课程改革背景下体育教学困境与突破路径-基于XX高中田径教学实践的调查研究

目录27978摘要 Ⅰ12909Abstract ⅡTOC\o"1-2"\h\u166811前言 573031.1研究背景 5152161.2研究目的与意义 6281242文献综述 76562.1概念界定 7297532.2国内研究现状 7135362.3国外研究现状 88193研究对象与方法 9132673.1研究对象 9107183.2研究方法 9245564研究结果与分析 1095754.1航天中学田径课程开展现状 10198304.2航天高中学生田径课学习的基本情况 1175414.3影响航天高中田径课程开展的因素 13327365讨论 1483495.1传统教学阻碍课程的革新 14268435.2资源投入与课程发展不符合 15187985.3评价体系与育人目标的不匹配 1545446研究结论与建议 15309406.1结论 15186256.2建议 1614617参考文献 1814569附录 1913340致谢‌ 221前言1.1研究背景1.1.1国家课程改革的新要求随着《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）的全面实施，我国的高中体育教育课程改革进入了一个新的阶段。新课标明确提出了以“核心素养”为导向的育人目标，围绕“运动能力、健康行为、体育品德”三维核心素养体系，要求体育教学要超越传统的技能传授模式，转向培养学生终身运动习惯、健康生活方式和社会的适应能力。我国传统的体育教学一直存在着“重技能轻素养”“重结果轻过程”的问题，导致过去的学生在体育课上学到的知识很单一，学生收获也比较缺乏，这与新课标中“以学生为中心”的理念形成了显著的矛盾。如何突破体育教学桎梏，重视发展学生核心素养，成为当前体育课程改革的重大难题。新课标对体育教学提出的三维核心素养体系，实质上是想通过体育教学达到促进学生全面发展的目的。然而，体育课程改革在实践过程中面临着多重困难：第一，传统体育教学评价主要针对学生的技能方面，难以适应“健康行为”“体育品德”的培养需求；第二，很多高中体育教师多为老教师，其课程理念与专业知识跟不上时代的发展，教学方法、评价方法这些已经落后于当前体育教育的发展速度；第三，由于当前高中教学应试教育的本质，高中学校的资源大部分向文化类科目倾斜，导致学校体育资源配置与课程改革要求不匹配。1.1.2体育的重要性体育诞生于漫长的人类社会发展进程中，随着人类文明的快速发展，体育已经不再是最开始的服务于生产劳动，而是发展成了一种新颖的文化形式，在生活中已经随处可见。当前，体育在世界各地都受到了广泛的重视。习近平总书记在党的十九大报告中也指出“积极推进全民健身运动，加速建设新时代体育强国”REF_Ref3308\w\h[1]。在教育部推出的“五育融合”教育方针的指导下，体育作为促进学生全面发展中的重要组成部分，在学校教育中有着不可取代的作用REF_Ref24302\w\h[2]。我国疾控中心调查发现我国6-17岁的青少年超重肥胖率接近20%，这表现出我国青少年体质健康问题仍然突出REF_Ref25762\w\h[3]。而体育却可以通过课堂教学，课后作业以及对学生心理的开导，使学生的体质得到一定程度上的改善。体育建设不仅在社会发展和学生个人发展中有着重要的作用，在促进校园文化建设方面也有着重要的地位，体育可以通过运动会这类活动营造积极向上的氛围，从而提升学校的凝聚力，营造出和谐的校园文化。1.1.3田径的重要性田径作为“运动之母”，在体育教学中有着举足轻重的地位，在帮助提高力量、速度、耐力等身体素质有着不可替代的作用，这种全方面的身体素质锻炼可以帮助学生提高体质健康，让他们在学习和生活中不受身体的拖累。田径教学在培养学生的意志品质和团队精神方面也是有着显著的作用，田径训练，是一个痛苦的过程，在这个过程中要承受身体的折磨，学生只有通过不断努力和坚持，才能通过这个过程。