黄冈市教师职称考试(科技制作活动)复习题及答案解析

黄冈市教师职称考试(科技制作活动)复习题及答案解析一、单项选择题（每题2分，共20分）1.科技制作活动中，针对小学三年级学生设计“简易风力发电机”项目时，最应优先考虑的设计原则是（）A.技术复杂度B.材料成本C.安全性与可操作性D.成品美观度答案：C解析：小学三年级学生（8-9岁）动手能力和安全意识较弱，设计科技制作项目时需优先保证材料无尖锐边角、工具低危险性（如使用塑料螺丝刀而非金属电钻）、操作步骤简单可重复，因此安全性与可操作性是首要原则。2.下列材料中，最适合用于制作“水火箭”箭体的是（）A.玻璃饮料瓶B.铝制易拉罐C.500ml塑料可乐瓶D.硬纸板圆筒答案：C解析：水火箭利用气压原理发射，需承受一定内部压力。塑料可乐瓶（PET材质）具有良好的抗压性和密封性，且重量轻；玻璃易碎，铝制易拉罐抗压但密封性差，硬纸板无法承压，故C为最佳选择。3.在“太阳能小台灯”制作活动中，教师发现学生将太阳能板正负极接反导致不亮，最有效的指导策略是（）A.直接告知正确接法B.引导学生用万用表检测电流方向C.展示教师成品让学生模仿D.要求学生重新制作答案：B解析：科技制作活动的核心是培养探究能力，通过引导学生用工具（万用表）自主检测问题，能帮助其理解电路正负极的作用，比直接告知更符合“做中学”理念。4.科技制作活动评价中，“学生能描述制作过程中遇到的问题及解决思路”主要考察的维度是（）A.成品功能性B.团队协作C.创新思维D.反思与总结能力答案：D解析：描述问题与解决思路属于对实践过程的回顾与分析，体现学生的反思能力，是过程性评价的重要指标。5.设计“桥梁承重”科技制作活动时，为控制变量需统一的关键参数是（）A.桥梁长度B.学生分组人数C.测试时的环境温度D.承重物的形状答案：A解析：桥梁承重实验的核心变量是结构设计（如三角形、拱形），需控制桥梁长度、宽度、材料类型等无关变量，确保实验结果可比性。环境温度对普通纸质或木质桥梁影响极小，承重物形状（如块状或颗粒）不影响重量计算，故A为关键。6.小学科学课中“简易电动机”制作活动的教学目标，最合理的表述是（）A.学生能制作出可转动的电动机B.学生通过实验理解通电线圈在磁场中受力转动的原理C.学生掌握绕线圈的技巧D.学生学会使用电烙铁焊接导线答案：B解析：科技制作活动的最终目标是促进科学概念的理解，制作是手段而非目的。A仅关注结果，C、D是操作技能，B将制作与科学原理结合，符合“实践-认知”目标设计要求。7.下列工具中，小学高年级学生（11-12岁）在教师指导下可以安全使用的是（）A.电钻（转速1500转/分钟）B.美工刀（刀尖角度30°）C.酒精灯（酒精浓度95%）D.台虎钳（金属制）答案：B解析：小学高年级学生手部控制力较强，美工刀（需教师示范握刀姿势和切割方向）可安全使用；电钻属于高速旋转工具，存在夹伤风险；酒精灯需严格防火，95%酒精易飞溅燃烧；台虎钳需较大力量操作，可能导致手部挤压伤，故B更安全。8.在“水果电池”制作活动中，能使LED灯最亮的材料组合是（）A.苹果（酸性）、铜片、锌片B.香蕉（弱酸性）、铁片、铜片C.柠檬（强酸性）、锌片、铜片D.梨（中性）、铝片、铁片答案：C解析：水果电池电压与水果酸性强度、金属活动性差异有关。柠檬酸性最强（pH≈2），锌与铜的活动性差异（锌＞铜）大于其他组合（如铁＞铜），因此C组合产生的电压最高，LED更亮。9.科技制作活动中，“学生自主选择材料并设计制作方案”体现的教育理念是（）A.教师主导B.任务驱动C.个性化学习D.标准化评价答案：C解析：允许学生根据兴趣和能力选择材料与方案，尊重个体差异，符合个性化学习理念；教师主导强调教师指令，任务驱动侧重目标导向，标准化评价关注统一标准，均不符合题意。10.制作“指南针”时，磁化钢针的正确方法是（）A.用磁铁的N极沿同一方向摩擦钢针10次B.用磁铁的S极来回摩擦钢针20次C.将钢针与磁铁一起放入热水中浸泡D.用铁丝缠绕钢针后通电答案：A解析：磁化钢针需用磁铁单极沿同一方向摩擦（避免消磁），一般5-10次即可；来回摩擦会导致磁极混乱，热水浸泡和通电缠绕（需强电流）无法有效磁化，故A正确。二、多项选择题（每题3分，共15分，少选得1分，错选不得分）1.