2026年上海市教师职称考试（德育二）强化练习题及答案解析

2026年上海市教师职称考试（德育二）强化练习题及答案解析一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.某小学班主任发现学生小宇因父母离异出现情绪低落、课堂注意力分散的情况。根据《中小学德育工作指南》，班主任最适宜的做法是（）。A.联系心理教师开展个体心理辅导B.在班级开展“家庭温暖”主题班会C.要求小宇父母每周共同参与家长会D.将小宇的情况作为案例在年级会议分享2.下列关于“德育过程”与“学生品德形成过程”的表述，正确的是（）。A.德育过程是学生品德形成的唯一途径B.德育过程强调外部教育影响，品德形成是内在发展过程C.德育过程与品德形成过程在时间上完全同步D.德育过程的结果必然促进学生品德发展3.上海某初中开展“红色文化寻根”实践活动，组织学生参观中共一大会址、聆听老党员讲述革命故事。这一活动主要体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.说服教育法4.依据《上海市中小学德育一体化指导纲要》，下列不属于“一体化德育”核心特征的是（）。A.学段衔接的连贯性B.学科渗透的全面性C.家校社协同的开放性D.评价标准的统一性5.某高中班级出现学生小群体拉帮结派、排斥其他同学的现象。班主任在处理时，首先应（）。A.召开全班会议批评不良行为B.深入了解小群体的形成背景与需求C.联系家长要求配合管教D.制定严格的班级纪律禁止小群体活动6.学生张某因多次违反课堂纪律被科任教师批评后，在班级QQ群发布辱骂教师的言论。班主任处理此事的关键步骤是（）。A.要求张某在全班公开道歉B.与张某沟通其行为的法律与道德后果C.立即删除QQ群中的不当言论D.向学校申请给予张某纪律处分7.以下符合“尊重学生与严格要求相结合”德育原则的做法是（）。A.教师因学生成绩落后，要求其每天额外完成2小时作业B.教师发现学生说谎后，耐心倾听其原因并引导诚实行为C.教师为培养规则意识，对所有违纪学生实施相同惩罚D.教师认为“严师出高徒”，对学生的要求从不妥协8.根据埃里克森的人格发展理论，初中生面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感9.上海某小学推行“劳动周”活动，要求学生完成整理教室图书角、种植班级绿植、为家人做一顿饭等任务。这一设计最能体现的德育目标是（）。A.培养社会责任感B.增强集体荣誉感C.发展劳动价值观D.提升人际交往能力10.某教师在“生命教育”主题课上，组织学生模拟“家庭突发疾病”场景，讨论急救措施与情感支持。这种教学方法属于（）。A.情境教学法B.讲授法C.讨论法D.榜样法11.学生李某因沉迷网络游戏出现成绩下滑、作息紊乱问题。班主任与其沟通时，下列表述最恰当的是（）。A.“你再这样下去，中考肯定考不上好学校！”B.“我理解你在游戏中获得的成就感，但我们需要平衡学习与娱乐。”C.“你的父母每天辛苦工作，你这样对得起他们吗？”D.“从今天起，我会没收你的手机，周末才能归还。”12.《新时代爱国主义教育实施纲要》提出，要“把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程”。在学校德育中落实这一要求，关键是（）。A.定期组织爱国主题讲座B.将爱国主义内容融入各学科教学C.开展红色研学旅行活动D.评选“爱国小标兵”进行表彰13.某班级学生在春游时看到流浪猫受伤，部分学生提议救助，也有学生认为“与己无关”。班主任引导学生讨论“生命关怀”的意义，这一过程主要培养学生的（）。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为14.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“一般教育惩戒”的是（）。A.暂停学生参加校外集体活动B.要求学生做口头或书面检讨C.给予警告处分并记入学生档案D.由法治副校长进行训诫15.上海某初中开展“跨年级结对”活动，安排九年级学生与七年级学生组成“成长伙伴”，共同完成社区志愿服务。这一活动的德育价值主要在于（）。