浙江省温州市教育联盟2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页浙江省温州市教育联盟2025-2026学年七年级上学期期中语文试题一、积累运用1．请根据拼音，在横线上写出正确的汉字，使词语完整。“步入中学，生命的画卷展开了新的一页。这里有朗（rùn）①的风景，有待如我人和（ǎi）②的师长，有（zhì）③朴的伙伴。我们或许会因一时的困境而（pái）④徊不前，但请不要气馁，因为每一次努力都在为未来凝聚力量，使我们增长了知识，也锤炼了品格。”二、默写2．请根据提示，填写表格内容。成长阶段古诗文名句阶段解读奠基·立志向日月之行，若出其中；①，②。（曹操《观沧海》）树立吞吐天下的远大志向。求学·悟方法③，思而不学则殆。（《论语·为政》）阐明学习与思考的辩证关系。修身·养品格三人行，必有我师焉。④，⑤。（《论语·述而》）⑥。惜时·知奋进⑦，不舍昼夜。（《论语·子罕》）感悟时光匆匆，懂得珍惜。友情·获温暖⑧，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）以明月传情，传递深厚友谊。思乡·明来路⑨？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）在前行中不忘故乡与根本。三、综合性学习3．为丰富展览内容，班级将举办“成长·瞬间”故事分享会。（1）【发邀请】筹备组拟写的邀请函中，有一处词语使用不够得体，请找出并修改。尊敬的王老师：您好！为分享成长感悟，我班定于周三下午举办故事分享会。我们诚挚地邀请您莅临贵校指导，对我们活动提出宝贵的意见。七年级（1）班班委会2025年11月12日不当之词：修改为：（2）【炼文笔】在打磨分享稿时，小语想用一个比喻或比拟的句子来描绘成长，请仿照示例，帮助他完成。示例：成长是一本书，书写着我们的奋斗与收获。我的仿写：成长是，。四、现代文阅读老妪①梁晓声①那是一个卖茶蛋的老妪。12月的一个冷天，儿子须作一篇游记，我带他到北京龙庆峡附近“体验生活”。②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女，就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招呼，偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以她的生意就冷清。③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。她时不时抬头睃一睃②摊前行人，仿佛也只因为不能总低着头，目光里无半点儿乞意。④我出于一时的不平、一时的体恤、一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会产生这种一时的小善良，并且总克制不了这种自我表现的冲动——表现了自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。⑤老妪应找我两毛钱，我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天，她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的，……”⑥于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等。⑦两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。她袖着手，缩着脖颈，身子冷得佝偻着。⑧“这个人，”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了。”老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱。⑨儿子仰脸看我，我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么，而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”⑩我和儿子又经过老妪摊前时，见一老叟③，守着她那煮锅。如老妪一样，他低着头，拨弄煮锅里的蛋，偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。他的目光偶尔扫向摊前行人，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清。