2025~2026学年北京市海淀区七年级上学期期中语文试卷

2025~2026学年北京市海淀区七年级上学期期中语文试卷一、基础知识综合年级举办“寻访名人踪迹，汲取成长力量”研学活动，各学习小组撰写了研学手记。现在你根据编辑组成员的意见完善。1．在手记封面上用正楷字书写标题：“寻访名人踪迹，汲取成长力量”研学手记。手记一丹柿小院的京味人间位于北京东城区灯市口西街的丹柿小院，是老舍先生1950年至1966年的居所。院内两株柿子树为先生亲手栽种，每到深秋，橙红色的果实挂满枝头，“丹柿小院”由此得名。先生曾在书信中提及“秋日摘柿，分赠邻里”，展现了当时北京胡同里美好的日常生活。先生的书房兼卧室陈设简朴，书桌、藤椅、书架原样保留。在这里，先生完成了《茶馆》《龙须沟》等作品的创作。这些作品紧扣时代脉搏，表现了他对社会深刻的洞（chá）与对社会变迁中个体命运的人文关怀，饱含着他对乡土北京的热爱与眷恋。展厅中摆放着先生的手稿，上面的每一处标注每一笔修改，是先生严（jǐn）创作的见证，也是先生爱国情怀的深沉表达。小院的一草一木、一桌一椅，既保留着老北京的生活印记，也承载着先生的赤子深情。2．小组成员请你根据文段括号内的读音写出相对应的汉字，并给加点字标注读音。①洞（chá）_________②严（jǐn）_________③眷恋_________④承载_________3．为了更多地了解老舍先生的创作，小组成员建议拓展阅读先生的其他作品，你推荐的作品是《__________________》。手记二书信中的温情漫步现代文学馆，近观冰心的书房，墙上肖像画中那双慈爱的眼睛，让我们感受到慰藉心灵的温情。书桌上，泛黄的书稿中留存着她精心写下的批注，每一处圈点都给读者以启迪。书房中间的玻璃展柜内，存放着冰心珍视的“礼物”：①全国青少年读者写给她的书信。在信中，小读者向她倾诉成长的困惑，分享生活的收获，寻求写作的奥秘。她耐心地给予回复。这些往来的信件记录了冰心与小读者的交流。冰心始终以一颗爱心守护着孩子们的成长，鼓励孩子们发现世界的美好。②生活的诗意。4．小组成员认为文段中画线句不够生动，你将画线句修改为使用了比喻修辞手法的一句话。修改为：__________________5．小组成员对①②两处使用的标点符号有疑问，你认为两处标点符号使用恰当的一项是

A．①：②。B．①——②、C．①：②、D．①——②。手记三从未远去的“呐喊”在鲁迅博物馆的展厅中，珍贵的手稿里藏着先生“横眉冷对千夫指”的锋芒，与青年木刻家座谈的照片表现了先生对青年的关怀以及对文艺救国理想的追求。当年，先生言传身教，指导进步青年创作出一批震撼人心的木刻版画，在抗战宣传中发挥了重要作用。如今，“怒吼吧，中国——北京鲁迅博物馆藏抗战版画展（1931-1945）”的百余幅作品，以铿锵有力的艺术语言再现了艰苦卓绝的烽火年代。那粗犷的线条、黑白分明的色彩，仿佛将我们带回到那个风雨交加的年代，让人深切感受到老一辈艺术家们强烈的家国情怀和不屈的民族精神。移步鲁迅故居，先生当年手植的丁香树依然枝繁叶茂，在院中静静守护着那穿越百年的傲骨与文心。6．你检查了文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（）