A.增强学业互助B.培养责任担当C.提升竞争意识D.促进兴趣发展16.学生小周性格内向，在班级中很少发言。班主任观察到他擅长绘画，便安排他负责班级黑板报设计，并在全班表扬其作品。这一做法体现的德育原则是（）。A.教育影响的一致性与连贯性B.长善救失C.集体教育与个别教育相结合D.疏导原则17.某教师在“网络素养”课上，展示学生真实的网络聊天记录，引导分析其中的文明用语与隐私保护问题。这种教学资源的运用方式属于（）。A.教材内容的拓展B.生活素材的选用C.经典案例的引用D.虚拟情境的创设18.家长向班主任反映：“孩子最近总说‘学习没用，网红赚钱多’，我们怎么劝都没用。”班主任最有效的回应是（）。A.“这是青春期叛逆，过段时间就好了。”B.“我会在班级开展职业价值观主题班会。”C.“你们应该严格控制孩子接触网络的时间。”D.“让孩子看看没文化的人有多辛苦。”19.某高中班主任在学期初制定班级公约时，组织学生分组讨论“我们需要怎样的班级”，汇总意见后共同表决通过。这一过程主要体现的德育理念是（）。A.教师主导B.学生主体C.制度约束D.榜样引领20.根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，处于“社会契约取向”阶段的学生，判断行为对错的主要依据是（）。A.避免惩罚B.获得他人认可C.维护社会规则的合理性D.遵循普遍的伦理原则二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）21.上海某小学落实“五项管理”要求，在德育实践中可采取的措施包括（）。A.设计分层作业，减少机械重复练习B.开展“手机管理小卫士”班级岗位竞选C.组织“睡眠健康”主题亲子打卡活动D.每学期举办1次校外学科竞赛22.班主任与家长沟通时，符合“有效沟通”原则的做法有（）。A.提前了解学生在家表现，避免主观臆断B.多用“你家孩子”“你们家长”等指代C.针对问题提出具体可操作的建议D.及时反馈学生进步，增强家长信心23.下列属于“德育渗透”的教学行为有（）。A.语文教师在《背影》教学中引导学生体会亲情B.数学教师通过统计家庭开支培养节约意识C.体育教师在团队游戏中强调规则与协作D.科学教师讲解“碳中和”时介绍环保责任24.学生出现“考试焦虑”时，教师可采取的干预策略有（）。A.教授放松训练（如深呼吸、肌肉放松）B.批评学生“平时不努力，临时抱佛脚”C.与学生分析焦虑源，调整不合理认知D.要求家长减少对考试成绩的关注25.《上海市中小学德育课程一体化指导纲要》提出的“三维目标”包括（）。A.道德认知B.价值认同C.行为实践D.知识积累26.班级管理中，属于“民主管理”方式的有（）。A.学生轮流担任值日班长B.教师制定详细的班规并严格执行C.设立“班级议事会”讨论班级事务D.学生自主策划并组织主题班会27.面对校园欺凌事件，教师正确的处理步骤包括（）。A.立即制止，保护受欺凌学生安全B.公开批评欺凌者，警示其他学生C.全面调查事件经过（包括目击者）D.联合心理教师对双方进行辅导28.劳动教育中“出力流汗”的价值在于（）。A.体会劳动的艰辛与价值B.增强身体素质C.培养坚韧的意志品质D.掌握高级劳动技能29.下列能体现“德育评价多元化”的做法有（）。A.采用学生自评、互评与教师评价相结合B.关注日常行为表现而非仅考试成绩C.用“成长档案袋”记录德育过程性成果D.统一使用分数对学生品德进行量化排名30.新时代德育面临的挑战包括（）。A.网络信息多元对价值观的冲击B.独生子女家庭中自我中心倾向C.传统文化与现代文化的冲突D.学生主体意识增强对教育方式的要求三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）32.班主任可以将学生的家庭隐私（如经济状况、父母婚姻）作为教育案例与其他教师讨论。（）33.学生违反纪律后，教师要求其抄写《中学生守则》10遍属于合理的教育惩戒。（）34.德育中的“活动育人”只需关注活动形式的丰富性，无需强调活动后的反思。（）35.家长是学生的第一任教师，因此学校德育应完全依赖家长配合。（）36.学生出现品德问题时，教师应优先考虑其生理、心理发展特点，避免简单归因于“道德败坏”。