⑪人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的。（选自《人间清醒》，有删改）【注释】①老妪：年老的妇女。②睃一睃：斜着眼睛看；看、瞧。③老叟：年长的男子；老翁。4．随着情节的发展，作者的心理状态也在发生着变化，阅读全文，参考提示完成下表。情节发展我的心理状态（1）。怜悯“我”向老妪买了几个茶蛋。（2）_________“我”发现老妪等候在公园门口。无措（3）。肃然5．“我”收到钱时是怎样的心情？任选两个角度对下列语句进行朗读设计（重音、停顿、语速、语气），并阐述设计理由。老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱。6．第⑨段“儿子仰脸看我，我不得不接了钱”，请结合上下文，发挥想象，补充儿子当时的心理活动。要求：字数80字左右。7．梁晓声在《老妪》结尾写道：“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的”；史铁生在《秋天的怀念》中，从“脾气变得暴怒无常”“砸玻璃、摔东西”，到最终领悟母亲“好好儿活”的嘱托，完成了对生命与亲情的重构。请结合两文中人物的转变，以及你的生活经历，谈谈对成长小标语这句话的理解。成长小标语真正的成长，是从“看见自己”到“看见他人”。五、整本书阅读小组同学读完《朝花夕拾》，制作了“鲁迅心中的红黑榜”，探究本书中人物对鲁迅成长的影响，请你结合本书内容，共同完成相关任务。8．根据以下内容，在红榜A处填写书中一个人物。他叫我将所抄的讲义拿出来，一一订正语法错误，连血管的位置也纠正；还担心我不肯解剖尸体。9．联系整本书阅读，在黑榜中补充一个人物，并结合书中内容，简要说明理由。10．在整理中，因“大鲁迅”和“小鲁迅”不同视角的影响，组员对阿长、寿镜吾两个人物的位置放置产生了疑问。请选择其中一个人物，联系大小鲁迅的不同视角，结合本书内容，进行判断，并阐述理由。我选择放置在区域，理由六、诗歌阅读闲居初夏午睡起（其一）南宋·杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，■看儿童捉柳花①。【注释】①捉柳花：戏捉空中飞舞的柳絮。11．请从感官描写的角度，赏析画波浪线诗句中“留酸”与“分绿”的表达效果。12．诗歌最后一联“■”处，你更赞成填哪个字？请结合诗歌内容和作者情感，选择一项并说明理由。A．忙

B．闲

C．愁我选择，理由：七、文言文阅读蒸饭成粥宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听，炊忘著箅①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏②？”元方、季方长跪③曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜④。”太丘曰：“尔颇有所识⑤不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更⑥相易夺⑦，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”（选自《世说新语》）【注释】①箅（bì）：蒸饭的工具。②馏：把半熟的食物蒸熟。③长跪：古代的一种礼节，挺直上身而跪。④糜：粥。⑤识（zhì）：记住。⑥更：交替。⑦易夺：改正补充。13．积累文言词汇，做到触类旁通，运用表格内的方法，解释加点词。文中原句运用方法释义俱委而窃听课内迁移法：相委而去（《陈太丘与友期行》）（1）尔颇有所识不语境推测法（2）仿佛志之查阅词典法：①记载：②志气；③记住：④标记。（3）（填序号）二子俱说成语联想法：神形俱灭（4）14．《世说新语》的语言精练含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。”请你展开联想与想象，选择A或者B中的一处，设计人物对话时的神态、动作，并说明设计理由。太丘：（眉头一皱，睁大眼睛）“炊何不馏？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著算，饭今成糜。”太丘：（A）“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘：（B）“如此，但糜自可，何必饭也！”我选择，理由：15．《世说新语》一共三十六篇，每篇均有一个篇名，部分篇名如下表所示。你认为本文应该归属于哪一篇章？请结合文章内容简述理由。篇名内容德行指人的道德品性方正指人的行为、品行正直，合乎道义夙惠指早慧，从小聪明过人16．结合文本中以及《咏雪》中长辈的言行、儿童的表现，探究魏晋时期家庭对儿童成长的影响，用自然事物的方式呈现并说明理由。参考事物

