浙江省杭州市临安区2026年度职称评审教育教学能力考核（笔试、面试）德育训练题及答案解析

浙江省杭州市临安区2026年度职称评审教育教学能力考核（笔试、面试）[德育]训练题及答案解析一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.某小学五年级学生因父母离异出现情绪低落、课堂注意力分散现象，班主任在与家长沟通时，家长表示“孩子学习是学校的事”。根据《中小学德育工作指南》，班主任最恰当的做法是（）。A.强调家长必须承担监护责任，否则联系社区介入B.向家长说明家庭德育的基础性作用，共同制定情绪疏导方案C.建议家长带孩子看心理医生，学校不再干预D.在班级开展“父母相爱”主题班会，间接引导学生答案：B解析：《中小学德育工作指南》明确指出，德育需遵循“协同育人”原则，强调家校社协同。家长的教育观念存在偏差时，教师应通过专业引导帮助其认识家庭德育的重要性（如情感支持、行为示范），而非简单指责或推诿。选项B既尊重家长主体地位，又体现了教育者的专业引领，符合“全员育人”要求。2.某初中班级学生在研学活动中因分组问题发生争执，一名学生辱骂他人并摔碎组内道具。班主任处理该事件时，最能体现“教育性原则”的做法是（）。A.当场批评辱骂行为，要求其向全班道歉B.先隔离冲突双方，课后分别了解情况并引导反思C.扣除该生本月德育积分，在班级公示处理结果D.联系家长赔偿道具费用，要求家长加强管教答案：B解析：德育的教育性原则强调“处理问题即教育过程”。选项B通过“隔离-倾听-引导”的流程，给予学生情绪缓冲空间，帮助其认识行为后果（如破坏团队信任），并在反思中提升人际沟通能力，符合“以生为本”的德育理念。其他选项或侧重惩罚（A、C），或转移责任（D），未充分体现教育价值。3.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列班主任行为中违反“关心爱护学生”要求的是（）。A.发现学生因贫困未交午餐费，私下用班费垫付并告知“学校有补助”B.学生因早恋成绩下滑，将聊天记录截图发家长群提醒其他家长C.学生发烧呕吐，立即联系校医并陪同前往医院，同时通知家长D.留守儿童周末无人看管，经家长同意后带其到办公室自主学习答案：B解析：“关心爱护学生”要求教师尊重学生隐私，保护学生人格尊严。选项B中公开学生聊天记录，侵犯了学生的隐私权，可能导致其被同伴孤立，违背了准则中“不讽刺、挖苦、歧视学生”的规定。其他选项均体现了对学生的关怀与保护。4.某小学开展“传承浙西红色基因”主题德育活动，下列设计最符合“贴近学生生活”原则的是（）。A.组织高年级学生阅读《临安革命斗争史》并撰写读后感B.邀请90岁新四军老战士讲述“天目山反顽战役”战斗故事C.低年级学生用黏土制作“红军小战士”手工作品，标注革命口号D.中年级学生采访社区老党员，记录“我家的红色传家宝”答案：D解析：“贴近学生生活”需将德育内容与学生的实际体验结合。选项D通过“采访社区老党员”“记录传家宝”，引导学生从身边人、身边事入手，感受红色文化的具体承载（如老党员的勋章、祖辈的家书），比单纯阅读（A）、听讲座（B）或简单手工（C）更能激发情感共鸣，符合小学生的认知特点。5.某班级制定《班级公约》时，学生提出“课间追逐打闹扣1分”，但有学生反对：“上厕所跑快了也算吗？”此时班主任最合理的回应是（）。A.“安全第一，所有奔跑都扣分，特殊情况找我说明”B.“大家讨论：哪些奔跑是必要的？哪些是危险的？”C.“按多数人意见执行，少数服从多数”D.“删除这条，换‘课间保持安静’更易操作”答案：B解析：班级公约的制定应体现学生的主体性，培养其规则意识与民主协商能力。选项B通过引导学生区分“必要行为”（如紧急如厕）与“危险行为”（如互相追逐），帮助其理解规则的本质是“保护安全”而非“限制自由”，既尊重学生的参与权，又深化了规则认同，符合德育的“实践性”要求。