在这个过程中，他们能够逐渐培养出坚韧不拔的意志力和积极向上的精神风貌。在田径训练中，不仅需要面对身体的折磨，还要面对心理的刺激，无论是在训练还是在比赛中，学生都需要学会调整心态，直面压力和挑战，努力去战胜压力，突破自己，在这个过程中，大大提高了学生的心理素质和抗压能力。同时，通过田径运动，学生还能体验到成功的喜悦和失败的教训，从而学会正确面对生活中的得失，培养他们的心理韧性和适应能力，在他们在今后的学习和生活中永远保持一颗向上的心。1.1.4成都航天高中的研究价值成都航天高中是四川省首批示范性高中，航天高中的教学经验在西南地区有着显著的样本价值。一方面，航天高中以“航天”二字命名，是因为他有着其他高中所没有的航天科技底蕴，航天高中在课程中融入了航天科技教育，这种跨学科教学的经验对体育课程改革具有重要的借鉴意义；另外一方面，航天高中在近几年引进了一名高水平田径教师，在田径教学中既有传统老教师的经验作为支撑，也有最新理念的融入，对田径课程的改革有着巨大的帮助。1.2研究目的与意义1.2.1研究目的通过对航天高中体育课中田径课程现状的调查，深入地分析了在课程改革背景下影响田径教学的主要因素，并提出了针对性地改善对策，旨在为航天高中以及西南地区高中的田径教学改革提供参考。1.2.1研究意义理论意义为了进一步丰富和完善体育教学的理论与实践知识，以田径教学为突破口，深入理解田径运动的功能与价值，从当前田径教学的实际现状出发，找到其中存在的问题，并对其进行深入的分析，在此基础上，提出切实有效的改进措施，以期更好地发挥田径运动在体育教学中的积极作用，从而促进课程改革背景下体育教学的快速发展。实践意义本研究为发现课程改革背景下高中学校体育教学的真实困境，立足于成都航天高中田径教学实践，通过深入细致的研究，去发现当前高中体育课中田径课程存在的种种问题和不足之处，从而提出具有推广价值的建议，为体育教学课程改革提供改进的方向。2文献综述2.1概念界定2.1.1课程改革课程改革是确保教学质量不断与时俱进的前提，直到2024年，我国已经经历过8次系统的课程改革。其中最大范围实施课程改革并且取得较大成果的改革是1986年—1996年之间的第7次课程改革，在这次课程改革中将九年制义务教育进行了普及和完善，明确了未来课程教学的主要方向目标，并且在深化课程改革目标的过程中取得了阶段性显著成果。在21世纪之初，我国教育部再次提出了继续深化课程改革的计划，继续进行课程改革，促进我国教育体系的完善，在随后的20多年中，教育系统不断随着时代发展进行改革和调整，对教师教学水平、整体专业素质能力提出更高的标准和要求。由此可见，课程改革是确保教学时效性和有效性的根本，是对学生学习内容的不断升级和优化，对教学方式的科学化、系统化和现代化升级，对教师教学水平能力的不断提升，是确保我国教育部门能够源源不断为社会培养优秀人才的根本REF_Ref23192\w\h[4]。2.1.2体育教学体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。在体育教学过程中，除了传授体育知识，还要着重培养学生对体育活动过程的认知，以及他们在运动过程中所得到的感悟。通过体育教学，学生不仅能够提高身体素质，更能在运动中学会合作、挑战自我，实现全面发展REF_Ref23290\w\h[5]。2.2国内研究现状田径教学是高中体育课程中的重要内容，课中田径项目较多，如：跨栏跑、跳远、跳高、铅球等，是其他项目所不能比的。但是国内高中在对田径方面的知识普及的不足，对田径方面的重视度也不足。张莉2025年发表的《高中田径教学的困境与改革策略研究》中提出：受到应试教育的影响，高中教育工作者更加重视文化课程的教学，由于体育不作为高考的考察范围。因此，高中教师和学生对体育教学的重视程度均比较低。