六年级上册习作单元作业设计

教育部新时代中小学双名计划刘俏梅名师工作室案例名称以立意为宗，享习作之美——部编版教材六年级上册第五单元作业设计姓名熊凌、陈卓学段年级第三学段六年级作业类型书面作业教材分析（含核心素养目标分析）：本单元为习作单元，围绕主题“围终中心竟思写”，编排了两个语文要素。一是休会文音是怎样围终中心音思来写的:二是从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。围绕这一要求，安排了精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。《夏天的成长》通过对夏天里万物都在生长的自然现象的描述，启迪我们要把握时间、尽力生长。《盼》围绕“盼”描写了不同事例，突出了“我”盼望的心理。两篇课文从不同文体、不同题材等方面体会怎样围绕中心意思写。习作例文《爸爸的计划》和《小站》，旨在为学生提供不同角度的习作的范例，明确：围绕中心意思写可以选取不同的角度，也可以安排不同的事例，注意详略得当的处理。学情分析：六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻的句子发表自己的看法。在三年级上册第六单元就已经学过试着围绕一个中心意思把一段话写清楚，本单元的习作仔之前的学习基础上有质的飞越，重在引导学生围绕中心意思，从不同的方面，选取不同事例来写。作业目标：（含单元作业目标和单元课时作业目标）单元作业目标：1.通过作业检测巩固学生识记生字词情况。2.在作业训练中学生学会把握中心意思的方法。3.通过作业训练，体会如何围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体。4.通过习作训练培养学生能围绕一个意思选择不同的事例或不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。与同伴交换习作，针对是否写清中心意思做出评价、修改习作。单元课时作业目标：1.会写22个字，会写24个词语。2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的中心意思；通过联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。3.通过课文学习，体会如何围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体。4.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。5.能围绕一个意思选择不同的事例或不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。与同伴交换习作，针对是否写清中心意思做出评价、修改习作。单元作业整体设计思路：本单元是习作单元，有两篇精读课文《夏天的成长》和《盼》，以及两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》，范文聚焦了单元语文要素，同时范文构思框架就是习作参考框架，基于这点，首先我们设计了几个围绕范文进行的思维导图训练和一个拓展型思维导图训练。然后便以“解读汉字，明确习作创意内涵”为主线，让学生揭开汉字隐藏的奥秘，探寻汉字的深层含义；“给图配字”“给词配文”“实践小能手”也是紧扣这个习作特色来设计的。学语文的终极目标是用语文，为构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，我们在作业设计中着力体现“语文温度”“家乡温度”的几个元素。学生在“益山益水，益美益阳”宣传单的策划上，在“益阳明珠秀峰湖美丽迷人”选材上紧扣新时代家乡建设的步伐感知家乡特色，了解家乡文化，体会学习语文的乐趣，也丰富语文之外的时代新信息。作业内容（单元课时作业、单元评测作业）设计意图实施情况（学生作业图片）第一课时精读篇目，探寻习作总思路快速浏览《夏天的成长》这篇精读课文，根据课文内容提取关键信息，用简洁明了的语言完成下列习题。时间要求：10分钟1.生物生长图《夏天的成长》这篇课文围绕哪一句话展开叙述的？动物和植物的生长在时间、变化、角度等方面又有哪些不同呢？请你完成下面表格，发现动植物生长的相同和不同。2.素材小能手阅读下列材料，哪些可以用来表达“益阳明珠秀峰湖美丽迷人”这一中心意思,你认为可以的请在括号里打“√”。·秀峰湖公园的地理位置。（）·秀峰湖公园西大门的大雕塑如一个壮士在吹号角。()·秀峰湖公园湖中央的同心桥像一条长龙横卧湖心。()·秀峰湖公园傍晚热的戏台子乐队和广场舞队伍。（)·秀峰湖公园旁的菜市场热闹非凡。()时间要求：5分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）中心意思把握准确第二课时精读篇目，学习习作总思路《夏天里的成长》用各种事物的“长”告诉我们要珍惜时间，努力成长。其实这个道理古人早已告诉我们，比如“盛年不重来，一日难再晨。”你还知道哪些关于珍惜时间的古诗词，写下来和同学们一起分享，比比谁是“积累小能手”。1.积累小能手2.仿写仿照课文，尝试围绕中心意思写。春天是一位出色的画家。时间要求：20分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）书写美观熟读积累第三课时精读篇目，理解习作总思路浏览《盼》这篇精读课文，根据课文内容提取关键信息，用简洁明了的语言完成下列习题。1.完成思维导图《盼》这篇课文围绕“盼”写了哪些故事，故事中“我”又有哪些表现?请完成本课思维导图。时间要求：10分钟2.设计宣传单益阳文化旅游中心要拍摄“益山益水，益美益阳”为主题的宣传片，如果你是宣传策划成员，你认为从以下几个方面的材料来做宣传是比较合适的，注意请围绕“益山益水，益美益阳”这个主题来选材和构思。·益阳自然风光美。·益阳人杰地灵，历史名人众多。·益阳美食美名天下。·益阳安化的黑茶文明天下。·益阳交通便利。围绕本单元主题，请设计：“益山益水，益美益阳”宣传单。“益山益水，益美益阳”宣传单时间要求：10分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）中心意思把握准确第四课时精读篇目，运用习作总思路1.给图配文字观察图片，用一个字来形容图片所表达的中心意思。