2025年师德师风自查报告及整改措施

2025年师德师风自查报告及整改措施2025年，根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》及上级教育部门关于师德师风建设的相关要求，本人结合日常教育教学工作实际，从政治立场、教育情怀、职业操守、师生关系、家校沟通等维度开展全面自查，现将具体问题及整改措施汇报如下：在政治理论学习方面，存在系统性不足的问题。虽能参与学校组织的集中学习，但个人主动学习意识较弱，对习近平总书记关于教育的重要论述理解停留在表面，未能将“为党育人、为国育才”的使命深度融入教学设计。例如，在高中历史课堂中，对红色文化素材的挖掘仅停留在事件讲述，未深入引导学生体会其中的家国情怀，未能有效实现价值引领与知识传授的有机统一。教育教学实践中存在“重智轻德”倾向。受传统评价体系影响，过度关注学生考试成绩，对学生品德养成、心理健康的关注不够细致。本学期曾因班级月考平均分未达预期，在班会中强调“分数是硬道理”，忽视了对学生学习过程中合作精神、抗挫能力的肯定；个别学生因作业错误率高被要求重复抄写20遍，虽未造成身体伤害，但本质上是简单粗暴的教育方式，违背了“以生为本”的理念。师生沟通方式有待改进。面对青春期学生的叛逆行为，缺乏足够的耐心与共情能力。本学期一名学生因家庭变故情绪低落，课堂上多次走神，本人在未深入了解情况时直接批评其“学习态度不端正”，导致该生后续两周刻意回避与我的交流，经班主任提醒后才意识到问题，虽已主动沟通但修复信任耗时较长，反映出沟通前缺乏“先共情、后引导”的意识。职业自律意识需强化。在参与校级课题研究时，为追赶结题进度，曾将未经验证的阶段性数据直接写入报告，虽未造成严重后果，但违背了学术诚信原则；校外培训禁令出台后，虽严格遵守规定，但对个别家长私下询问“能否推荐辅导资料”时，未明确拒绝并解释政策，存在边界模糊的风险。家校协同育人效果不佳。与家长沟通多集中于学生成绩反馈，对家庭教育指导不够。本学期三次家长会中，两次仅通报考试排名，未针对不同学段家长需求提供具体建议（如青春期心理疏导方法、亲子沟通技巧）；家长群中回复信息多为“已阅”“按要求完成”，缺乏对家庭教育困惑的主动关注，导致部分家长认为“老师只关心成绩”，家校信任度打折扣。针对以上问题，深入剖析原因：一是政治理论学习的主动性不足，未能将“立德树人”根本任务内化为教育教学的自觉行动；二是教育理念更新滞后，对“五育融合”的理解停留在概念层面，缺乏具体实践方法；三是职业素养提升存在惰性，对教育心理学、沟通技巧的学习不够系统；四是家校共育的责任意识不强，未充分认识到家庭是教育的“第二课堂”。现制定以下整改措施并推进落实：1.强化理论武装，筑牢思想根基。制定个人学习计划，每日利用30分钟学习《习近平谈治国理政》（第四卷）中关于教育的论述，每月撰写1篇学习心得；参与学校“师德讲堂”专题研讨，结合学科特点设计“课程思政”案例，例如在历史课中增加“文物里的家国记忆”主题教学，通过青铜器铭文、革命文物故事引导学生感悟文化自信与责任担当。2.转变教育方式，落实“全人教育”。修订班级评价体系，增设“合作之星”“进步之星”“责任之星”等多元奖项，每周在班会中公开表彰；针对作业设计，推行“基础+拓展+实践”分层模式，杜绝重复性机械抄写，本月已设计“历史人物访谈报告”“社区环境调查报告”等实践性作业，引导学生在任务中培养综合素养。3.提升沟通能力，构建和谐师生关系。参加学校组织的“非暴力沟通”工作坊，学习“观察感受需要请求”的沟通模型；建立“师生对话本”，每日抽取23名学生通过书面形式交流，重点关注情绪波动学生，本周已与3名学生进行深度对话，其中1名因家庭问题焦虑的学生表示“老师愿意听我说话，我感觉好多了”。4.严守职业底线，强化自律意识。重新梳理课题研究数据，邀请教研组同事共同核查，对存疑数据重新实验验证，确保报告真实性；针对家长咨询，制作“家庭教育指导手册”，涵盖政策解读、学习方法、心理疏导等内容，在家长会上发放并现场解答，明确告知“不推荐任何校外机构或资料”，本月已解答家长疑问12次，均做到政策解释清晰、指导建议具体。5.深化家校协同，形成育人合力。设计“家庭教育需求问卷”，覆盖学习指导、心理支持、亲子沟通等6个维度，收集家长反馈后，每月开展1次“家长课堂”，本月已开展“如何与青春期孩子有效沟通”专题讲座，邀请心理教师参与，收集家长建议8条，后续将根据需求调整内容；在家长群中定期分享教育类公众号优质文章，例如《教育不是灌输，而是点燃火焰》《成绩之外，孩子更需要的10种