风

火

树

自行设计：【示例】我觉得可以用火来表示。在《咏雪》中，谢安与儿女“讲论文义”的场景，如同点燃了智慧的火焰，让子侄们在思想的碰撞中迸发才情的火花。在《蒸饭成粥》中，元方兄弟对父亲议事的浓厚兴趣，恰似求知的火种，而陈太丘对“饭成粥”的宽容，正是呵护这火种不灭的智慧。因此，魏晋家庭如火，既要点燃子女智慧的火花，更要悉心呵护他们求知的火焰，让智慧代代相传。八、写作17．探索终点站：书写我的成长春风夏雨、秋霜冬雪，自然多姿多彩；坚强勇敢、辉煌灿烂，生命多姿多彩；去赏景、来散步，阅一本书、做一次志愿者，与长者聊天、和同伴携手……少年的成长生活，多姿多彩。请以《________，为我的成长着色》为题，写一篇文章。要求：（1）补全题目，角度自定；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。写作对象写作提示人可以是熟悉的人，比如同学、邻居等；可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。景此景最吸引你的是哪一处？这里的景物有何特点？有何来历？事什么事情的发生给你留下深刻印象？它对你有何不同寻常的意义吗？

参考答案1．【答案】润；蔼；质；徘【详解】本题考查字形。朗润（lǎngrùn）：形容山光水色明亮润泽，也可指声音清晰圆润。和蔼（héǎi）：性情温和，态度亲切，让人感到容易亲近。质朴（zhìpǔ）：朴实淳厚，不刻意修饰，保持本真的特质。徘徊（páihuái）：在一个地方来回走动，也比喻犹豫不决、进退两难。2．【答案】星汉灿烂若出其里学而不思则罔择其善者而从之其不善者而改之虚心学习他人优点，改正自身缺点逝者如斯夫我寄愁心与明月乡书何处达【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“灿烂、里、罔、择、逝”等字词容易写错。注意第六空要解读诗句，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，前两句讲的是学习态度，后两句指明具体做法。它教导我们要善于发现并学习别人的优点，对照发现并改正自己的缺点。据此概括为“要善于学习他人优点，对照改正自己的缺点（或虚心学习他人优点，改正自身缺点）”。3．【答案】（1）贵校；本班（2）示例：成长是一幅画卷；晕染着我们的青涩与斑斓【详解】（1）本题考查敬辞谦辞。邀请函是发给王老师个人的，用“贵校”（是敬辞，指对方学校）不符合语境，应改为“我班”或“现场”，即“莅临现场指导”或“莅临我班指导”，体现对老师个人的尊重。（2）本题考查仿写。先选能体现成长动态的喻体（如河流、画卷、旋律等），再紧扣喻体的动作，关联成长里的体验即可。句式：成长是一+量词+喻体，动词+着+我们的+名词+与+名词。示例1：成长是一条河，流淌着我们的欢笑与泪水。示例2：成长是一段旋律，跳动着我们的雀跃与低吟。【答案】4．“我”看见一个卖茶蛋的老妪，她的生意很冷清；自慰；“我”看到了守着老妪茶蛋的老叟，他也没有半点乞意5．“我”收到钱时的心情：有老妪会追来还钱的意外，有对“我”之前类同施舍的行为的羞愧，也有对老妪坚守人心尊贵的敬重。朗读设计：①重音：重音落在“干枯”和“皱巴巴”上，“干枯”凸显老妪的艰辛处境，“皱巴巴”强调两毛钱的微薄与老妪的珍视，重读这两个词，可以突出老妪的艰辛；②停顿：在“递给我两毛钱”后稍作停顿，可让听众聚焦“递钱”的动作，强调它带给“我”的震惊；③语速：语速整体放缓且逐步减速，这样能更好地展现“我”复杂的心境，体现出“我”从意外到羞愧再到敬重的情感变化过程；④语气：语气低沉、略带羞愧与敬重，这样能表现出“我”对自己之前行为的反思以及对老妪品质的钦佩。（任选两个角度作答即可）6．示例：爸爸明明说过不要这两毛钱了，为什么现在又接了？老太太在寒风里等了这么久，就为了还这点钱，她可真固执啊……不过，爸爸的表情为什么这么严肃？这两毛钱似乎比我想的要重要得多……7．示例：《老妪》里“我”起初以自我同情施舍老妪，后被其尊贵品质触动反思自身；《秋天的怀念》中史铁生从自我痛苦到领悟母爱，两文都展现了从自我中心到理解他人的成长过程。这让我想起从前总抱怨妈妈唠叨，直到看见她深夜为我整理书包的身影，才明白她的牵挂。真正的成长，正是跳出自我视角的局限，学会体察他人的处境与心意，在理解与尊重中完成心智的成熟。【分析】本文通过“我”与卖茶蛋老妪的偶遇，展现了人性从怜悯到自省的精神跃迁。作者以冷峻的笔触勾勒出老妪“无半点乞意”的尊严姿态，与“我”居高临下的施舍心理形成强烈反差。