思想上的不重视直接影响了田径教学的效果，使得高中田径教学工作渐渐边缘化REF_Ref27499\w\h[6]。邱军峰在2025年发表的《新课改背景下高中体育田径训练教学实践探究》中讲到：目前许多体育教师采取的教学方式仍然比较单一，在开展教学时采用的还是传统的训练方法，再加上田径训练本身就比较枯燥，最终导致体育教学时缺乏趣味性，无法提升学生的训练兴趣REF_Ref28260\w\h[7]。黄飞2021年发表的在《襄阳市高新区初中田径教学现状及策略研究》中讲出：专业的田径专项体育教师数量相对较少，而那些非田径专项的体育教师，由于缺乏专业的田径知识与训练经验，往往难以在田径教学过程中实现效率的最大化，这无疑对该地区的田径教学水平产生了直接且深远的影响REF_Ref23698\w\h[8]。陈效力在2022年发表的《宁波市江北区初级中学田径教学现状调查研究》中指出：场地设施是田径教学开展的基础条件之一，良好的场地设施有助于提高中学生对田径课的兴趣，提升中学生对田径课的热情。因此，中学要加大对田径场地建设的投入，不断优化和完善田径场地REF_Ref1380\w\h[9]。房丽飞、蒋占玉在2021年发表的《大同市初级中学田径运动开展现状研究》中提出：学校应强化素质教育理念，增强体育意识，重视田径运动场地、设施建设，确保田径课程教学顺利进行REF_Ref29060\w\h[10]。王学芳、卢建玺、张军在2021年发表的《提高体育教师教学技能，促进学科教学质量提升——以高中田径课教学为例》中讲到：想要最大程度的实现高中田径课教学质量的提升，体育教师必须要展开教学反思，达到提高自身教学能力的目的。在此过程中，体育教师需要重点完成以下几项工作：第一，从教学前期准备、课程导入、讲解与示范、教学活动入手展开教学反思，促使田径课教学效果不断提升。第二，从学生课堂活动参与度、学习态度、趣味性、教学目标的实现入手展开教学反思，完成田径课教学的针对性优化。第三，从教学互评入手，依托其他教师以及学生的建议实现田径课教学模式的改进，优化体育教师的教学行动REF_Ref1416\w\h[11]。综上所述可以发现，当前我国高中在田径教学方面仍然有着很多不足，大部分原因为学校重视程度不足，学校场地设施达不到要求，教师水平有限，从而导致田径教学现状不容客观、学生对田径的学习兴趣不足、学生的运动时间和运动量严重不达标。在此情况下，如何改善当前的田径教学现状是课程改革背景下一个重要的难题。2.3国外研究现状在查阅文献的过程中发现，近几年对国外田径的研究不多，但是发现国外对田径运动的重视程度与发展水平是在我国之上的。彭李奥,柳鸣毅,敬艳,等在2024年发表的《美国青少年田径后备人才培养现实基础、经验举措与实践启示》中讲到：美国为实现青少年田径后备人才培养安全、有序、可持续进行，围绕运动安全、人才保障、运动公平，制定了系统性政策与实施准则，以不断优化青少年田径后备人才培养环境REF_Ref1220\w\h[12]。可以看出，国家层面的支持在促进田径发展方面是有着巨大作用的。肖和伟在2020年发表的《中美教育中基础性田径教学的比较研究》一文中提出：美国等西方国家从小学到大学一直将田径作为基础教育的核心内容，许多大学生在国际田径赛事中取得了优异成绩，使得这些国家的田径竞技水平稳居世界前列，也极大地激发了民众对田径运动的热情REF_Ref20855\w\h[13]。佘晶晶、蔡玉军、李凯等在2020年发表的《欧洲与中国学校体育的对比及启示》一文中谈到：欧洲注重培养全科综合型教师，而中国体育教育则更侧重于专业水平的提升。欧洲学校体育在课外活动、教学评估和教师职后培训等方面展现出显著优势，强调学校、社团与俱乐部之间的联动合作。相比之下，中国的体育必修课程体系更为系统化，着重强化学生的运动技能学习REF_Ref21339\w\h[14]。