A．言传身教B．艰苦卓绝C．风雨交加D．枝繁叶茂结语走进老舍故居，我们读懂了老舍对百姓生活的热切关注与对社会现实的深入思考；_________；驻足鲁迅博物馆，我们体会到先生对民族命运的深切忧思，更敬佩他以笔为刃的战斗精神。追寻名人踪迹，我们在与先辈跨越时空的对话中，不断丰盈自我，汲取成长的力量。7．根据语境，你在文段中的横线处补写一个句子。二、名句名篇默写8.默写（1）学而不思则罔，__________________。（《论语·为政》）（2）乡书何处达，__________________。（王湾《次北固山下》）（3）__________________，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）（4）登山则情满于山，观海则意溢于海。在旅途中，我们面对高山峻岭或江河湖海，不禁会吟诵起这样的古诗句：_______，_______。（本试卷中出现的句子除外）三、诗歌鉴赏阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。9．根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。这首诗以描写杨花和子规起笔，融情于景，烘托了________的氛围；又以“五溪”“夜郎”这些牵动诗人情思的地名，与诗题中的“_______”字呼应，抒发了诗人对友人左迁经历的慨叹。10．联系学过的《别董大》，在后面语段中的横线上写出自己的理解。别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？挚友情深，诗人常将深厚的情谊化作感人的诗行。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借情感的使者“_______”表明心意，让它伴随友人前往贬谪之地，表达了对友人的_______之情：而《别董大》中，诗人则用“_______”的临别赠语，表达了不为离愁所困并努力前行之意，以此来_______友人。四、文言文阅读阅读下面两则《论语》，完成下面小题。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）11．下列选项中加点词的意思相同的一项是（）

A．学而时习之元方时年七岁与时俱进B．不亦乐乎好之者不如乐之者津津乐道C．逝者如斯夫于我如浮云如鱼得水D．不舍昼夜太丘舍去退避三舍12．下列对“人不知而不愠，不亦君子乎”的理解，正确的一项是（）

A．别人不理会我，我并不因此怨恨，不也是有道德修养吗？B．人家不知道我，我却不着急，这难道不是有才德的人吗？C．别人不认识我，我却能不生气，这不正是有道德修养吗？D．人家不了解我，我并不因此恼怒，不也是有才德的人吗？13．联系上面两则《论语》及下面的两则材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。材料一府君讳源①，字默深。七八岁，入家塾。夜手一编②，咿唔达旦。母悯其过勤，每夜定，灭灯令卧。乃伺二老熟寐，潜篝灯③被底翻阅。久为所觉，谕以长夜攻苦，非童稚所宜，继至涕泣，始少弛。九岁，应童子试。县令某公，于唱名时指茶瓯中画太极图曰：“杯中含太极。”时怀二麦饼，即应声日：“腹内孕乾坤。”令大惊异。（取材于魏耆《邵阳魏府君事略》）材料二“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇；纪事者必提其要，纂④言者必钩其元……”此文公自言读书事也。凡书，目过口过，总不如手过。盖手动则心必随之。虽览记二十遍，不如钞撮⑤一次之功多也。况必要提其要，则闵事不容不详；必钩其元，则思理不容不精。（取材于李光地《榕村文集》）注：①[源]指魏源，清代启蒙思想家、政治家、文学家。②[一编]指一本书。③[篝灯]置灯于笼中，灯笼。④[纂（zuǎn）]编纂、编辑。⑤[钞撮]抄录，摘取。《论语》蕴含的思想闪耀着智慧的光芒。