老妪执意归还两毛钱的细节，犹如一记精神叩击，使叙事从市井素描升华为灵魂拷问。结尾处老叟的出现，将个体尊严扩展为普遍人性，暗示尊贵品格的本真性。【详解】4．本题考查梳理概括文章内容。第（1）空：根据心理状态“怜悯”可定位到第④段，结合第②段“卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女，就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招呼，偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以她的生意就冷清”以及第③段“老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。她时不时抬头睃一睃摊前行人，仿佛也只因为不能总低着头，目光里无半点儿乞意”可知，文章开篇交代了“我”带儿子在龙庆峡体验生活时，遇到了一位跻身年轻卖者中间、叫卖嗓音沙哑、生意格外冷清的老妪，这一情景触发了“我”的怜悯之心，据此可得出第（1）空应填：“我”看见一个卖茶蛋的老妪，她的生意很冷清。第（2）空：根据情节““我”向老妪买了几个茶蛋”可定位到第④段，结合第④段“活在好人边上的人，大抵内心会产生这种一时的小善良，并且总克制不了这种自我表现的冲动——表现了自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰”可知，“我”买茶蛋的初衷是怜悯老妪的境遇，而这种“自我表现式”的善良，本质是为了证明自己仍“立足在好人边上”，从而获得内心的自我满足，这种心理状态即为“自慰”，据此可得出第（2）空应填：自慰。第（3）空：根据心理状态“肃然”可定位到第⑪段，结合第⑩段“我和儿子又经过老妪摊前时，见一老叟……他的目光偶尔扫向摊前行人，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意”和第⑪段“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了”可知，“我”在归还两毛钱后再次经过摊前，看到守摊的老叟与老妪有着相同的神态——目光无半分乞意，这种不卑不亢的状态让“我”深刻体会到“人心的尊贵”，进而产生“肃然”之感，据此可得出第（3）空应填：“我”看到了守着老妪茶蛋的老叟，他也没有半点乞意。5．本题考查理解分析文章内容及朗读设计。“我”收到钱时的心情：根据文章内容，当“我”收到老妪递来的两毛钱时，心情是复杂而深刻的。首先，“我”感到意外，结合第⑤段“我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账”可知，“我”原本佯装没有算清小账，以为老妪不会在意这两毛钱，没想到她竟然会特意追来归还，这出乎“我”的意料。其次，“我”内心充满了羞愧，结合第④段“我出于一时的不平、一时的体恤、一时的怜悯……表现了自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰”可知，“我”意识到自己之前的类同施舍的行为，实际上是对老妪自尊的一种不尊重，而老妪却坚守着人心的尊贵，这让“我”感到自己的行为十分猥琐。最后，“我”对老妪产生了深深的敬重，根据第⑦段“她袖着手，缩着脖颈，身子冷得佝偻着”和第⑧段“老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱”可知，她虽然生活贫困，却保持着诚信和自尊，这种品质让“我”肃然起敬。据此作答即可。朗读设计：重音：重音要落在“干枯”和“皱巴巴”上。“干枯”一词生动形象地描绘出老妪的手因长期劳作、生活艰辛而失去水分、干瘪粗糙的状态，凸显出老妪生活的困苦不易；“皱巴巴”则细致地刻画了两毛钱的样子，这钱不仅面值小，而且因长时间被老妪珍视地保存而满是褶皱，强调了两毛钱的微薄以及老妪对它的珍视程度。重读这两个词，能够更加突出老妪生活的艰辛，让听众更深刻地感受到老妪的形象特点。停顿：“递给我两毛钱”这一动作是整个句子描述的核心行为之一，在它之后稍作停顿，能够起到强调的作用。这个停顿可以让听众的注意力聚焦在“递钱”这个动作上，使听众更清晰地感受到这一动作所带来的冲击。对于“我”而言，老妪这一认真递钱的举动是出乎意料的，停顿能够突出这种意外感，强调它带给“我”的震惊，让听众更能体会到“我”当时内心的复杂情绪。语速：语速应整体放缓，因为这句话所描述的场景和情感较为深沉、庄重。老妪递钱这一行为蕴含着丰富的内涵，包括她的艰辛、诚信和自尊等，需要慢慢地讲述，让听众有足够的时间去理解和感受其中的情感。