王艺洁、许、小林敬和等在2022年发表的《日本少儿趣味田径运动的开展情况及对我国的启示》中提出：在日本趣味体育的发展过程中，应注重增强趣味田径教学内容的可操作性，提升田径课程的规范性指导，通过多样化的比赛形式吸引不同群体的关注，并推动田径与大型体育赛事的联动，以提高学生的参与积极性。营造积极向上的体育学习氛围，激发学生对田径运动的热情REF_Ref22158\w\h[15]。综上所述，国外许多国家高度重视田径课程内容建设和改革的理论指导。体育课程内容的设计坚持以人为本，以社会现实为依据，充分尊重人的主体性和个性，这已成为许多国家体育课程改革的基本出发点。例如，某些国家在中学阶段非常重视田径教学的发展，其教学项目旨在全面提升学生的身体素质，注重个性化发展，重点培养学生的主观能动性和创造力，并采用多样化的评价体系，包括教师评价、师生互评和学生自评等方式。相比之下，国内的田径教学大多侧重于竞技性的应试教育，导致部分学生为了应付考试而学习，而非真正致力于技能的发展。3研究对象与方法3.1研究对象本文以制约航天高中田径课开展因素为研究对象，以成都航天高中的学生、老师及管理人员为调查对象。3.2研究方法3.2.1文献资料法首先，通过查阅国内外关于高中田径教学、体育教学、制约因素等方面的文献资料，了解当前研究领域的最新动态和研究成果。通过对这些文献的梳理与分析，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。具体步骤包括：收集相关书籍、期刊文章、学位论文等；对收集到的文献进行分类整理；提炼出与本研究相关的核心观点和结论。3.2.2问卷调查法设计调查问卷，采用纸质问卷发放的方式对成都航天高中的学生进行调查。问卷总数230份，收回220份，回收率为95.65%，有效问卷208份，有效率为90.43%。问卷内容包括了对学生田径课的兴趣态度、参与情况、教学条件等多个方面。通过问卷调查，获取真实数据资料，为后续分析提供依据。同时，为确保问卷的有效性和可靠性，在设计问卷前需要到学校提前考察。3.2.3观察法实地观察成都航天高中田径课的开展情况，包括教学内容、教学方法、学生参与度等方面。通过观察，发现教学中存在的问题和不足，为后续分析提供直观证据。同时，观察法还能帮助研究者了解田径课的实际教学环境和学生状态，为提出改进建议提供实践基础。3.2.4数据分析法对收集到的问卷数据及观察资料进行整理和分析。采用统计学方法对问卷数据进行量化处理和分析；对观察资料进行归纳和总结；结合文献资料法获取的理论支撑和方法借鉴，对制约成都航天高中田径课开展的因素进行深入剖析。通过数据分析法，揭示各因素之间的内在联系和相互影响机制，为提出对策与建议提供科学的依据。4研究结果与分析4.1航天中学田径课程开展现状4.1.1航天中学田径场地器材情况‌表4-1-航天高中田径场地和器材情况人数比例完全满足9847.12%勉强满足9545.67%不满足157.12%有效填写人数208成都航天高中有较为完善的体育设施，包括标准的400米跑道、铅球场、跳高场等多样化的运动场地，为学生们营造了一个优质的体育锻炼环境。此外，学校还提供了田径常用的专业体育器材，如起跑器、铅球和杠铃等，能够基本满足学生在田径项目上的学习需求。但是，田径是一个辅助性练习比完整动作练习的项目，例如弹力带、跳箱、阻力伞等这些器材在田径训练中会经常用到，而航天高中在这些器材的配置上略有不足。4.1.2航天高中田径师资力量情况成都航天高中的田径教师团队结构比较合理，有着不同年龄层次与不同专业的老师，团队中既有经验丰富的老教师，也有紧跟时代、充满朝气的年轻教师。这样的组合不仅可以确保教学经验的有效传递，同时也推动了航天高中教学方法和教学理念的持续更新和发展。但是，航天高中在田径方面的教师较为匮乏，学校只有两位老师是专业田径老师，而其他老师多为球类项目出身，因此导致航天高中对田径教学方面的研究略有不足。4.1.3航天高中田径课程课时安排情况课时安排与课程管理是影响田径课程顺利实施的关键因素。