2025年下半年全国统考幼儿园教师资格证《保教知识与能力》真题及答案

2025年下半年全国统考幼儿园教师资格证《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的乐乐在积木区反复把长条积木横搭在两块竖放积木之间，搭成“门”状后立刻推倒，再重新搭。教师最适宜的支持策略是（）A.提供图纸让他模仿更复杂的门楼B.蹲下来描述：“你把长条放两边竖块上当门楣，倒下来又搭，是在试让门更稳吗？”C.递给他胶水建议把接口固定D.提醒他一次只能拿三块积木避免浪费【答案】B【解析】教师以描述式语言反馈幼儿探究行为，既肯定其重复调整的动作，又提出“更稳”的科学导向问题，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中“通过提问引发幼儿继续探究”的支持原则。A超出其最近发展区；C剥夺探究机会；D限制材料操作。2.下列关于幼儿“表征”发展的表述，正确的是（）A.前表征阶段儿童无法使用任何符号B.4岁幼儿用绘画表现“风”，在纸的上方画倾斜线条，说明其进入“象征性表征”阶段C.双重表征能力出现标志着幼儿能同时操作两个真实物体D.维果茨基认为表征完全依赖个体成熟，不受社会文化影响【答案】B【解析】倾斜线条已具有“以物代物”的象征功能，表明幼儿能用图形符号指代看不见的风。A错，前表征阶段可使用动作符号；C错，双重表征指既能理解模型又能理解其所代表的真实情境；D错，维果茨基强调社会文化工具的作用。3.幼儿园一日生活中，最有利于发展幼儿“执行功能”的活动环节是（）A.教师讲故事时幼儿静坐倾听B.户外“老狼老狼几点了”追逐游戏C.午餐值日生发放碗筷D.午睡前的集体如厕【答案】B【解析】追逐游戏需同时抑制冲动（突然跑会犯规）、更新规则（点数变化）、灵活转换策略，直接训练工作记忆、抑制控制和认知灵活性三大核心执行功能。其余选项训练维度单一。4.教师在科学区投放了“斜坡与小车”材料，连续观察一周发现记录表中“预测”栏几乎空白。改进策略中最恰当的是（）A.把记录表改为教师填写以节省时间B.增设“预测”演示板，教师先大声自问自答示范C.撤掉记录表，让幼儿自由玩D.规定每次实验前必须画好预测图才能拿小车【答案】B【解析】幼儿缺乏“预测”经验时，教师通过示范把内隐思维外显，提供可模仿的“认知支架”。A剥夺幼儿记录权；C放弃思维训练；D易使活动异化为任务，降低动机。5.下列关于幼儿情绪理解的顺序，正确的是（）A.识别表情→理解情绪原因→使用情绪语言→情绪调节B.使用情绪语言→识别表情→理解情绪原因→情绪调节C.情绪调节→识别表情→使用情绪语言→理解情绪原因D.理解情绪原因→识别表情→情绪调节→使用情绪语言【答案】A【解析】研究证据表明，幼儿先通过表情识别获得情绪范畴，再理解情境与情绪间的因果，进而习得词汇，最终发展调节策略。6.某园开展“光盘行动”主题教育，下列做法违背幼儿品德教育“情感先行”原则的是（）A.让幼儿喂娃娃家“宝宝”吃饭体验“挨饿”B.观看非洲儿童饥饿照片后教师提问“你什么感受”C.教师统计每桌剩饭重量并张榜排名D.幼儿合作制作“爱惜粮食”海报布置餐厅【答案】C【解析】张榜排名引入竞争与羞耻感，偏离“由情到行”的品德路径，易诱发焦虑。A、B、D均以情感体验或艺术表达为先。7.教师在阅读区投放了《小蓝和小黄》，一段时间后发现幼儿把蓝色、黄色玻璃纸贴到眼睛上互相看。这表明幼儿正处于（）A.颜色命名阶段B.颜色恒常阶段C.颜色混合探索阶段D.颜色偏好阶段【答案】C【解析】幼儿通过改变视觉过滤工具主动观察色彩变化，属于“操作性颜色混合”探究行为，对应书中“拥抱变绿”情节的迁移。8.下列户外大型运动器械调整，最能促进5—6岁幼儿“双侧协调”的是（）A.把直滑梯改为螺旋滑梯B.