孔子对“逝者”的感叹，启发人们在平时生活中要_______；如魏源年幼时学习，在母亲“每夜定，灭灯令卧”后，他依然以“_______”的行动，读书不辍。孔子强调学习者在学习知识时要运用_______的方法，这样就会感到愉快；而李光地提到读书时唯有“_______”做法才能事半功倍，这是浏览和诵读达不到的效果。五、名著阅读14.有人说：“《朝花夕拾》既记录了鲁迅童年的稚气，又沉淀了他成年后的省思。”选择《朝花夕拾》的具体篇目，结合其相关内容，说说你对这一看法的理解。（100字左右）六、现代文阅读阅读两段文字，完成下面小题。【甲】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（选自朱自清《春》）【乙】潇潇春雨，如袅袅的青烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声息地飘洒。春雨拂过，山峦便披上了一层湿漉漉的绿纱，呈现出一片蓊郁的亮色。山坡上，芳草萋萋，雨将整片青绿浸得愈发鲜亮，风一吹便漾起层层绿波。山脚下，一望无际的苗圃在返青，树苗伸展自己的躯体，虔诚地迎接飘然而至的春雨。山间小路上，一排排白杨树挺立雨中。枝杈间，被淋湿的鸟巢沐浴在雾霭里。从遥远南方归来的鸟儿们，偶尔从巢里探出头来瞥一眼外面的风景，然后又叽叽喳喳地把头缩回去。农家院子里，小鸡和小鸭们团团围在树下，时而用嘴巴梳理羽毛，时而咕咕地交流着它们自己的情话。鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机。（取材于贾世昌的文章）15．下面是两位同学在学习小组的发言片段，请根据文段内容，帮他们补全发言。小文：两个文段开头都连用三个比喻，甲文以牛毛、花针、细丝为喻，乙文用青烟、羽纱、柳丝作比，都表现了春雨_______的特点。小宇：两个文段都写了春雨，但表现出不同的意境之美。甲文主要从视觉角度，用傍晚时候“一点点黄晕的光烘托出春雨之夜的_______之美；乙文不仅从视觉角度，写芳草青绿鲜亮、树苗伸展躯体等，还从_______角度写“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声”伴随着“风声雨声”，凸显了春雨中大山的_______之美。16．下面是四位同学对两段文字的朗读设计，不正确的一项是（）

A．甲文中“最寻常”的“最”要重读，以突出春雨下得频繁；“可别恼”一句，有转折之意，以俏皮的语气读出亲切、温和之感，由此消解人们心中的烦恼。B．甲文中“乡下去”“小路上”“石桥边”，读时中间停顿略长，以表现三个画面渐次展开；“慢慢走着的人”要读得舒缓一些，以表现人们在雨中行走的状态。C．乙文中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”中的“虔诚”要重读，突出树苗迎接春雨的诚意，“飘然”读时要低沉，以表现春雨随风而至的样子。D．乙文中“从遥远南方归来的鸟儿们”，读时语调上扬，表现春天鸟儿们归来的欣喜；“叽叽喳喳”要用轻快的节奏读出鸟儿们的活泼可爱之态。阅读《书房记》，完成下面小题。书房记陈斌①父亲的书房在堂屋东侧。推开花梨木门，先看见窗下横卧的老柏木书案，案头放着只青瓷蟾蜍镇纸，嘴里衔的铜钱早被摩挲得发亮。父亲总说这屋子是“借来的清静”，毕竟十步开外就是灶间，油烟气常顺着门缝往里钻。可那些年我总觉得，这方天地里藏着比灶上蒸笼更滚烫的活气。②从我记事起，父亲每日雷打不动要在书房消磨两个时辰。鸡叫三遍时，窗纸还泛着蟹壳青，便能听见砚台舔墨的沙沙声。【甲】父亲抄书的姿势像株老松，脊梁永远挺得笔直，右手执狼毫，左手五指张开压着宣纸。