处于高中这个阶段，学生最大的压力往往来源文化成绩方面，而受到我国应试教育的本质影响，学校在文化类科目上安排的课程往往会更多，以至于航天高中学生一周只有两节体育课，在这种情况下，能分配给田径教学的时间就更少了。在这种情况下，学生对于田径的学习完全不够充分，连训练的时间也无法保证，田径成绩自然也不尽如人意。4.1.4航天高中田径教学基本情况课程设置与实际教学脱节成都航天高中虽然将田径作为高中重点课程，但是在教学时却仍然以基础练习为主，专项化练习很少，甚至将初中教学内容作为高中的课程进行上课，如立定跳远、蹲踞式起跑、前抛实心球等项目，导致学生高中上了三年体育课，连跨栏跑、接力跑等项目完全不会。教学方式与评价单一化航天高中教师在上课时仍然主要采用“教师示范-学生练习-测试考评”的模式，不符合当前《新课标》要求下培养学生核心素养的目标。且在考核时，仍以运动技能作为考核的标准，忽略了对学生健康行为和体育品德方面的培养，与培养学生全面发展的目标背道而驰。4.2航天高中学生田径课学习的基本情况4.2.1学习动机表4-2航天高中学生参与田径课程学习动机人数比例提高身体素质16880.77%培养运动兴趣11555.29%应对考试7033.65%结交朋友4823.08%其他20.96%有效填写人数208从数据分析来看，航天高中的学生的学习动机呈现出一种多样化的趋势，其中有超过八成的学生参与田径课程是为了提高自身的身体素质，这与国家近年来推出的“全民健身”政策有着密不可分的关系，学生在生活中耳濡目染，知道了一个好的身体对学习和生活的帮助有多大，而体育课正好为学生提供了一个机会，不仅不用耗费个人时间进行锻炼。在课堂上还有老师进行专业的指导，能大大提高锻炼的效率。尽管也有过半的学生参与田径课程是为了培养运动兴趣，但航天高中的课程安排与实施显然达不到这个要求，航天高中课上大部分时间用于重复性练习，而趣味性的教学很少。表4-3航天高中学生参与田径课程学习态度人数比例感兴趣9646.15%不感兴趣11253.85%有效填写人数208通过对航天高中对田径课程态度的调查可以看出，航天高中学生对田径课程的态度呈现出两极分化的情况，46.15%的学生对田径课程感兴趣，但53.85%的学生对田径课程持消极态度。有高二的学生说“老师上课经常就是让我们跑圈，感觉体育课一点意思都没有”，这反映出学生在这种教学模式下兴趣已经慢慢消退。在当前“应试教育”的本质下，学校将50米跑、1000米跑、立定跳远作为考试项目，导致三分之一的学生是为了应对考试才参与到田径课程中，甚至有高三学生直言“每次快到期末考试才开始锻炼”，这种现象深刻反映出航天高中在教学安排与实施上是严重落后的。田径本是一个可以培养学生团队精神的项目，比如接力跑能很好地提升互动频率，但是在航天高中的日常教学中合作型课程占比极少，大部分课堂时间都是学生进行独立练习，学生的社交时间大大不足，这在一定程度上制约了航天高中田径课程的开展与推广。4.2.2学习内容表4-4航天高中田径课程内容丰富程度人数比例非常丰富7234.62%比较丰富9947.6%不丰富3717.79%有效填写人数208成都航天高中田径课学习内容丰富程度的调查显示，34.62%的学生认为内容“非常丰富”，47.6%的学生认为“比较丰富”，但仍有17.79%的学生感到课程内容不丰富。这种差异主要源于当前航天高中课程设计的不统一。由于航天高中现在的两位田径老师，一位是经验丰富的老教师，提倡传统的田径教学方法，这有一定的可取性，但是传统的田径教学已然不符合当前课程改革背景下的新要求；而另一位年轻的新老师，由于刚进学校两年，在教研组的话语权不足，空有一身本领而无法施展。航天高中大部分时间的传统田径教学让学生们感到了课程内容的单薄，以至于渐渐对学校田径课程失望。‌4.3影响航天高中田径课程开展的因素田径课作为成都航天中学体育教育的重要组成部分，其开展情况直接关系到学生体质的增强和体育精神的培养。