6.2《学会依法办事》（导学案）（解析版）

八年级上册《6.2学会依法办事》导学案一、学习目标健全人格：培养冷静处事、尊重规则的品格，理解依法办事对个人成长的重要性。法治观念：通过分析自觉守法是公民基本义务、遇事可求助消费者协会等机构、解决问题可通过协商调解诉讼等途径，掌握依法办事的要求，增强尊法学法守法用法的自觉性。责任意识：引导学生知道建设法治社会需要全体社会成员学会依法办事，要承担起维护社会秩序、推动法治进步的责任。二、学习重难点重点：知道依法办事的要求难点：将依法办事的要求内化为行为准则三、课前预习1.学会依法办事的原因建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成的习惯，依法维护社会秩序，确保2.依法办事的要求（1）自觉守法。①原因：遵守宪法和法律是公民的一项。②做法：a.(思想上)在日常生活中，我们要经常想一想，自己的行为是否合法，如果违反法律会有什么后果。b.(行动上)在行动上以法律为准绳，自觉遵守法律的各项规定。（2）遇事找法。在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，如人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等，获得及时有效的法律帮助。（3）解决问题靠法。①当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受到非法侵害时，我们要学会以表达诉求，通过法律途径、运用加以解决。②我们可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时可以直接向提起诉讼。（4）增强法治意识，提高依法办事能力。养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。3.诉讼的类型民事诉讼：人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法审理民事案件和解决民事纠纷的活动。（民告民）行政诉讼：俗称“民告官”，是指人民法院在双方当事人的参与下，依照司法诉讼程序解决争议案件的活动。刑事诉讼：国家司法机关在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法查明犯罪事实、惩罚犯罪分子、保障无罪的人不受刑事追究的活动【答案】依法办事；社会和谐有序；基本义务；合法的方式；法律武器；人民法院；四、课中探究探究一：学会依法办事的原因阅读教材第52生活观察内容，认真思考下列问题，并在课本上标出答案。学会依法办事的原因探究二：依法办事的要求依法办事的要求有哪些？探究三：诉讼的类型诉讼的类型有哪些？五、课后巩固1．某中学法治副校长童建明在授法治课时给同学们强调，要坚定法治信仰，牢固树立法律至上的理念，敬畏法律，始终做到“心有法度，行有尺度”。对此，下列理解正确的有（

）①公民要真正树立法治意识，坚持法律至上②保护未成年人的健康成长是全社会的共同责任③宪法和法律赋予青少年受到特殊保护的权利④每个人要从内心做到尊崇法律、信赖法律、遵守和捍卫法律A．①② B．②③ C．①④ D．③④【答案】C【详解】本题考查树立法治意识。①④：题干强调“法律至上”“敬畏法律”，要求公民树立法治意识，坚持法律至上，每个人要从内心做到尊崇法律、信赖法律、遵守和捍卫法律，故①④符合题意；②：保护未成年人是社会共同责任，但题干未涉及未成年人保护，属于无关选项，故②不符合题意；③：青少年受特殊保护是法律赋予的权利，但题干强调普遍性法治信仰，而非特殊保护，故③不符合题意；故本题选C。2．推进法治中国建设是每个人的责任和义务，作为国家未来的建设者，我们要努力为法治中国建设贡献自己的力量。为此，我们需要做到（

）①自觉学习法治知识，树立法治观念②自觉遵守法律，学会依法办事、依法维权③严格执法，积极同违法犯罪行为作斗争④树立法律信仰，认可、尊崇、信赖法律A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④【答案】B【详解】本题考查树立法治意识、依法办事。①：自觉学习法治知识是增强法律意识的基础，故①说法正确；②：遵守法律并依法办事是公民义务，故②说法正确；③：“严格执法”属于执法机关职责，公民无执法权，故③说法错误；④：树立法律信仰是维护法治的内在要求，故④说法正确；故本题选B。3．国无法不治，民无法不立。我们依法办事就要（

）①将法律真正铭刻在我们内心②做到尊法学法守法用法③成为法治中国建设的参与者和推动者④做社会主义法治的坚定捍卫者A．②③④ B．①②③ C．①②③④ D．①③④【答案】C【详解】本题考查依法办事的要求。①：将法律铭刻内心是树立法治信仰的基础，属于依法办事的前提，故①符合题意；②：尊法学法守法用法是依法办事的具体行为准则，故②符合题意；③：参与法治建设是公民依法办事的实践要求，故③符合题意；④：捍卫法治是维护法律权威的必然要求，故④符合题意；故本题选C。4．党的二十大报告指出：“法治社会是构筑法治国家的基础。”建设法治社会，我们要（