在攀爬架顶端增设左右交替的“脚印吊桥”C.把秋千座椅改为轮胎D.把沙坑边缘砌成矮平衡木【答案】B【解析】“脚印吊桥”需左右脚交替踩在不同悬挂点上，身体中线交叉动作多，最能训练双侧协调。A主要刺激前庭；C、D以单侧或静态平衡为主。9.幼儿园家长会上，教师展示幼儿在园照片，下列哪句话最能体现“成长取向”评价观（）A.“今天大家表现都很棒！”B.“对比九月，现在他能双足跳20厘米，腿部力量明显增强。”C.“小希是全班最会搭积木的孩子。”D.“如果在家也这样就更好了。”【答案】B【解析】B聚焦个体纵向发展，用具体数据说明进步，符合“成长取向”。A空泛；C横向比较；D隐含家园区隔。10.下列关于游戏与教学关系的表述，符合“游戏生成课程”理念的是（）A.教师提前设定主题网络，幼儿在角色区中必须完成既定目标B.教师观察幼儿玩“快递站”后，提供纸箱、运单、数字印章支持游戏深化C.教学计划完全由幼儿随机决定，教师不干预D.游戏时间结束立刻转入集体教学，确保知识系统性【答案】B【解析】教师基于游戏观察生成支持性环境，使游戏自然延伸为课程，体现“游戏生成课程”核心。A为“课程控制游戏”；C放弃教师教育责任；D割裂游戏与教学。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在幼儿“合作建构”活动中可使用的三种社会性支架策略，并举例说明。【答案要点】（1）角色分工提示：教师建议“谁负责设计图，谁负责找材料”，如“城门需要三角形积木，谁愿意当‘材料员’？”（2）冲突调解语言：提供解决模板，“你可以说‘我先拿到，等我搭完给你’，或者我们一起数到3轮流”。（3）共享目标可视化：用照片或简笔画把共同计划贴在墙面，提醒“我们要搭一座有桥洞的桥”，引导幼儿回归合作焦点。12.简述幼儿园在预防幼儿“心理理论”发展迟缓方面可采取的两项环境创设措施。【答案要点】（1）情绪角：设置“情绪温度计”和镜子，幼儿指认表情并讲述原因，促进“信念—情绪”联结。（2）假装游戏箱：定期更换主题道具（医生、超市、邮局），鼓励角色互换与“错误信念”任务，如“小熊不知道糖果被换地方了”，教师提问“小熊会去哪里找？”三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合维果茨基“最近发展区”理论，论述教师如何在“种植园地”活动中支持幼儿科学探究能力的递进发展。要求：观点明确，论据充分，联系实际。【参考答案】维果茨基提出，儿童在成人或更有能力同伴支持下能完成独立无法完成的任务，此区域即最近发展区（ZPD）。种植园地具有长周期、多变量、可观察性强的特点，为ZPD的反复出现提供理想场域。第一，搭建“预测—验证”支架。教师先与幼儿共同制作“种子成长时间轴”，示范如何用箭头标注“可能发芽的日子”。初期教师示范预测，中期引导幼儿用“因为……所以……”句型独立预测，后期撤掉时间轴，让幼儿自行设计记录表，实现支架淡出。第二，引入“文化工具”。提供放大镜、尺子、温度计三类工具，教师示范“测量—记录—比较”三步法。当幼儿发现“阳光多的豆子长得高”时，教师引入“柱状图”模板，把日常语言转化为图表符号，完成从日常概念到科学概念的跨越。第三，组织“差异对话”。设置“相同种子不同条件”实验组，教师提问“为什么两盆番茄一盆开花一盆没开？”引导幼儿提出“水分”“光照”假设，通过集体辩论形成“控制变量”意识，实现思维的社会性建构。综上，教师通过动态支架、文化工具和差异对话，使幼儿在ZPD内不断跨越当前水平，最终形成独立设计对比实验的能力。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戏连续三天出现“顾客”不排队、收银台拥挤现象。教师用拍照记录，并在分享环节请幼儿看照片。幼儿甲：“他们推我，我很生气。”