科技制作活动中，教师需提前准备的安全措施包括（）A.检查工具是否有破损B.为学生购买意外保险C.演示正确的工具使用方法D.准备急救箱（含创可贴、碘伏）答案：ACD解析：安全措施包括工具检查（A）、操作示范（C）、应急物品（D）；购买保险属于学校层面的常规管理，非教师活动前需准备的具体措施，故B不选。2.设计“环保小制作”活动时，可选用的废旧材料有（）A.快递纸箱B.塑料瓶瓶盖C.过期药品包装D.旧毛衣毛线答案：ABD解析：过期药品包装可能残留药物，存在卫生隐患，不宜作为制作材料；纸箱、瓶盖、毛线均为清洁可回收材料，符合环保主题，故ABD正确。3.科技制作活动中，培养学生创新思维的策略有（）A.提供多种替代材料（如吸管、竹片、铁丝）B.要求所有小组使用相同设计方案C.鼓励修改原有设计解决新问题（如“让小船承载更多重量”）D.展示往届优秀作品供学生模仿答案：AC解析：提供多种材料（A）可激发材料替代创新，鼓励修改设计（C）培养问题解决创新；B限制思维，D侧重模仿而非创新，故AC正确。4.下列符合“科技制作活动与学科融合”的案例有（）A.用数学比例尺知识设计“校园模型”B.用科学电路知识制作“声光报警器”C.用美术色彩搭配知识装饰“太阳能小车”D.用体育竞技规则组织“纸飞机飞行比赛”答案：ABCD解析：模型设计（数学）、电路应用（科学）、外观装饰（美术）、比赛规则（体育）均体现跨学科融合，故全选。5.科技制作活动总结环节，教师可采用的评价方式有（）A.学生展示作品并讲解设计思路B.小组互评“最佳创意奖”C.教师测量作品参数（如承重、飞行距离）D.填写“活动反思卡”（记录遇到的问题及解决方法）答案：ABCD解析：展示讲解（口头评价）、小组互评（同伴评价）、参数测量（量化评价）、反思卡（过程性评价）均为有效总结评价方式，故全选。三、判断题（每题2分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）1.科技制作活动中，为提高效率，教师应直接给出详细的制作步骤图，学生按图操作即可。（）答案：×解析：过度依赖步骤图会限制学生的探究空间，应通过问题引导（如“如果这一步失败，你会怎么调整？”）鼓励自主探索。2.制作“火山模型”时，使用小苏打和醋反应模拟喷发，属于化学变化的应用。（）答案：√解析：小苏打（碳酸氢钠）与醋（醋酸）反应生成二氧化碳气体，是化学变化（NaHCO₃+CH₃COOH=CH₃COONa+H₂O+CO₂↑），故正确。3.小学低年级（6-7岁）科技制作活动应选择“拼插式”材料（如乐高积木），减少切割、粘贴等复杂操作。（）答案：√解析：低年级学生手部小肌肉群发育未完善，拼插式材料符合其操作能力，复杂操作易导致挫败感，故正确。4.在“风筝制作”活动中，为增强稳定性，应将风筝的重心设计在头部（前端）位置。（）答案：×解析：风筝重心需位于中心偏上位置，重心靠前会导致头部下栽，应通过悬挂测试调整重心至合理位置，故错误。5.科技制作活动中，“学生制作的作品不完美”是失败的表现，教师需指导其重新制作直至达标。（）答案：×解析：制作过程中的试错是学习的重要部分，不完美的作品也能反映学生的思考，应关注过程而非仅结果。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述科技制作活动中“分层设计”的实施策略。答案：分层设计需根据学生年龄、能力差异调整活动要求，具体策略包括：（1）目标分层：如针对低年级设定“能完成基础结构”，高年级增加“优化功能”目标；（2）材料分层：提供基础材料包（如吸管、卡纸）和进阶材料包（如轻木片、齿轮组）供选择；（3）指导分层：对能力较弱学生采用“一步一指导”，对能力较强学生提出“自主改进”任务；（4）评价分层：对基础组侧重“完成度”，对进阶组侧重“创新性”，避免“一刀切”。2.列举“电动小车”制作活动中需强调的3项安全注意事项，并说明原因。答案：（1）电池正负极避免短路：短路会导致电池发热甚至爆炸，需提醒学生连接导线时检查是否裸露；（2）电机固定牢固：电机转动时若松动可能甩出，造成砸伤或夹伤，需用胶水或螺丝固定；（3）使用低电压电池（如1.5V×2=3V）：高电压（如9V）可能引发触电风险，小学生活动应选用安全电压。