浒传》摘录的小说回目，请写出空缺处梁山好汉的名字。A第十一回朱贵水亭施号箭