然而，在实际教学过程中，田径课程的开展却面临诸多制约因素。本文将从教学内容枯燥、教学方法单一、场地器材不足、考核方式不合理、对田径课的重视程度不够以及天气原因等六个方面，探讨这些因素对航天中学田径课开展的影响。表4-5制约航天中学田径课开展的因素人数比例教学内容枯燥9143.75%教学方法单一8741.83%场地器材不足7335.1%考核方式不合理3114.9%对田径课的重视程度不够3717.79%天气原因10148.56%其他62.88%有效填写人数208据调查数据显示，43.75%的学生认为教学内容枯燥是制约航天高中开展的重要因素之一。现在很多高中虽然推行专项化教学，但航天高中目前田径课程的教学内容主要集中在50米跑、1000米跑、立定跳远等传统项目上，像跨栏、跳高之类的技术要求更高的项目并没有进行教学。这些项目固然可以给学生打下田径学习的基础，但长期以来没有创新和变化，导致学生感到乏味和枯燥，学生难以从中获得乐趣和成就感，因此影响了他们参与田径课的积极性和主动性。第二，有41.83%的学生认为航天高中教学方法单一，从前面的分析可以知道，航天高中教学主要采用“教师示范-学生练习-测试考评”的模式，缺乏创新性，且在教学过程中多为学生独立练习，缺乏了互动性，这种教学方法导致航天高中田径课程教学效果不佳，学生难以在枯燥的学习中感受到田径运动的魅力，进而影响了他们对田径课的兴趣和参与度。第三，35.1%的航天高中学生学校田径方面的场地器材不足的，航天高中虽然有着标准的400米跑道，但是学校对跑道的维护显然是不够的，跑道上很多地方塑胶已经脱落，这会在田径课程教学中成为安全隐患，再者，田径运动对器材的要求较高，需要专业的运动器材和设备，然而，在实际教学过程中，由于经费有限、上课班级过多导致器材紧张，航天高中田径教学所需的器材往往难以满足教学需求，这使得航天高中的学生在田径课程上无法得到充分的练习，成绩也到不到理想的状态，大大影响了学生继续学习田径运动的积极性。第四，航天高中田径课程的考核方式不合理的现象也不容小觑，有六分之一的学生已经感受到了这种情况。目前，航天中学田径课的考核方式主要侧重技能方面成绩的评定，忽视了学生在学习态度，道德品质方面的表现，这种单一的考核方式没办法全面评定学生的综合素质和核心素养，也无法激发学生的学习的积极性。此外，由于学生身体素质和运动能力的差异，统一的考核制度会存在不公平性，使得部分学生很难达到考核的标准，从而影响了他们对田径课的信心和兴趣。第五，有近五分之一的学生认为学校对田径课程的重视程度不足，在当前我国应试教育的影响下，学校和家长往往都更加注重学生的文化课成绩，而对体育课的成绩表现出不在乎，忽视了体育教育的重要性，这也使得航天高中田径课程在教学投入和师资力量等方面无法得到足够的重视和支持。教师缺乏外出学习先进的教学理念和方法的机会，学校在田径方面的活动也极其有限，学生学习田径运动后没有展示的机会，也就难以体验到田径运动的乐趣和成就感。最后，由于田径运动作为户外运动项目，其开展情况受到天气条件的直接影响，在恶劣的天气条件下，如雨天、大风天、高温天等，田径课程的实施会受到严重干扰甚至取消，这将会大大影响了教学计划的实施和教学目标的实现。综上所述，航天高中田径课程所面临的难题，本质上是课程改革结构性矛盾的体现。一方面，航天高中的分层教学与专项化教学还未开始实施，受传统教学方法影响过大，限制了田径课程的革新。另一方面，航天高中的评价体系不完善，不能完美适配学生的需求，硬件设施跟不上与天气原因的影响，也反映出学校不重视田径课程的本质，受到多重因素的影响，导致了航天高中田径课程无法得到发展与革新。5讨论5.1传统教学阻碍课程的革新通过对成都航天高中田径课程的研究，发现在当前课程改革的背景下，航天高中的教学模式与“因材施教”的改革理念产生了激烈的冲突，航天高中仍主要依赖于传统的教学模式，且未采用分层教学，使学生之间的差异日渐拉大，少部分运动天赋强的学生成绩越来越好，而大部分天赋一般的学生还在原地踏步甚至有所退步。