逐步减速则能更好地展现“我”复杂的心境变化过程。一开始，“我”可能只是处于一种意外的状态，语速相对稍快；随着对老妪行为的深入理解和感受，“我”内心逐渐产生了羞愧和敬重之情，语速也随之慢慢减慢。这种语速的变化能够细腻地体现出“我”从意外到羞愧再到敬重的情感递进，使听众更能感同身受。语气：语气应较低沉、略带羞愧与敬重。低沉的语气能够营造出一种庄重、严肃的氛围，与整个情境相契合；“我”之前出于怜悯而佯装没算清账，这种行为在老妪坚守诚信和自尊的举动面前显得有些不妥，“我”意识到自己的行为其实是对老妪的不尊重，所以语气中要透露出羞愧之感；老妪尽管生活贫困，却依然坚守着做人的原则，不贪图小便宜，这种品质让“我”由衷地钦佩。据此任选其中两个角度进行朗读设计即可。6．本题考查分析人物心理活动。作答此题时，要仔细研读上下文内容，明确故事发生的情境和人物关系。结合前文第⑤段“儿子边走边说：‘爸，她少找咱们两毛钱。’”，第⑧段“老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱”和后文第⑨段“我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么”可知，儿子曾主动提醒“我”老妪少找了两毛钱，而“我”以“老妪不易”为由拒绝索回，此处老妪专门冒寒等候还钱，与前文情节形成反差，儿子的心理活动必须围绕这一“反差”展开，体现出对“我”前后行为矛盾的困惑。示例：爸之前明明说老妪不易，不让要这两毛钱，怎么现在又要接了？这老奶奶冒着这么冷的天，特意等这么久就为还两毛钱，也太实在了！爸之前说的“同情心”好像不是这回事，真让人纳闷呀！7．本题考查理解分析文章内容主旨及理解语句含义。在《老妪》里，“我”最初的行为是典型的“看见自己”。根据第⑤段“我说：‘知道。但是咱们不要了。大冷的天，她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的，……’”，第⑥段“于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等”可知，“我”出于自身的同情心和优越感，佯装没算清账，将老妪当作施舍的对象，此时“我”的视角完全聚焦在自己想要给予他人帮助的想法上，没有考虑到老妪作为一个独立个体的尊严和感受。然而，再根据第⑪段“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的”可知，当老妪冒寒追来归还那两毛钱时，“我”才真正“看见他人”。“我”看到了老妪坚守自尊、诚实守信的高尚品质，进而对自己的类同施舍的行径感到猥琐，开始反思自己的行为。这一转变清晰地展现了从只关注自我到关注他人、理解他人的成长过程。再看《秋天的怀念》，史铁生最初也是深陷在“看见自己”的阶段。他因双腿瘫痪而脾气变得暴怒无常，砸玻璃、摔东西，沉浸在自己无尽的痛苦与绝望之中。此时的他，眼中只有自己的不幸，完全忽视了母亲默默承受的痛苦以及对他“好好儿活”的隐忍期盼。直到母亲离世，史铁生才在回忆与反思中“看见他人”，读懂了母亲那简单嘱托背后深沉的爱。这一过程同样是从自我封闭走向理解他人、感悟亲情的成长历程。综上可知，“真正的成长”是从聚焦自我的情绪、认知与需求，转变为体察他人的处境、品格与心意，在理解与尊重中实现心智成熟。据此结合自己的生活经历，谈谈对这句话的理解即可。示例：真正的成长是从聚焦自我到体察他人。《老妪》中“我”从彰显自我怜悯到看见老妪的自尊，《秋天的怀念》中史铁生从沉溺自身痛苦到读懂母亲的爱。我从前抱怨妈妈唠叨，后来看见她深夜的牵挂，才懂成长是跳出自我，共情他人的处境与心意。【答案】8．藤野先生9．示例：衍太太看似和蔼，实则自私虚伪、纵容作恶。她鼓励孩子们吃冰伤身，怂恿“我”偷母亲的首饰变卖，还在父亲临终前让“我”大声呼喊，扰乱父亲安宁，对鲁迅的成长产生了负面引导。10．阿长；红榜；从“小鲁迅”视角：最初因阿长黄胖矮小丑陋、切切察察、睡相难看，还踩死隐鼠，对她充满厌恶与不耐烦。从“大鲁迅”视角：成年后回忆起阿长，更多的是感念。她主动为“我”寻买渴求已久的《山海经》，满足了“我”的精神需求；她讲“长毛”的故事，虽荒诞却丰富了“我”的童年认知；她的热心善良与真诚关怀，成为鲁迅童年记忆中温暖的底色，对其成长有着积极影响。因此应列入红榜。【详解】8．本题考查对名著人物和情节的把握。根据“他叫我将所抄的讲义拿出来，一一订正语法错误，连血管的位置也纠正；还担心我不肯解剖尸体”可知，这是对藤野先生在仙台医专任教时严谨治学、关心学生、毫无民族偏见的生动描写。他在《藤野先生》一文中被鲁迅深情回忆，是鲁迅心中最敬重的老师之一。