幼儿乙：“因为只有一个收银台。”幼儿丙：“可以再开一个。”教师追问：“需要几个收银台才能不拥挤？怎么知道？”幼儿决定用雪花片当“顾客”，在桌面重新摆超市模型，统计发现“平均6人同时结账，一个台要排很久”。于是师幼共同把积木区的长板拆下当“第二收银台”，并制作“入口—出口”箭头标志。后续观察显示排队冲突减少70%。问题：（1）请分析教师在此案例中运用的三种游戏指导策略。（12分）（2）结合“社会规则”发展理论，说明该活动对幼儿社会性发展的价值。（8分）【参考答案】（1）策略：①问题回溯：利用照片再现情境，引导幼儿回忆并命名情绪，建立问题意识。②集体对话：通过开放提问“怎么知道”，把冲突转化为可探究的数学问题。③环境重构：与幼儿共同改变空间布局，使规则可视化，体现“参与式民主”。（2）价值：根据皮亚杰道德发展阶段理论，5—6岁幼儿从“他律”向“自律”过渡。通过共同协商规则而非外部强制，幼儿体验到规则源于社会契约，促进“可逆性”思维；同时，排队等待与资源分配练习提升了“观点采择”能力，为后续“去自我中心”奠定基础。15.材料：大班“纸桥承重”活动中，教师提出“用A4纸和20厘米胶带搭一座能承重100克积木的桥”。第一次探索：多数幼儿把纸对折成“∧”形，桥墩间距15厘米，承重失败。教师提供“桥梁图片册”，组织幼儿观察“拱桥、斜拉桥”结构。第二次探索：幼儿甲把纸卷成多根细圆柱当桥墩；幼儿乙把纸折成“W”波纹当桥面；两人合作成功承重200克。教师再提问“还能让更重的汽车过吗？”并追加“只允许使用半张A4纸”限制。第三次探索：幼儿把“W”波纹填充成“口”字形蜂窝，承重达500克。问题：（1）请分析教师在此轮STEM活动中的支架路径。（12分）（2）结合“工程思维”核心要素，指出幼儿经历了哪些关键环节。（8分）【参考答案】（1）支架路径：①情境限制：明确材料与目标，制造“认知冲突”。②信息支持：提供桥梁图册，扩展“心理模式库”。③同伴建模：让成功幼儿展示“圆柱+波纹”组合，形成可模仿范例。④增量挑战：通过“半张纸”新约束，迫使优化结构，实现“螺旋式”递进。（2）工程思维要素：①需求定义：明确“承重100克”功能需求。②方案生成：从“∧”形到“圆柱+波纹”再到“蜂窝”，体现迭代。③测试评估：每次用积木加载，获得即时反馈。④优化限制：在材料减半条件下最大化承重，体现“限制驱动创新”。⑤合作沟通：甲乙分工搭建，共享测试数据。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学活动方案。要求：（1）活动目标3条，涵盖知识、能力、情感；（2）活动准备包括材料、环境、经验；（3）活动过程分“引入—探究—分享—延伸”四环节，写出关键提问与教师支持；（4）写出家园共育建议。【参考设计】活动目标：1.知道影子是物体遮挡光线形成的，光源、物体、屏幕三者位置变化会改变影子形状。2.能用绘画、语言记录并比较不同时间段影子的方向与长短，发展观察与表征能力。3.乐于与同伴合作探索，体验发现影子变化的惊喜，萌发对自然现象的好奇心。活动准备：材料：晴天户外场地、粉笔、绳子、A3记录纸、蜡笔、手电筒、白色幕布、黑色卡纸剪成的“小人”模型。环境：选择上午9:00—10:30的操场，地面干净无遮挡。经验：前一天请幼儿在回家路上观察路灯下自己的影子，家长拍照上传班级群。活动过程：引入（5分钟）：教师突然关闭教室灯，用手电筒在幕布上做出“小鸟飞”手影，提问：“为什么幕布上会出现黑色的小鸟？”探究（20分钟）：①自由探索：幼儿两两合作，用“小人”模型在操场地面画下第一次影子轮廓，并用绳子量影子长度。关键提问：“如果过10分钟再来，影子还会躺在这里吗？”②再次验证：10分钟后返回，幼儿发现影子方向移动，重新画轮廓并比较。教师支持：提供“时间轴”大表，引导