二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列情境中，符合“德育渗透学科教学”要求的有（）。A.科学课上讲解“临安山核桃嫁接技术”时，介绍本地农户传承创新的奋斗故事B.语文课学习《少年闰土》时，引导学生讨论“友谊的真诚与陪伴的重要性”C.数学课练习“统计家庭月支出”时，分析“合理消费”与“节约资源”的关系D.体育课训练“接力跑”时，强调“团队协作中个人责任与集体目标的平衡”答案：ABCD解析：学科德育需挖掘课程内容中的德育元素，自然融入教学过程。A选项结合本地农业技术渗透“创新精神”；B选项通过文本分析引导“情感价值观”；C选项从数学应用延伸至“生活态度”；D选项在体育技能训练中培养“团队意识”，均符合《中小学德育工作指南》中“学科育人”的要求。2.面对初中生产生的“追星”现象，班主任可采取的合理引导策略有（）。A.组织“偶像的哪些品质值得学习”主题辩论赛B.禁止学生在课本上贴偶像贴纸，没收相关周边产品C.分享科学家、奥运冠军等“硬核偶像”的成长故事D.要求学生每周写“追星反思日记”，记录偶像对自己的影响答案：ACD解析：青春期“追星”是正常心理需求，德育应引导而非压制。A选项通过辩论帮助学生理性看待偶像特质；C选项拓展“偶像”的多元定义；D选项通过记录促进自我觉察，均符合“正面引导”原则。B选项简单禁止易引发逆反心理，不符合“尊重学生”的德育理念。3.某小学拟开展“劳动赋能成长”主题月活动，下列设计符合“劳动教育”要求的有（）。A.低年级：在校园种植角认领植物，记录生长过程（每日浇水、观察）B.中年级：为社区独居老人整理房间，学习基础家政技能（如叠被、擦窗）C.高年级：调查临安山核桃从采摘到加工的全流程，撰写《劳动中的科学》报告D.全校：开展“劳动技能大赛”，设置“系红领巾”“包粽子”“修桌椅”等项目答案：ABCD解析：劳动教育需体现“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”的有机结合。A为日常生活劳动（责任意识）；B为服务性劳动（社会责任感）；C为生产劳动（认知劳动价值）；D为技能竞赛（提升劳动能力），均符合《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中“注重教育性”“体现时代特征”的要求。4.针对“学生因网络暴力产生心理问题”的情况，班主任的干预措施应包括（）。A.立即固定网络暴力证据（如截图、录屏），联系平台删除侵权内容B.召开“网络言论的边界”主题班会，讲解《未成年人网络保护条例》C.单独与施暴学生沟通，分析其行为对他人的伤害及可能的法律后果D.要求受欺负学生“不理会谣言，专注学习”，避免矛盾扩大答案：ABC解析：网络暴力干预需兼顾“保护受害者”“教育施暴者”“预防再发生”。A为紧急保护措施；B为群体教育（明确行为边界）；C为个体引导（责任意识）。D选项忽视学生的心理创伤，可能加重其孤立感，不符合“心理支持”的要求。5.下列班主任与家长沟通的场景中，体现“有效沟通”的有（）。A.学生成绩下滑时，先肯定“最近课堂发言更积极了”，再分析提升空间B.家长因工作忙较少参与家校活动，沟通时说：“您再忙也要抽时间管孩子”C.学生打架后，邀请双方家长共同参与调解，引导家长反思家庭教育方式D.分享班级活动照片时，对内向学生的照片特别标注：“今天主动帮同学搬椅子”答案：ACD解析：有效沟通需遵循“尊重”“具体”“建设性”原则。A通过“先扬后抑”减少家长抵触；C通过“共同参与”促进家长反思；D通过“具体行为”让家长看到孩子的进步，均符合要求。B选项指责性语言易引发家长反感，不符合“协同育人”理念。