他不仅认真批改讲义，还主动为鲁迅修改解剖图，甚至担心鲁迅因文化心理障碍而不敢解剖尸体，体现了其无私、真诚与敬业精神。因此，可以判断出：A是藤野先生。9．本题考查对名著人物和情节的把握。根据题干要求，解答时要在黑榜中补充一个人物，并结合书中内容，简要说明理由。补充《琐记》中的衍太太。《琐记》中衍太太怂恿“我”偷母亲的首饰去变卖，还说“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么”，衍太太表面热情，实则阴险自私；她挑拨“我”与他人的关系、散布流言，她给“我”的成长带来负面影响，因此应列入黑榜。示例：衍太太。父亲弥留之际，她让“我”在一旁大声叫喊父亲，增加病人临终的痛苦。怂恿孩子冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒了又推卸责任；教唆“我”偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，迫使“我”离开故乡，去异地求学。10．本题考查对名著人物和情节的把握。根据题干要求，解答时要选择阿长和寿镜吾中的一个人，联系大小鲁迅的不同视角，结合本书内容，进行判断，并阐述理由。选择阿长放置在红榜区域。根据《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”可知，尽管阿长粗俗、迷信，但她对“小鲁迅”的关爱真挚而深沉。当“我”渴望得到《山海经》却无人满足时，阿长竟在别人不屑一顾的情况下四处打听，最终买来书送给我，这份心意让“小鲁迅”深受感动。成年后的“大鲁迅”回望这段经历，已能超越童年偏见，以温情笔触写下对阿长的怀念与感激，称她为“仁厚黑暗的地母”。这表明“大鲁迅”对阿长的评价发生了根本转变——从嫌弃到敬爱。因此，阿长应归于“红榜”，体现鲁迅成长中对普通人善良的重新认识。示例：从“小鲁迅”的视角看，阿长有“黑”的一面：她睡相粗俗、规矩繁琐，还愚昧迷信，这些在童年的“我”看来是讨厌甚至可笑的；但从“大鲁迅”的视角看，阿长有“红”的温暖：她记住了“我”心心念念的《山海经》，克服自身局限为“我”买来，这份淳朴的善意让成年后的“我”充满感激与怀念。因此阿长应放在红榜。选择寿镜吾放置在红榜区域。理由：根据“他是本城中极方正、质朴、博学的人”可知，“小鲁迅”初时觉得他严厉古板，但在“大鲁迅”的回忆中，寿镜吾先生教学认真，严而不苛，课堂虽规矩森严，却也允许学生偷玩、画画。他对学生的尊重与教育方式的克制，体现了传统师德的尊严与温度。鲁迅虽未直接赞美，但以平静、敬重的笔调记述，说明“大鲁迅”已理解并肯定其人格价值。因此，寿镜吾应入“红榜”。示例：选择寿镜吾；放置在红榜区域，理由：从“小鲁迅”视角看：三味书屋的学习生活枯燥乏味，先生要求严格，虽有戒尺和罚跪的规则，但极少使用，让“我”觉得束缚，渴望百草园的自由时光。从“大鲁迅”视角看：成年后回望，先生方正质朴、博学严谨，虽教学方式传统，却从不随便体罚学生，还允许学生在课堂上偷偷画画。他的治学态度与人格修养，潜移默化影响了鲁迅的学习观与为人处世，是值得敬重的启蒙者，对其成长有正向作用，因此应列入红榜。【答案】11．①“留酸”从味觉角度，写出梅子酸味持久，既点明初夏时令，又微妙传达出午睡初醒时慵懒惬意的感受。②“分绿”从视觉角度，运用拟人手法，赋予芭蕉灵性，仿佛主动将绿意映染窗纱，生动描绘出绿荫满窗的幽静画面，烘托出诗人闲居的悠然心境。12．B.闲；诗歌前两句描写午睡初醒时齿间梅酸、窗前蕉绿的悠闲景致，“日长睡起无情思”更直接点出夏日漫长、慵懒无绪的心境。末句承接此意，以一个“闲”字，精准刻画了诗人无所事事、悠然观看儿童嬉戏的闲适状态，与全诗清新活泼、恬淡自得的田园情趣浑然一体。若用“忙”则与前后慵懒氛围冲突，“愁”则与诗中明快基调不符。【分析】这首闲适小诗以初夏午睡后的慵懒时光为背景，通过“留酸”“分绿”等精妙感官描写，将味觉与视觉交融，营造出清新恬淡的意境。末句空白处的选择尤见匠心，需紧扣诗人闲适自得的心境。全诗语言平易自然，展现了杨万里“诚斋体”的典型风格。【详解】11．本题考查对诗歌中精妙词语的赏析。“留酸”侧重从味觉角度进行描写。“留”字用得极为巧妙，它不仅写出了吃过梅子后，那酸味在口中持久不散、萦绕齿颊的真实感觉，更将味觉体验时间化、过程化了。酸味本是短暂的，用“留”字却让它仿佛有了停留的意愿，既点明了初夏梅子成熟的时令特征，又极为贴切地传达出诗人午睡方醒、神思慵懒，味觉变得格外敏锐而印象深刻的闲适、惬意乃至略带一丝无聊（“无情思”）的心理状态。仿佛整个漫长午睡后的苏醒，都浸在这淡淡的、持久的酸味里。“分绿”则主要从视觉角度，并运用了拟人的修辞手法。