（）37.集体教育的核心是通过集体影响个体，同时通过个体促进集体发展。（）38.爱国主义教育只需在历史、政治等文科课程中开展，理科课程无需渗透。（）39.德育评价应淡化甄别功能，强化发展性评价。（）40.教师的人格魅力是无声的德育力量，其言行一致比知识传授更重要。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1某初中二年级（3）班最近出现“小团体”现象：5名男生经常一起迟到、上课传纸条，课间在走廊追逐打闹，还排斥其他同学加入。班主任王老师观察到，这些男生在班级篮球赛中表现积极，为班级赢得了年级亚军；其中小林擅长绘画，曾为班级设计过运动会海报。王老师多次单独找他们谈话，但效果有限，他们表示“和朋友一起玩很开心，不想被管太多”。问题：（1）分析该“小团体”形成的可能原因。（5分）（2）结合德育原则与方法，提出针对性的教育策略。（10分）案例2上海某小学五年级学生小悦（化名）向班主任李老师哭诉：“昨天我在班级群里分享了自己画的教师节贺卡，小美评论‘画得真丑，像幼儿园小孩’，还有几个同学跟着笑。”李老师查看班级群记录，发现小美平时性格活泼，但有时说话不顾及他人感受；其他参与评论的学生有的是“跟风”，有的觉得“好玩”。小悦性格敏感，近期因父母工作调动刚转学到本班，尚未完全融入集体。问题：（1）分析该事件反映的班级德育问题。（5分）（2）设计具体的教育干预措施。（10分）五、论述题（共1题，20分）结合《中小学德育工作指南》与上海德育实践，论述“家校社协同育人”的意义及实施路径。---答案及解析一、单项选择题1.答案：A解析：《中小学德育工作指南》强调“协同育人”，学生因家庭变故出现心理问题时，班主任应优先联系专业心理教师介入，避免直接干预超出自身能力范围的心理辅导。2.答案：B解析：德育过程是教育者有目的、有计划地促进学生品德发展的外部影响过程，而品德形成是学生内在的、主动的发展过程，二者并非完全同步或唯一关系。3.答案：B解析：实际锻炼法指通过实践活动培养品德，“红色文化寻根”活动中学生通过参观、聆听等实践行为接受教育，属于实际锻炼。4.答案：D解析：《上海市中小学德育一体化指导纲要》强调“分段实施、有机衔接”，而非统一评价标准，因不同学段学生发展特点不同，评价应体现差异性。5.答案：B解析：处理学生小群体问题时，需先了解其形成背景（如共同兴趣、情感需求），避免简单压制。深入了解是后续教育的基础。6.答案：B解析：处理学生辱骂教师事件，关键是引导其认知错误（法律层面侵犯他人名誉权，道德层面违背尊师原则），而非仅关注表面惩罚。7.答案：B解析：尊重学生指理解其行为背后的原因，严格要求指引导正确行为。B选项既倾听原因又引导诚实，符合原则。8.答案：C解析：埃里克森理论中，12-18岁（初中阶段）的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。9.答案：C解析：“劳动周”活动通过具体劳动任务（整理、种植、做饭）引导学生体会劳动价值，直接指向劳动价值观培养。10.答案：A解析：情境教学法指创设具体场景让学生体验，模拟“家庭突发疾病”属于情境教学。11.答案：B解析：有效沟通需共情（理解游戏带来的成就感）并引导平衡（学习与娱乐），避免威胁（A）、道德绑架（C）或强制（D）。12.答案：B解析：爱国主义教育需贯穿全过程，融入各学科教学是“全过程”的核心体现，而非仅靠单一活动。13.答案：A解析：讨论“生命关怀”的意义是引导学生理解道德概念（为何要关怀生命），属于道德认知培养。14.答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，一般教育惩戒包括口头或书面检讨、增加公益服务等；A、C、D属于较重或严重惩戒。15.答案：B解析：跨年级结对完成志愿服务，需九年级学生承担“引领者”责任，七年级学生学习合作，核心是培养责任担当。16.答案：B解析：长善救失原则指利用学生优点（绘画特长）克服缺点（内向），班主任通过安排黑板报设计并表扬，体现这一原则。17.答案：B解析：学生真实的网络聊天记录属于生活中的真实素材，教师选用此类素材进行教学，属于生活素材的选用。18.