我蜷在太师椅里看他写字，墨香混着陈年纸页的霉味儿，在晨光里织成细密的网。③书架是祖父留下的老货，榫卯接缝处蛀出蜂窝似的孔洞。最上层码着线装《昭明文选》，蓝布函套被蠹虫啃出星点窟窿。父亲每年惊蛰要晒书，竹帘子铺满院心，古籍们躺在春阳下舒展筋骨。我蹲在书堆里翻找带插画的，父亲擎着鸡毛掸子轻扫书页，絮絮说着某册宋版书的掌故。槐花落在摊开的《水经注》上，他捡起来夹进书页当书签，说这是“与古人共饮一盏春”。④十二岁那年，父亲允我在他案头临帖。他裁了毛边纸订成本子，封皮用姑母织的土布糊了，摸上去粗粝似砂纸。初学《多宝塔碑》，手腕总不听话，竖笔歪成醉汉。【乙】父亲立在身后，伸出食指点着某个字：“这一捺要像春燕掠水，起笔蓄势，收尾轻扬。”说着捉住我手腕带了两笔，墨迹果然生出翩跹意态。⑤梅雨季最难将息。书房砖地返潮，糊墙的报纸洇出黄斑。父亲在书架底下垫了石灰包，又把线香切成段，塞进《杜工部集》的书页防虫。有回暴雨冲垮了屋后阴沟，浊水漫进门槛，他连夜把各本书搬到床顶。我举着油灯照明，看他赤脚蹚水，青布衫下摆滴滴答答淋着水，嘴里还念叨：“可惜了刚抄的《赤壁赋》……”⑥腊月里书房最是暖和。父亲把火盆挪到案下，煨着陶罐煮茶。我趴在他膝头背《滕王阁序》，炭火噼啪声应和着吟诵，背到“落霞与孤鹜齐飞”，他忽然从棉袍内袋摸出块芝麻糖，掰了半块给我：“当年你祖父教我念这句，也说文章如糖，含在舌底才知回甘。”糖块在齿间化开时，窗外的雪正簌簌落在瓦楞上。⑦我离家求学那天，父亲往我箱笼里塞了本手抄《声律启蒙》。翻开扉页，有他新题的跋：“戊寅年霜降，小儿赴省城就学，灯下重录旧书以赠。笔墨拙劣，然父子二十载晨昏相对之情，尽在勾画之间。”火车轰隆声里，我摩挲着纸上未干的墨渍，想起临行前夜，他在书房教我装订册页，浆糊的甜香缠着月光，在窗棂上流淌。⑧后来我在城里有了自己的书房，父亲却不肯搬来同住。去年秋天带女儿回去，小丫头盯着他画朱砂栏，看得入神。父亲把着她小手写“人”字，一撇一捺竟比给我示范时更轻柔。“当年教我运笔如使犁，如今带孙女倒像绣花。”我打趣道。父亲不答话，只把孙女的处女作夹进《颜氏家训》，枯瘦的手指在泛黄纸页上停了许久。⑨上个月接到父亲电话，说老屋漏雨，书房西墙润湿了大片。赶回去见他正用棉纸吸《朱子语类》的水渍，白发上沾着蛛网。“这些书跟了我六十年，比你还经老。”他笑着递给我棕刷，让我帮着晾晒《楚辞集注》。春阳透过竹荫落在书页上，宋体字在光尘里轻轻颤动，恍惚又是四十年前的光景。⑩前日整理父亲寄来的包裹，层层油纸里裹着那方蟾蜍镇纸。附信上说：“近日目力不济，笔墨俱捐。此物伴我甲子，今付尔存念。”我将镇纸摆在案头，铜钱上的绿锈蹭着掌心，仿佛还能触到父亲握笔时留在上面的体温。夜雨敲窗时，恍惚听见老书房里纸页翻动的沙沙声，混着父亲当年的吟哦：“……清风徐来，水波不兴……”⑪前院石榴树又开花了。父亲在信里说，今年晒书时特意把我的旧描红本摊在日头下。“纸色虽黄，笔锋犹劲。犹记尔幼时习字，砚池结冰仍不肯辍。”我在回信里夹了女儿临的《兰亭序》，他特意打电话来说：“小丫头的悬针竖比你当年稳当。”说着咳嗽起来，声音却带着笑。⑫前夜梦见老书房。父亲还是壮年模样，正给《东坡志林》补蛀洞。我仍是总角小儿，踮脚够架上的《山海经》。醒来开灯，见案头蟾蜍镇纸沐在月光里，铜钱孔中漏下银辉点点。忽然记起父亲说过，这铜钱是光绪年间的老物，辗转百年，竟成了系住三代人的绳结。（有删改）17．作者回忆了与书房有关的人和事。阅读第②—⑧段，补全下面内容。从记事起，“我”会蜷在太师椅里看父亲写字；父亲每年惊蛰晒书时，（1）_______。十二岁那年，“我”在父亲指导下于案头临帖；梅雨季，（2）