“分”字赋予芭蕉以人的主动性，仿佛它不是被动地映绿窗纱，而是慷慨地将自己浓稠的绿意“分”赠、点染给窗纱。这既生动地描绘出芭蕉叶大荫浓、绿意盎然，以致窗纱也浸染成一片碧色的幽静、荫凉画面，又使得静态的景物顿时充满了互动的情趣与灵动的生机。一个“分”字，将芭蕉的绿写得可触可感，烘托出居所环境的清幽可人，进而折射出诗人置身其间、心无挂碍的悠然自得心境。12．本题考查诗歌内容理解和分析。我选择B.闲。根据诗歌前两句“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱”可知，诗人描绘的是初夏午睡初醒后，齿间残留梅酸、窗前蕉影婆娑的幽静景象。这两句通过细腻的感官描写，营造出一种恬淡、悠闲、惬意的氛围。第三句“日长睡起无情思”更是直接点明了诗人的心理状态：夏日昼长，午睡醒来，感到慵懒、无所用心、思绪空白。“无情思”三字是全诗情感的关键，它并非忧愁，而是卸下负担后的一种放松与空白。在此语境下，末句“■看儿童捉柳花”所描写的，正是这种“无情思”状态下的一个具体行为。诗人需要选择一个字来精准定格他“看”的姿态与心境。若用“忙”看，则与前三句所营造的幽静、慵懒氛围，以及“无情思”的内心状态直接矛盾。“忙”意味着急切、有目的，这与全诗闲散的基调格格不入。若用“愁”看，则给画面蒙上了一层忧郁的色彩。但纵观全诗，无论是“留酸”、“分绿”的清新活泼，还是“捉柳花”的童趣盎然，都毫无愁苦的意象或暗示。杨万里此诗旨在表现闲居生活的趣味与自得，而非抒发愁绪。示例：我选择B.闲。全诗前两句以“留酸”、“分绿”描绘出静谧悠闲的初夏景致，第三句“日长睡起无情思”直接点明诗人慵懒无绪的心境。末句承接此意，“闲看”恰如其分地刻画了诗人在这种状态下，悠然自得、无所用心地观看儿童嬉戏的情态，与全诗恬淡活泼的田园情趣浑然一体。“忙”与“愁”则分别与诗歌的闲散基调、明快情感相冲突。【答案】13．舍弃；同“否”，表疑问；③；全、都14．示例：A；示例：太丘在询问饭没蒸好的原因后，接着问兄弟俩是否记住论议内容，语气中带有一定的期待，身体微微前倾，目光温和。15．本文应该归属于“夙惠”篇章。理由：从“元方、季方长跪曰：‘大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜’”“二子俱说，更相易夺，言无遗失”句可知，元方兄弟勤奋好学，早慧，从小聪明过人。16．示例：我觉得可以用风来表示。在《咏雪》中，谢太傅“大雪纷纷何所似”，未直接灌输答案，而是以提问激发思考；文本中长辈亦以宽松互动态度对待儿童表达。因此，魏晋家庭如风，无强制力却能广泛覆盖，如同长辈的引导不施压、不束缚，以启发式互动吹向儿童心智，让思考自然萌发。【分析】《蒸饭成粥》短小精悍，以元方、季方因听论议忘蒸饭成粥，却能复述内容展现聪慧，陈太丘重学识轻饭食显开明。叙事简洁，人物形象鲜明，传递出对好学的肯定，尽显魏晋家风与人文趣味。【详解】13．本题考查文言词语含义。（1）根据课内迁移法：由《陈太丘与友期行》“相委而去”知“委”为“丢下，舍弃、放弃”，故“俱委而窃听”里“委”是丢下，舍弃。“俱委而窃听”句意：二人都放下炊事去偷听。（2）根据语境推测法：陈太丘问“尔颇有所识不”，是询问是否记住内容，“不”在此处同“否”，表疑问语气，用于句末表诘问。“尔颇有所识不”句意：你们大概有所识记（那些论议）吧？（3）根据查阅词典法确定选③。“仿佛志之”译为：大概记住了那些话；志：记住。（4）根据成语联想法：“神形俱灭”通常指精神与形体（或事物的精神实质和外在形态）一同彻底消亡、消失，强调完全毁灭，不留余存；“俱”为“全、都”。据此推断“二子俱说”里“俱”是全、都。“二子俱说”句意：二人一同讲述。14．本题考查朗读设计。以A处为例：设计：微微前倾身子，目光温和探询。理由：陈太丘作为长辈，在二子承认因偷听误饭后，此处问“尔颇有所识不”，他此刻关心的是孩子有没有从论议里学到东西，前倾身体，是一种主动靠近、专注倾听回应的姿态，体现对二子反馈的重视。结合前文，陈太丘发现饭成粥，先问“炊何不馏”了解事实，这里问“尔颇有所识不”，并非责怪，而是想知晓孩子对知识的吸纳，因此目光应温和，传递出他作为父亲，既关注生活细节，更看重学识传承的态度。示例：选择A，对话时身体微微前倾、目光温和。陈太丘先问清饭成粥缘由，此处问“尔颇有所识不”，是想了解孩子对论议的记忆，前倾、温和目光，契合他关注孩子学识吸收的心态，体现对晚辈学习的重视，让人物互动更鲜活。以B处为例：设计：笑着抬手轻拍膝，眼神欣慰且带点畅快，唇角扬起弧度。理由：当听到二子“更相易夺，言无遗失”，陈太丘认可学识收获远大于饭食失误。