三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某初中初二（3）班学生小宇（14岁）近期出现以下情况：①数学测试多次不及格，课堂上常趴桌睡觉；②课间与同学聊天时频繁提到“游戏里的兄弟”，周末通宵打游戏；③母亲反映其在家拒绝沟通，摔门、砸东西；④班主任发现其课本中夹着“如果活着没意思”的纸条。问题：如果你是小宇的班主任，将如何系统干预？请结合德育相关理论说明。参考答案：（1）紧急心理干预（3分）：立即与小宇单独沟通，以“关心”而非“指责”的态度倾听其感受（如“最近是不是遇到什么困难？愿意和我聊聊吗？”），重点关注纸条内容，评估自杀风险（如是否有具体计划、支持系统）。若风险较高，联系心理教师进行专业评估，同时通知家长保持24小时监护。（2）分析行为动因（4分）：结合“需要层次理论”（马斯洛），小宇的行为可能源于“归属感”“尊重需要”未满足：学业挫败（尊重需要缺失）→转向游戏寻找成就感（虚拟归属感）→家庭沟通障碍（现实归属感缺失）→产生存在意义困惑。需通过多维度信息收集（与科任教师、同学、家长沟通）确认具体原因。（3）分层干预策略（5分）：①学业支持：与数学教师协商，为小宇制定“基础题每日打卡”计划，通过阶段性进步（如从30分提升至50分）重建学习信心（最近发展区理论）；②游戏引导：开展“游戏设计中的数学”主题探究（如计算游戏角色攻击力的公式），将游戏兴趣转化为学习动力，同时签订“手机使用公约”（如周末每天游戏不超过1小时，家长监督）；③家庭指导：与家长沟通“非暴力沟通”技巧（如用“我看到你最近睡不好，很担心”代替“你怎么又打游戏”），建议每周设立“家庭聊天时间”（如周六晚一起做饭时交流）；④班级支持：安排小宇担任“游戏知识小讲师”（如分享“游戏中的历史背景”），在集体中获得价值感（群体动力理论）。（4）持续跟踪（3分）：建立“成长档案”，记录小宇的情绪变化、行为改进（如课堂抬头率、作业完成情况），每月与心理教师、家长复盘干预效果，及时调整策略，避免“一次性处理”导致问题反复。案例2：临安区某小学计划在“生态日”开展“天目山生态小卫士”主题活动，四年级（2）班班主任王老师设计了以下方案：活动目标：增强学生生态保护意识，了解临安本土生态资源。活动流程：9:00-9:30校园集合，讲解天目山国家级自然保护区的珍稀物种（如银杏、大鲵）；9:30-11:00步行至社区公园，分组捡拾垃圾（每组发垃圾袋、夹子）；11:00-11:30回校分享“我捡到的最多的垃圾类型”，教师总结。问题：请从德育活动设计的角度评析该方案的优缺点，并提出优化建议。参考答案：优点（6分）：①目标明确，紧扣“生态保护”核心，结合本地资源（天目山）体现地域特色；②活动形式包含“认知讲解-实践行动-总结反思”，符合“知情意行”德育规律；③实践环节（捡拾垃圾）具有可操作性，能让学生在行动中体验环保责任。缺点（6分）：①认知环节单向灌输：仅教师讲解珍稀物种，缺乏学生的主动探究（如观察校园植物、查阅资料），难以深化理解；②实践环节层次单一：捡拾垃圾属于“基础环保行为”，未结合四年级学生（9-10岁）的认知水平设计更具挑战性的任务（如分析垃圾来源、提出减少垃圾的方法）；③本土生态关联不足：活动地点选择社区公园，未充分利用临安的生态资源（如青山湖湿地、太湖源景区），主题“天目山”未贯穿全程；④评价机制缺失：仅分享“捡到最多的垃圾”，未关注学生的情感变化（如是否产生保护欲）或行为改进（如是否减少使用一次性用品）。优化建议（3分）：①前置探究：活动前一周，布置“我家附近的生态小秘密”任务（如观察小区树木、记录鸟类），课堂分享后教师补充天目山特色；②分层实践：一组捡拾垃圾并分类（可联系社区垃圾分类指导员现场教学），二组采访公园游客“您觉得这里的环境哪里需要改进”，三组用绘画记录“公园中最美丽的生态场景”；③本土融合：邀请天目山自然保护区工作人员参与，讲解“生态保护与山核桃种植的平衡”（临安特色），或播放“护林员日常”短视频；④延伸行动：布置“21天生态小习惯”打卡（如自带水杯、随手关灯），活动后一个月评选“生态小卫士”，将活动效果落实到日常行为。