其次，航天高中的教学内容过于老套，总是围绕“老三项”进行教学，没有创新点，长此以往，学生在这样机械化、程式化的训练环境中容易感到疲惫甚至产生抵触心理，进而影响到他们的参与意愿。5.2资源投入与课程发展不符合场地器材的不足是制约田径课程高效开展的关键障碍之一，航天高中在田径设施的建设上遭遇了资金与空间的双重挑战，政府批下来作为体育设施建造和维护的资金不足，导致跑道、跳高区及投掷区等核心区域的设施不够完备，且现有器材陈旧且数量有限，难以充分满足全体学生的训练需求。其次，航天高中也有着很多高中都存在的问题，也就是我们常说的“重文轻武”，由于体育成绩不计入高考，所以大部分学校都只重视学生的文化成绩，完全不重视体育成绩，甚至会出现文化课老师占体育课的情况。在这种情况下，航天高中的田径课程想得到发展是很难的，并且场地的不维护还会增加潜在的安全风险，同时也可能抑制学生们参与田径运动的积极性。5.3评价体系与育人目标的不匹配成都航天高中在考核评价体系上与当前《新课标》要求的培养学生“核心素养”不符合，当前航天高中的考核过度依赖50米跑、立定跳远、1000米跑的硬性指标，只做到了评价体能方面，而没有对学生的健康行为和体育品德方面进行相应的测评，在这种现象下，身体素质较弱的学生可能会反复测试但不及格，然后产生自我放弃的心理，从而拒绝参与课堂活动。‌6研究结论与建议6.1结论通过航天中学田径课程开展现状的深入调查与分析中暴露出的问题，反映出了当前体育课程改革面临的三个主要问题：首先，传统的教学理念和模式会严重阻碍体育课程的改革，“老师示范——学生练习”的教学模式仍在主导课堂，教学方式陈旧，缺乏创新，无法适应课程改革背景下的发展需求。此外课堂过于注重竞技性和技术性，忽视了对学生兴趣和身心健康的关注，导致教学内容枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。其次，硬件设施与师资力量和学校重视程度的差距拉大了教学效果，学校在体育方面的经费投入有限，运动场地和器材设施不足，无法满足学生开展体育活动的需求，且由于学校的不重视，没有为相应项目配备专业的教师，使得部分项目无法得到发展，此外，应试教育压力较大，学生的学习任务繁重，对体育活动的关注度较低。再者，当前高中普遍的“唯成绩论”的导向不符合当前背景下“核心素养”的培养目标，当前的评价体系过于注重学生的运动技能方面，导致很多学生在这种情况下渐渐失去对体育课堂的兴趣，不再参与体育课堂，体育成绩也日渐降低，让“培养学生全面发展”的目标渐行渐远。综上所述，在课程改革背景下体育教学的主要困境在于传统教学的理念阻碍了课程改革的推进，教学资源配置与体育教学发展不匹配，评价体系的不完善三个方面。6.2建议6.2.1丰富教学内容根据学生的兴趣爱好和身心特点，让课程内容更贴近学生的兴趣点，通过新颖的教学内容激发学生的学习兴趣，从而提高他们的技术水平和运动能力，例如，将短距离跑变成小组接力跑，；将投掷实心球换成其他球类，进行不同方式的投掷。这样不仅能增加教学的趣味性还能提高学生对学习内容的理解，还能培养学生团结互助的优秀品德。6.2.2改进教学方法根据学生个体之间的身体素质差异，对现有的教学方法进行改变与完善，将分层教学引入学校，对学生进行针对性教学。例如，将学生分组教学，根据学生的不同基础素质进行分组，并定时组织小组间进行比赛，且在教学中注重学生的主体性和个体差异，做到“以学生为中心”，摆脱学生发展差异过大的局面。6.2.3改善运动场地与器材使用重新规划现有的场地功能，例如，将足球场边角改造成体能训练区，篮球场空闲时段铺设临时跳远沙坑，以此方法改善场地不足的问题；根据器材特点开发出器材的多种功能和用途，例如，栏架可以用来跨栏，还可以用作钻越的障碍；跳绳可以做绳操、两人三足跑等，以解决器材少的问题。