“笑”是欣慰的外显，此时抬手轻拍膝类似古人抒发畅快情绪的动作，体现他因孩子聪慧、学有所得的喜悦，比单纯语言更生动。孩子没浪费听论议的机会，因此眼神中带着欣慰，“畅快”则是魏晋士人重清谈、尚学识的价值观体现，比起物质（饭），精神收获（学识）更可贵，眼神细节强化这种价值观。示例：选择B，对话时笑着抬手拍膝，眼神欣慰且畅快。二子复述论议“言无遗失”，陈太丘认可学识收获胜过饭食，“笑”“抬手轻拍膝”，传递出欣慰、开明，凸显其重学识、包容的形象，呼应“但糜自可，何必饭也”的豁达。15．本题考查内容理解。根据文章“宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听，炊忘著箅，饭落釜中”“二子俱说，更相易夺，言无遗失”可知，元方、季方本是执行“炊”的任务，却因偷听论议“俱委而窃听”，虽误事（饭成粥），但后续“二子俱说，更相易夺，言无遗失”，展现出远超孩童年龄的记忆力与学习能力，偷听的内容能完整复述，还能互相补充、修正。二子年纪小，却对成人论议有清晰记忆与理解，符合“早慧”特质。这种“从小聪明”，是“夙惠”篇典型选材（如其他篇章中孩童机智应对、早悟事理等），所以本文归“夙惠”，能精准体现文本对孩童聪慧的刻画，贴合篇名内涵。16．本题考查内容理解和拓展能力。《咏雪》：长辈谢安“讲论文义”（主动营造文化交流氛围），儿童（谢道韫等）积极参与、展现才情（“未若柳絮因风起”显聪慧）。《蒸饭成粥》：长辈陈太丘和客“论议”（传递知识/思想），儿童（元方、季方）主动偷听、复述（显求知欲）；陈太丘宽容“但糜自可”（鼓励求知，包容失误）。选事物时，要找“家庭影响”与“事物特性”的相似点：例如“风”可关联“熏陶、传递”。如长辈言行如“风”，潜移默化带动儿童求知（像风吹动，让知识/思想流动）。“树”可关联“培育、成长”，长辈是“树根/枝干”，给儿童（树苗）提供成长支撑（知识滋养、宽容环境）。“火”如示例可关联“点燃、呵护”，长辈点燃儿童智慧火花，包容失误让“火种”延续。示例一：我觉得可以用风来表示。在《咏雪》中，谢安召集儿女“讲论文义”，恰似轻柔的风拂过，为子侄们营造出思辨的氛围，激发他们畅所欲言，让才情如风中花絮般飞扬。在《蒸饭成粥》里，陈太丘与客论议，像悠悠之风传递学识，元方兄弟受其吸引“俱委而窃听”，求知欲被风般的交流唤起；陈太丘宽容回应“但糜自可”，如暖风呵护，让孩子敢追随风中传来的智慧。魏晋家庭如风，以交流为风源，吹动儿童求知的帆，用宽容为风护航，让智慧在家庭里随风流转、传承。示例二：我觉得可以用火来表示。在《咏雪》中，谢安与儿女“讲论文义”的场景，如同点燃了智慧的火焰，让子侄们在思想的碰撞中迸发才情的火花，谢道韫以“柳絮因风起”展现出的灵动才思，就是火焰中跃动的火星。在《蒸饭成粥》中，元方兄弟对父亲议事的浓厚兴趣，恰似求知的火种，而陈太丘对“饭成粥”的宽容，正是呵护这火种不灭的智慧，兄弟俩复述论议“言无遗失”，让火种燃烧得愈发旺盛。因此，魏晋家庭如火，既要点燃子女智慧的火花，更要悉心呵护他们求知的火焰，让智慧代代相传。示例三：我觉得可以用树来表示。在《咏雪》中，谢安是沉稳的树干，“讲论文义”如输送养分的枝桠，为子侄（树上新芽）提供文化滋养，让谢道韫等在交流中舒展才情枝叶，开出“柳絮因风”的聪慧之花。在《蒸饭成粥》里，陈太丘像坚实的树根，“与客论议”是深入地下的养分通道，元方兄弟像树上幼果，因偷听论议吸收知识而饱满；陈太丘宽容“饭成粥”，如树冠遮护，给幼果成长容错空间。魏晋家庭如树，以长辈为躯干输送文化养分，用包容做树冠庇佑，让儿童在家庭这棵大树上，结出智慧果实，传承学识年轮。【参考译文】宾客前往陈太丘（陈寔）家住宿，陈太丘让元方、季方兄弟二人做饭。宾客和陈太丘谈论议事，兄弟俩正在烧火（做饭），（听到谈论）就一起放下（手头事），偷偷去听，做饭时忘了放蒸饭的箅子，米落到了锅里。陈太丘问：“做饭为啥不把米蒸熟（使饭熟透）？”元方、季方长跪着回答：“您和客人谈话，我们就一起偷听，做饭时忘了放箅子，现在饭变成粥了。”陈太丘说：“你们大概记住（谈话内容）了吧？”（兄弟俩）回答说：“大概记住了。”兄弟二人一起讲述，交替着修正补充，说的内容没有一点遗漏。陈太丘说：“像这样，只吃粥也行，何必一定要是（蒸熟的）饭呢！”17．【答案】例文：那抹赛场的汗渍，为我的成长着色成长的画布本是空白，直到那抹带着盐粒的汗渍落下，才晕开了名为“坚持”的橙色，鲜亮又滚烫。去年运动会，我硬着头皮报了800米。站在起跑线前，看着身边长腿的同学，手心的汗把号码布都攥皱了。发令枪响，我跟着人群冲出去，风灌进耳朵，只听见自己慌乱的呼吸声。跑到第二圈，小腿像绑了铅块，每抬一步都疼得发麻，喉咙里更是又干又涩，像塞了团砂纸。“加油！别停下！”观众席