时间要求：20分钟（）（）（）（）2.我的小情绪《盼》一文以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，描述了“我”最终如愿穿上了新雨衣。那么，同学们，你有过特别期盼一件事情的经历吗？在“盼”的过程中，你的心情又是怎样的呢？期盼、兴奋、欢快还好失落或沮丧？你能把经历这件事情时你的心情和大家分享吗？时间要求：10分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）语句通顺表达清晰选材紧扣主题第五课时交流平台，共商选材新构思1.搭建思路框架从下面题目中选一个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写，尝试着搭建一个思路大框架。2.给词配文选择一个词语，尝试运用细节描写给词语“添枝加叶”，把真情实感细腻的展示出来：害怕生气激动自豪伤心着急担心焦虑例：害怕——已经是晚上九点了，妈妈还没有下班，我一个人孤独的呆在家里。外面电闪雷鸣，风雨交加，狂风吹刮着不知什么东西敲打着我卧室窗户的玻璃。我把屋里所有的灯都打开，紧紧地缩在被窝里，大气都不敢喘。作业展示单时间要求：20分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）语句通顺表达清晰配词准确中心突出第六课时习作例文，丰富视角拓维度细品习作例文，回顾例文多角度构思选材的特点，完成下面练习。选择。《小站》一文中，处处突出“小站的“小”,下列哪一句没有写“小站”的“小”?()A.只有慢车才停靠两三分钟。B.上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录。C.月台中间有一个小小的喷水池2.解码导图。《爸爸的计划》一文中，爸爸最擅长定计划，为了突出这个中心意思，作者是怎么样围绕这个中心选材的，在详略安排上又有什么技巧呢？请你解码下面的导图。3.综合探究。查找资料了解你感兴趣的汉字起源以及与汉字相关的有趣故事，可以用手抄报的形式展示也可以是绘画、表格、图片等方式展现你的探究结果。时间要求：30分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）语句概括简洁明了内容把握准确到位第七课时习作1.选择一个汉字，试着解读它的不同内涵。2.请从上面的词语中任选一个字写写你的故事，要围绕中心意思选择材料，把中心写清楚，表达出真情实意。字数不少于450个字。时间要求：30分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）字迹工整围绕中心意思写习作评改，互动工学助成长时间要求：20分钟评价标准：项目评价等级（☆☆☆）自评审核修改建议《夏天里的成长》是本单元的首篇，对后面的学习有着重要的引领作用。设计重点关注“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”这两个语文要素上，从而把握住本单元的“大方向”。本次作业设计了“积累小能手”“仿写”两个小板块，一方面是引导学生通过积累珍惜时间的古诗词来理解“要赶时间尽量长”的意思；另外，是让学生回归全文，领悟“围绕中心意思写”的方法。本课时作业内容精简又聚焦了语文要素，加深学生对课文内容的理解的基础上进一步深化。此题紧扣“选材”这个维度进行设计，设计“益山益水，益美益阳”为主题的介绍单，旨在让学生在语文学习中思考、合作、创新，进而根植文化自信，体现作业设计中的"家乡的温度”这一特色。同时学生参与作业设计活动，激发他们的创新意识培养他们的动手动脑的综合能力。本次作业设计了本次作业设计了“给图配字”，其目标是紧扣本次从汉字解读开始的习作特色，让学生明白汉字隐藏的深刻含义并运用汉字丰富内涵拓展学生思维，训练言语表达能力。此题紧扣“搭建框架”这个维度进行设计，通过围绕中心意思概括事例或从不同方面选择合适材料来学习搭建基本的习作框架，从而训练学生的语言建构能力和思维发展能力。“给图配字”训练学生的言语提炼能力，“给词配文”训练学生的想象能力和组织语言的能力，同时这样的片段训练也为后面的习作训练做铺垫。学语文的终极目标是用语文，为构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，此题设计着力丰富课堂之外的语文知识。学生通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识，本次习作是对这一习作要素的具体落实。学生完成习作后组织交流评改，参照习作对标审核表，从内容选择、取材安排、语言运用等方面进行交流点评。实施情况：本单元是习作单元，通过探究汉字的内涵来确定习作中心，然后以这一中心词来布局谋篇完成习作。在整个作业实施过程中，学生的兴趣被激活，思维也由这个点发散开来。从习作任务中找出发点，激活习作灵感。在“给图配字”“给词配文”环节，学生的想象能力和组织语言的能力得到有效提升，同时这样的片段训练也是后来作文的重要素材，很多同学在完成习作时灵感的启发点就在这个片段训练中获得的。2.在思维导图训练中找突破口，夯实单元基础知识。通过完成思维导图作业巩固课内所学知识，加深了对课文内容的理解，将语文基础牢固夯实，深化学生了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，同时也进一步习得写提纲、用提纲的妙法，从而为单元习作建立清晰的框架。在本次习作前，很多同学就自然养成了写作文先列提纲的习惯。3.在综合实践中找家乡温度，发挥语文育人功能。为很好的完成这个环节很多学生通过上网查资料，实地考察，探访周立波故居，攀爬会龙山等等自发活动，体验益阳风景，感受益阳的变迁，在体悟益阳文化中增加一份对家乡的热爱和自豪感。有些同学还特意将探访益阳足迹的照片或视频编辑成美篇共享在朋友圈，让大家一同感受家乡的美丽。这样的作业其实已经将在课堂上学语文延伸到了在大自然中学语文，这才是真正的学习。作业反思：本单元作业设计，每一个案例都紧紧围绕单元主题，立足于教材，整合教材内容，整体规划单元作业。主要表现在：创设情景，增加了作业的趣味性；作业目标、难度分布科学；作业内容和形式以学生为主体；多种题型相结合、题量适中。同时作业评价贯穿整个单元，促进了学生学习习惯和学习态度的养成。多样化、趣味性、有挑战性的作业不仅能够保证学生的