答案：B解析：针对学生“学习无用论”，最有效的是通过主题班会系统引导职业价值观，帮助其理解学习与职业发展的关系。19.答案：B解析：学生参与讨论、表决班级公约，体现了学生在班级管理中的主体地位。20.答案：C解析：柯尔伯格的“社会契约取向”阶段，学生认为规则是灵活的、可协商的，判断对错依据是规则是否合理。二、多项选择题21.答案：ABC解析：“五项管理”包括作业、睡眠、手机、读物、体质管理，D选项“校外学科竞赛”与德育无关且可能增加学业负担，不符合要求。22.答案：ACD解析：B选项“你家孩子”“你们家长”易引发家长抵触，应使用“我们的孩子”“我们”等共情表述。23.答案：ABCD解析：四选项均在学科教学中融入了品德教育（亲情、节约、协作、环保），属于德育渗透。24.答案：AC解析：B选项批评会加剧焦虑，D选项要求家长“减少关注”可能忽视合理期待，AC通过心理干预和认知调整更有效。25.答案：ABC解析：《上海市中小学德育课程一体化指导纲要》提出“道德认知—价值认同—行为实践”三维目标，知识积累属于智育范畴。26.答案：ACD解析：民主管理强调学生参与，B选项由教师单方面制定班规属于权威管理。27.答案：ACD解析：公开批评欺凌者可能伤害其自尊并激化矛盾，应保护双方隐私，故B错误。28.答案：ABC解析：“出力流汗”主要培养对劳动的体验与意志，高级劳动技能需专门训练，非其核心价值。29.答案：ABC解析：D选项“统一分数量化”属于甄别性评价，不符合多元化要求。30.答案：ABCD解析：四选项均是新时代德育面临的现实挑战，涉及网络、家庭、文化、学生主体等多方面。三、判断题31.√解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的要求与学生现有水平的差距，这是推动德育发展的动力。32.×解析：学生家庭隐私需严格保密，未经允许不得随意讨论，否则侵犯隐私权。33.×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，惩戒不得超过必要限度，抄写10遍属于变相体罚。34.×解析：活动育人需“做中学”“思中学”，活动后的反思是深化品德认知的关键环节。35.×解析：学校是德育主阵地，需与家庭、社会协同，而非“完全依赖”家长。36.√解析：学生品德问题可能与生理（青春期）、心理（认知局限）有关，需全面分析，避免标签化。37.√解析：马卡连柯的集体教育理论强调“在集体中通过集体进行教育”，个体与集体相互促进。38.×解析：爱国主义教育应融入所有学科，如理科可通过科学家爱国事迹渗透。39.√解析：德育评价的核心是促进学生发展，而非区分优劣，故应强化发展性评价。40.√解析：教师的言行一致（如诚信、尊重）对学生的品德影响远比知识传授更直接、深远。四、案例分析题案例1答案（1）可能原因：①情感需求：初中阶段学生渴望归属感，小团体为其提供情感支持；②兴趣驱动：可能有共同的兴趣（如篮球、绘画）；③行为偏差：缺乏正确的同伴交往引导，将“一起违纪”视为“讲义气”；④教师关注不足：可能因成绩中等或偏低，通过违纪行为获得关注。（2）教育策略：①长善救失原则：利用小团体的积极因素（篮球赛表现、小林绘画特长），安排他们负责班级篮球啦啦队设计、文化墙绘制等任务，将“小团体”转化为“班级正能量小组”；②集体教育与个别教育结合：通过主题班会“我们的班级需要怎样的朋友”引导正确的同伴观，同时单独与核心成员沟通，明确“友谊”与“违纪”的界限；③实际锻炼法：组织小团体参与校园志愿者活动（如维护操场秩序），在实践中培养责任意识；④家校协同：与家长沟通，引导家庭给予更多情感支持，减少因家庭忽视导致的团体依赖。案例2答案（1）反映的德育问题：①班级同伴交往中缺乏尊重教育，部分学生言语失当；②转学生融入困难，班级凝聚力不足；③学生网络素养缺失，未掌握文明上网规范；④教师对班级群的引导与管理不足。（2）干预措施：①即时处理：私聊小美及参与评论的学生，说明言语伤害的后果（如小悦的难过），引导其道歉；②主题教育：开展“好好说话”班会，通过情景模拟（如“如果我是小悦”）培养共情能力，学习“真诚表达”技巧；③融入支持：安排小悦担任“班级文化宣传员”（发挥绘画特长），组织“我的转学故事”分享会，促