6.2.4优化考核机制建立更科学的评价机制，改单一考核方式为综合考核针对不同身体基础、体育基础的学生制定相应的综合考核标准，以适应不同学生的自身实际情况，考核内容应多元化，包括技术、体能、思想品德等多个方面，在考核中注重学生的长远发展，不仅关注当前的运动成绩，还关注学生在田径运动中的进步和成长，通过考核激励学生积极参与体育锻炼，树立终身体育意识。6.2.5利用多媒体技术辅助教学多媒体技术的应用可以帮助教师以更加生动有趣的方式呈现课程内容，借助图片、视频、动画等多种形式，可以使学生更加直观地理解并感受到体育运动的技术要点。使学生的学习兴趣和积极性得到提高，此外，教师可以利用多媒体技术将复杂的技术动作拆解成多个步骤进行展示，有助于学生更准确地模仿和学习，提高学生的学习效率。6.2.6总结综上所述，为了全面促进课程改革背景下体育教学的发展，学校可以采取丰富教学内容，创新教学方法，改善运动场地和器材使用，优化考核机制，同时充分利用多媒体技术辅助教学等一系列综合措施。这些方法不仅能够有效激发学生们对体育运动的兴趣与热爱，促进他们技术水平及运动能力的提高，更为重要的是，可以为学生们树立终身体育观念打下坚实基础。此外，这些改革措施的成功实践，还将为其他学校课程改革的推进提供宝贵的经验与启示。参考文献中国青年网.一文速览党的十九大报告[EB]./sz/201710/t20171018_10889166.htm,2017-10-18曾光鹏.基于“五育”融合视域探究初中体育教学策略[J].吉林教育,2025,(07):41-43.朱慧玲.体育锻炼对肥胖儿童、青少年的影响[C]//江西省体育科学学会，全国学校体育联盟江西省分联盟,江西省体育学学科联盟,华东交通大学体育与健康学院.第四届“全民健身科学运动”学术交流大会暨运动与健康国际学术论坛论文集.华东交通大学体育与健康学院;,2023:528.孟宪超.体育中考背景下体育课程的改革与应对研究[D].南昌大学,2024.]法邺.体育中考“分制”改革对体育课程教学的影响及策略分析[D].华东师范大学,2024.张莉.高中田径教学的困境与改革策略研究[J].田径,2025,(03):7-9.邱军峰.新课改背景下高中体育田径训练教学实践探究[J].冰雪体育创新研究,2025,6(03):164-166.黄飞.襄阳市高新区初中田径教学现状及策略研究[D].西南大学,2021.]陈效力.宁波市江北区初级中学田径教学现状调查研究[J].体育视野,2022,(03):84-86.房丽飞,蒋占玉.大同市初级中学田径运动开展现状研究[J].当代体育科技,2021,11(23):238-240.王学芳,卢建玺,张军.提高体育教师教学技能，促进学科教学质量提升——以高中田径课教学为例[J].田径,2021,(01):20-21.彭李奥,柳鸣毅,敬艳,等.美国青少年田径后备人才培养现实基础、经验举措与实践启示[J].广州体育学院学报,2024,44(02):48-57.肖和伟.中美教育中基础性田径教学的比较研究[J].广州体育学院学报,2020,40(03):107-110.佘晶晶,蔡玉军,李凯,等.欧洲与中国学校体育的对比及启示[J].上海体育学院报,2019,43(03):106-112.王艺洁,许滨,小林敬和,等.日本少儿趣味田径运动的开展情况及对我国的启示[C]//中国体育科学学会.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——墙报交流（学校体育分会）.北京体育大学;中央学院大学;,2022:3.附录学生调查问卷亲爱的同学：你好！我是四川师范大学体育学院2021级本科生，我的论文题目是《课程改革背景下体育教学困境与突破路径——基于成都航天高中田径教学实践的调查研究》，由于撰写论文的需要，‌也为了更深入地高中田径课程开展的现状，促进体育课程的实施与改进，我们特此开展本次调查。这些只用于数据分析，答案没有正误之分，只需