3.说明“科技制作活动中如何培养学生的团队协作能力”。答案：（1）角色分工：明确“材料员”“记录员”“操作员”等角色，让学生承担不同职责；（2）任务分解：将复杂制作拆分为“设计图纸”“裁剪材料”“组装测试”等子任务，小组合作完成；（3）冲突引导：当出现意见分歧时，引导学生用“陈述理由-投票表决-实践验证”的流程解决，而非教师直接干预；（4）团队评价：设置“最佳协作奖”，评价指标包括“是否倾听同伴建议”“是否主动帮助他人”等，强化合作意识。五、案例分析题（每题12分，共24分）案例1：某教师组织五年级学生开展“水钟”制作活动，步骤如下：①讲解水钟原理（等时性滴水）；②发放材料（塑料瓶、吸管、刻度纸）；③学生制作；④测试时发现多数水钟滴水速度越来越慢，无法计时。问题：分析学生失败的可能原因，并提出改进措施。答案：失败原因：（1）未控制水位：塑料瓶开口固定时，随着水量减少，水压降低，滴水速度变慢；（2）吸管口径不合适：吸管过粗导致水流过快，过细易堵塞，未根据瓶身大小调整；（3）缺乏预实验：学生未提前测试不同孔径吸管的滴水速度，直接制作。改进措施：（1）指导学生在瓶身侧面开小孔（而非底部），保持水位高度相对稳定（利用连通器原理）；（2）提供不同口径的吸管（如2mm、3mm、4mm），让学生通过实验选择合适孔径；（3）增加“预实验”环节：用空瓶装水测试不同孔径的滴水速度，记录数据后再正式制作；（4）讲解“受水型水钟”（用另一个容器接水，通过水位上升计时）的改进方案，降低水压变化影响。案例2：某教师在“太阳能机器人”制作活动中，发现部分学生因多次组装失败而放弃，情绪低落。问题：分析学生放弃的可能原因，并提出教师的干预策略。答案：可能原因：（1）任务难度过高：机器人结构复杂（如多关节联动），超出学生当前能力；（2）指导方式不当：教师仅口头讲解，未提供分步示意图或同伴示范；（3）挫败感积累：连续失败后缺乏成功体验，产生“我做不好”的消极认知。干预策略：（1）降低任务难度：将“完整机器人”拆分为“太阳能小车”（单轮驱动），先完成基础功能再升级；（2）提供“脚手架”：发放“组装提示卡”（如“第一步：固定太阳能板与电机”“第二步：连接导线注意正负极”），或安排“小导师”（已完成的学生）协助；（3）强化过程鼓励：关注学生的进步（如“你这次导线连接比上次更整齐”），而非仅看成品；（4）设置“成功体验点”：例如先测试太阳能板是否发电（用LED灯验证），再组装机械部分，让学生分步获得成就感。六、综合设计题（27分）请为小学四年级（9-10岁）学生设计一个“简易气象观测仪器”科技制作活动方案，要求包含以下要素：活动目标、材料准备、活动步骤（含教师指导要点）、评价方式。答案：“简易气象观测仪器”科技制作活动方案一、活动目标1.知识目标：了解气温、风向的测量原理，知道温度计、风向标是气象观测工具；2.能力目标：能利用废旧材料制作简易温度计（液体热胀冷缩）和风向标（重心平衡）；3.情感目标：激发对气象观测的兴趣，体会科技与生活的联系。二、材料准备1.共用材料：教师准备——演示用电子温度计、风向标模型，多媒体课件（气象观测视频）；2.分组材料（4人/组）：透明吸管（直径5mm，长15cm）、小玻璃瓶（如口服液瓶）、红墨水、橡皮泥、硬卡纸、细铁丝、剪刀、胶水、量角器、双面胶、水盆（装热水/冷水）。三、活动步骤1.情境导入（10分钟）-教师播放“气象员播报天气”视频，提问：“气象员是怎么知道气温和风向的？”引导学生说出“需要温度计和风向标”；-展示实物温度计（酒精温度计）和风向标，拆解讲解原理：“温度计里的红水遇热会上升（热胀冷缩），风向标箭头会指向风来的方向（重心在指针中间）”。2.制作简易温度计（25分钟）-步骤1（材料处理）：每组将玻璃瓶装入1/3清水，滴入3滴红墨水；吸管一端用橡皮泥密封（留1cm空隙）；-步骤2（组装）：将吸管未密封端插入玻璃瓶（橡皮泥固定瓶口防漏水），教师指导要点：“吸管插入深度要一致（约2cm），橡皮泥需捏紧，避免漏气”；-步骤3（测试）：将玻璃瓶放入热水盆（40℃左右），观察红墨水柱变化；再放入冷水盆（10℃左右），记录变化；教师引导思考：“为什么红水会上升/下降？”（热胀冷缩）；-步骤4（刻度标记）：用记号笔在吸管上标记热水时