四、论述题（共1题，20分）《中小学德育工作指南》提出“构建全员、全程、全方位育人格局”。请结合临安教育实际，论述班主任应如何在日常工作中落实“三全育人”要求。参考答案：“三全育人”强调德育的系统性、协同性与持续性，班主任作为班级德育的核心组织者，需从以下方面落实：（一）全员育人：凝聚多方力量，形成教育共同体（6分）①联合科任教师：定期召开“班级德育研讨会”，分析学生的学科表现与德育关联（如数学作业拖延可能反映责任意识不足），共同设计“学科德育微活动”（如科学课观察山核桃生长时渗透“耐心”品质）；②联动家长群体：通过“家长课堂”邀请临安本地工匠（如竹编艺人）、基层工作者（如村支书）分享“劳动精神”“乡土情怀”，通过“家庭德育作业”（如共同种植一盆绿植）促进亲子德育互动；③整合社会资源：与临安区博物馆、浙西革命纪念馆、天目山自然保护区等建立合作，组织“行走的德育课”（如参观“钱王文化展”学习“勤政为民”），让学生在真实场景中接受教育。（二）全程育人：关注成长轨迹，渗透每个教育环节（7分）①入学阶段：通过“我的成长树”档案（记录兴趣、特长、家庭背景）建立个性化德育台账，针对新生适应问题设计“同伴互助小组”（如本地生与新居民子女结对）；②日常管理：将德育融入班级生活细节（如值周生轮换培养责任意识、班级图书角管理渗透规则意识），利用“晨间五分钟”“放学前小结”进行“微德育”（如分享“今天我帮助了谁”）；③关键节点：针对临安地域特点，在“山核桃采摘季”开展“劳动体验日”（随家长参与采摘、学习加工），在“开学季”结合“钱王射潮”故事开展“坚韧品格”教育，在“毕业季”组织“写给母校的一封信”强化感恩意识。（三）全方位育人：融合多元维度，促进全面发展（7分）①价值引领：结合“大思政课”要求，将社会主义核心价值观细化为具体行为（如“友善”表现为“主动帮助新同学”“保护校园植物”），通过“班级之星”评选（如“环保星”“互助星”）强化正向激励；②心理关怀：建立“班主任-心理教师-家长”三级心理预警机制，针对临安部分留守儿童、新居民子女的特殊需求（如亲情缺失、文化适应），开展“书信传情”（与父母通信）、“文化体验营”（参观钱王祠、了解吴越文化）等活动；③实践创新：鼓励学生参与“临安生态小调查”（如测量青山湖水质、统计社区垃圾分类正确率）、“红色故事我来讲”（收集本地革命人物事迹）等项目，在实践中培养社会责任感与创新能力。总之，班主任需以“教育即生活”的理念，将德育从课堂延伸到家庭、社会，从知识传授转向行为塑造，真正实现“立德树人”的根本任务。五、方案设计题（共1题，15分）临安区某小学拟开展“传承钱王文化做新时代好少年”主题德育月活动，对象为三年级学生（8-9岁）。请设计一份具体活动方案，要求包含活动目标、活动内容、实施步骤、预期成效。参考答案：“传承钱王文化做新时代好少年”主题德育月活动方案一、活动目标（3分）1.认知目标：了解钱王（钱镠）“保境安民”“纳土归宋”的历史贡献，知道“钱氏家训”中的经典语句（如“心术不可得罪于天地，言行皆当无愧于圣贤”）；2.情感目标：感受钱王“以民为本”的家国情怀，萌发对家乡历史文化的自豪感；3.行为目标：将“钱氏家训”转化为日常行为（如“读书须用意”落实为认真完成作业，“恤孤怜贫”落实为帮助困难同学）。二、活动内容与实施步骤（9分）第一阶段：认知启蒙（第1-2周）1.“钱王故事我来听”：邀请临安区博物馆讲解员进班，用动画短片、儿童绘本讲解钱王“射潮筑塘”“治理西湖”的故事（重点突出“为百姓谋福利”的细节）；2.“钱氏家训小课堂”：将《钱氏家训》改编为三字儿歌（如“爱读书，用心记；帮同学，不嫌弃”），