人教版五年级梦想主题教学设计

一、教学理念立足语文核心素养，以“梦想”为精神纽带串联文本学习与生活实践。通过文本解读、情境体验、实践探究，引导学生在语言建构中体悟梦想的价值，在思维碰撞中明晰追梦的路径，在文化浸润中厚植家国情怀，让语文学习成为滋养梦想、赋能成长的精神旅程。二、教学目标（一）知识与能力1.精读《梦想的力量》等文本，理解“梦想”的多层内涵，积累“执着、跋涉、熠熠生辉”等词语；2.能结合文本细节，通过批注、朗读等方式，分析人物追梦的行为逻辑，提升文本解读与语言表达能力。（二）过程与方法1.以“问题链”驱动思维，如“瑞恩的梦想为何能‘撬动’他人？”“你的梦想与他人梦想有何关联？”，引导学生在思辨中深化认知；2.通过“梦想情景剧”“故事创编”等活动，将文本经验迁移至生活情境，培养创意表达与逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感悟梦想的精神力量，树立“个人梦想与家国发展同频共振”的理想观；2.激发“为梦想付诸行动”的实践意识，在班级“梦想成长树”中记录阶段性努力，培育坚毅品格。三、教学重难点重点：透过文本语言，把握“梦想”的核心特质（如执着性、利他性、成长性），理解梦想对个人与社会的推动作用。难点：结合自身经历，辩证思考“梦想的坚守与调整”，将抽象的“梦想”转化为具体的行动规划。四、教学准备1.多媒体资源：“时代追梦人”纪录片片段（如袁隆平、张桂梅的追梦故事）、动态思维导图模板（用于梳理人物追梦轨迹）；2.实践道具：“梦想漂流卡”（空白卡片，用于书写梦想关键词）、“时光胶囊”盒子（课后封存梦想规划）；3.文本拓展：提前印发《少年中国说》（节选）、航天员训练日记等补充材料。五、教学过程（分两课时实施）第一课时：文本解码·触摸梦想的温度（一）情境导入：以“光”为喻，唤醒共鸣播放30秒“萤火虫提灯夜飞”的自然视频，提问：“萤火虫的光微弱却执着，像不像我们心中的梦想？今天，我们就跟着课文里的‘追光者’，看看梦想的光如何照亮人生。”顺势板书课题，导入《梦想的力量》文本学习。（二）初读感知：双线梳理，把握脉络1.自主阅读：学生默读课文，用“//”划分段落，圈出瑞恩追梦的关键事件（攒钱→筹钱→建井）；2.小组合作：用“鱼骨图”梳理事件逻辑（目标→行动→困难→突破），教师巡视点拨，引导发现“梦想的升级”（从“为非洲孩子打井”到“建立基金会”）。（三）精读品悟：聚焦细节，解码力量1.语言品味：出示句子“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”，引导学生批注：“‘竟’字藏着怎样的震撼？联系前文哪些细节让你感受到‘力量’？”（预设：瑞恩的坚持、他人的响应、非洲孩子的改变）；2.角色代入：分角色朗读“瑞恩与妈妈的对话”“瑞恩的演讲”，体会“孩子的真诚”与“梦想的感染力”，思考：“如果没有瑞恩的‘执着追问’，梦想会止步吗？”渗透“主动追梦”的意识。第二课时：实践建构·绘制梦想的蓝图（一）思维碰撞：辩证讨论“梦想的模样”1.小组辩论：设置议题“梦想必须远大吗？平凡的梦想有价值吗？”，结合文本（如瑞恩的“小梦想”撬动大改变）与生活案例（如快递员的诗词梦、厨师的非遗传承梦）展开辩论，教师总结：“梦想无高低，只要带着热爱与责任，平凡亦可熠熠生辉。”2.概念重构：用“三维坐标图”（横轴：个人/他人/社会；纵轴：短期/中期/长期；深度轴：兴趣/责任/使命）引导学生重新定义自己的梦想，突破“空想”误区。（二）实践活动：多元表达，赋能追梦1.“梦想漂流”活动：学生在卡片上写下“梦想关键词+行动微计划”（如“成为昆虫学家→周末观察小区昆虫并记录”），随机交换卡片，为同伴的梦想写“助力小贴士”（如“建议你参加自然博物馆的研学活动”）；2.“时光胶囊”仪式：将梦想卡片与“三年行动计划”（分“习惯养成”“能力提升”“实践尝试”三栏）放入胶囊，约定六年级毕业时开启，强化“梦想需要行动支撑”的认知。（三）升华拓展：家国同梦，共赴未来播放“中国梦·我的梦”主题短片（如港珠澳大桥建设者、航天团队的故事），提问：“瑞恩的梦想改变了非洲，我们的梦想如何与国家发展同频？”引导学生结合《少年中国说》的朗诵，在黑板的“梦想成长树”上贴上写有“家国梦想”的叶子，如“我的航天梦→助力中国空间站建设”“我的环保梦→守护绿水青山”。六、教学评价1.过程性评价：课堂发言关注“思维深度”（如对梦想内涵的解读是否多元）、“表达创意”（如情景剧表演是否生动传递梦想信念）；2.成果性评价：“梦想蓝图”作业从“目标清晰度”“计划可行性”“情感真挚度”三方面评分，优秀作品在班级“梦想墙”展示；3.持续性评价：“梦想成长档案”（每周记录1件为梦想努力的小事），学期末评选“追梦之星”，激励长期坚持。七、教学延伸1.阅读滋养：推荐《种子的信念》（解读梦想的“生长性”）、《中国少年说》（强化家国情怀），开展“追梦故事分享会”；2.社会实践：参与“社区微梦想”行动（如为养老院设计“温暖梦想角”），将课堂所学转化为社会服务，体会“梦想的利他性”；3.跨学科联动：与美术课合作创作“梦想长卷”，与数学课结合“规划梦想实现的时间成本”，深化对梦想的立体认知。