）①尊法学法守法用法，共同营造守法光荣、违法可耻的社会氛围②不去分析社会生活中的法律问题③学习法律知识，做到依法办事④以法律来指导和约束别人的行为A．①③ B．②③ C．③④ D．①②【答案】A【详解】本题考查学会依法办事的要求的相关知识。①：尊法学法守法用法是公民参与法治社会建设的基本要求，营造守法氛围符合法治社会理念，故①符合题意；②：不分析法律问题会削弱公民法治意识，不利于法治建设，故②说法错误；③：学习法律知识并依法办事是建设法治社会的具体行动，故③符合题意；④：法律应指导和约束所有人的行为（包括自身），单纯要求他人违背法治平等原则，故④说法错误；故本题选A。5．“法，不能向不法让步”是某部电影中的一句台词。说一句台词容易，但真正要实现就需要你我的共同努力。下列做法合适的是（

）①树立法治观念，发自内心地认同法律②学会依法办事，遵守各种法律和法规③应对违法犯罪，要以牙还牙、以眼还眼④敬畏法律规则，相信法律的力量A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④【答案】B【详解】本题考查树立法治意识、学会依法办事的相关知识。①：树立法治观念并认同法律是践行法治的基础，故①符合题意；②：依法办事是维护法律权威的具体表现，故②符合题意；③：“以牙还牙”属于私力报复，违背依法解决纠纷的原则，故③说法错误；④：敬畏法律规则、相信法律力量是法治社会的要求，故④符合题意；故本题选B。6．王某因与商家发生纠纷，为泄私愤，使用电脑P图软件，恶意抹黑商家店铺，对商家造成了恶劣影响，最终被警方依法行政拘留5日。该案例启示我们（

）A．要拒绝上网，努力营造清朗网络空间B．树立法治观念，自觉守法，解决问题靠法C．要想尽办法帮助他人遵守社会规则D．做人要文明有礼、诚实守信、友善待人【答案】B【详解】本题考查学会依法办事的要求的相关知识。A：拒绝上网的说法过于绝对，案例强调合理使用网络而非完全拒绝，故A说法错误；B：王某因违法行为被处罚，说明应树立法治观念，依法解决问题，故B符合题意；C：案例未涉及“帮助他人遵守规则”，与题意无关，故C不符合题意；D：文明有礼等是道德要求，但案例更直接体现法律后果，故D不符合题意；故本题选B。7．法律与我们的生活息息相关。以下事例中，属于正确运用法律武器维护自身合法权益的是（

）①小丽在被爸爸强迫退学后，依据义务教育法，向相关部门求助，最终得以重返校园②小华在吃火锅时看到碗里有苍蝇，依据消费者权益保护法，得到店主的道歉和免单赔偿③小明被人打了之后，想找哥们儿把打人者也揍一顿④小李的叔叔出版了一部小说，依据著作权法，得到了一笔稿酬A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④【答案】C【详解】本题考查依法维权的相关知识。①：小丽依据义务教育法求助，维护受教育权，属于正确运用法律，故①符合题意；②：小华依据消费者权益保护法维权，属于合法途径，故②符合题意；③：小明采取暴力报复，属于违法行为，未正确运用法律，故③不符合题意；④：小李的叔叔依法获得稿酬，正确行使权利，故④符合题意；故本题选C。8．每年“3·15”晚会都会曝光大量消费者关注的商品或服务质量问题，深度揭露消费环境存在的各类问题，倡导在法治的阳光下，消费者更有尊严地维护自己的合法权益。以下依法维权方式正确的是（

）①直接对话，通过和解解决纠纷②向工商部门提起诉讼③向消费者协会投诉，调解纠纷④向人民法院申请仲裁A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】B【详解】本题考查依法维权的途径。①：直接对话和解是消费者与经营者协商解决纠纷的合法方式，故①符合题意；②：提起诉讼的机关应为人民法院，而非工商部门，故②说法错误；③：向消费者协会投诉属于通过调解解决纠纷的合法途径，故③符合题意；④：仲裁需向仲裁机构申请，而非人民法院，故④说法错误；故本题选B。反思总结本节课围绕“学会依法办事”展开教学，聚焦八年级学生法治观念培育需求，以“认知-实践-责任”为逻辑主线设计教学流程。结合教学实施过程与预设目标，从优势、不足、改进方向三方面进行反思总结，为后续教学优化提供参考。一、教学优势：贴合学情，聚焦素养落地学情把握精准，教学内容“接地气”

充分考虑八年级学生“有生活经验但法治观念薄弱”的特点，选取校园矛盾（如小杰与店家纠纷）、消费争议等学生熟悉的场景作为案例，避免抽象法律知识的堆砌。例如在“遇事找法”环节，通过“头脑风暴：小杰可求助的机构”，引导学生关联班主任、法治副校长等校园资源，以及人民调解委员会、法律援助中心等社会法律服务机构，让学生感受到“法律就在身边”，降低对法律知识的陌生感。教学逻辑清晰，重难点突破有策略

围绕“依法办事的要求”这一重点，通过“探究二”分层次拆解“自觉守法-遇事找法-解决问题靠法-增强法治意识”四个维度，每个维度均搭配“案例设问+教师引导+笔记总结”的闭环设计。针对“将依法办事内化为行为准则”这一难点，通过“生活观察3”中“围堵店铺的后果分析”“‘闹一闹没关系’的误区辨析”，引导学生从“后果警示”和“观念纠偏”双重视角，理解合法维权的必要性，避免“知易行难”的问题。核心素养融合，价值引领有深度

教学过程中同步渗透“健全人格”“法治观念”“责任意识”三大核心素养：通过案例对比（王某违法维权受制裁vs村民依法维权成功），培养学生冷静处事、尊重规则的品格（健全人格）；通过“诉讼类型判断”“法律服务机构辨析”，帮助学生掌握依法办事的具体方法（法治观念）；通过“弘扬社会主义法治精神”“成为法治的崇尚者、遵守者、捍卫者”的总结，引导学生认识到个人与法治社会建设的关联（责任意识），实现“知识传授”与“价值塑造”的统一。互动设计多元，学生参与度较高

采用“温故知新导入”“情景设问探究”“头脑风暴”“活学活用”等多种互动形式，避免单向灌输。例如在“解决问题靠法”环节，通过“小杰依法维权路”的情景串联，让学生跟随角色体验“协商-调解-诉讼”的维权路径；在“诉讼类型”环节，通过“案例判断”（如民事纠纷、行政违法、刑事犯罪对应的诉讼类型），让学生在即时反馈中巩固知识，提升课堂参与的主动性。二、教学不足：细节优化空间待拓展学生主体性发挥仍有局限

虽然设计了多个互动环节，但部分环节仍存在“教师引导过多、学生自主探究不足”的问题。例如在“学会依法办事的原因”探究中，通过“生活观察1”的案例设问后，教师较快给出“建设法治社会需要全体成员依法办事”的结论，未给学生留出足够时间讨论“依法办事对个人、对社会的具体意义”，可能导致学生对“原因”的理解停留在表面，未能深度思考“为什么要依法办事”。个别环节衔接不够自然，时间分配需调整

对学生个体差异的关注不足

教学过程中多采用“集体讨论”“统一设问”的形式，未充分考虑学生法治基础的差异：部分法治观念较强的学生能快速回应问题，而基础薄弱的学生可能因“怕答错”而沉默。例如在“头脑风暴求助机构”时，仅关注“回答正确的学生”，未对“回答不完整或错误”的学生进行针对性引导，可能导致这部分学生仍未掌握合法维权的途径。三、改进方向：精准优化，提升教学实效强化学生自主探究，深化知识理解

调整“探究一：学会依法办事的原因”的设计，将“教师直接总结”改为“小组讨论+成果分享”：给出案例后，让学生以小组为单位，从“个人权益维护”“社会秩序稳定”“法治社会建设”三个角度，讨论“依法办事的意义”，每组推选代表发言，教师再进行补充总结。通过“自主思考-合作交流-集体提炼”的过程，让学生深度理解“为什么要依法办事”，而非被动接受结论。关注个体差异，实施分层引导

针对不同基础的学生设计差异化任务：对法治基础薄弱的学生：提供“维权途径清单”（含机构名称、职能、联系方式），让其在“头脑风暴”中对照清单发言，降低表达难度；对法治基础较强的学生：布置“拓展任务”（如“调研本地法律援助中心的申请条件，为同学撰写一份‘校园维