2025年河南省公需课学习-学生心理危机预防与干预工作指南

2025年河南省公需课学习-学生心理危机预防与干预工作指南第一部分：单项选择题（共20题，每题1分）1、学生心理危机的核心特征是？A、偶尔情绪低落B、人际关系暂时紧张C、情绪行为显著异常D、考试失利后沮丧答案：C解析：心理危机指个体因受严重刺激出现超出常规应对能力的状态，核心表现为情绪、认知或行为显著异常（如持续失眠、自伤倾向）。A、B、D均为日常常见的短暂反应，未达到危机程度。2、心理危机预防体系的基础是？A、日常监测预警B、快速危机干预C、事后心理重建D、家长单独沟通答案：A解析：预防工作需通过日常观察、心理测评等建立监测网络，及时识别风险信号，是预防体系的基础。B属于干预阶段，C是后期环节，D为单一沟通方式，均非基础。3、发现学生自伤倾向时首要措施是？A、立即通知家长B、进行心理疏导C、确保人身安全D、记录详细过程答案：C解析：《指南》明确干预原则“生命安全优先”，发现自伤倾向时应第一时间移除危险物品，密切监护，避免伤害发生。其他选项均需在安全保障后进行。4、心理危机预警信号不包括？A、突然沉默寡言B、成绩大幅波动C、主动分享心事D、长期食欲减退答案：C解析：预警信号通常为异常行为（如沉默、成绩骤变、食欲异常）。主动分享心事属于积极沟通表现，非预警信号，反而是干预契机。5、危机干预中教师的核心职责是？A、开展专业心理治疗B、识别上报并配合处置C、决定学生是否休学D、批评教育行为异常者答案：B解析：教师主要职责是观察识别危机信号，及时上报专业人员，并配合做好学生监护。A为心理教师职责，C由相关部门决定，D会加剧危机。6、心理危机干预的黄金时间是？A、事件发生后1小时内B、事件发生后24-72小时C、事件发生后1周内D、事件发生后1个月内答案：B解析：研究表明，危机事件后24-72小时是心理干预关键期，此时情绪波动大但认知未固化，干预效果最佳。过早可能引发二次刺激，过晚则错过最佳时机。7、与危机学生沟通时应避免？A、倾听情绪表达B、否定其痛苦感受C、询问具体细节D、提供现实支持答案：B解析：沟通需共情，否定痛苦（如“这有什么好难过的”）会导致学生封闭，加剧孤独感。A、C（适度询问）、D均为有效沟通方式。8、校园心理危机三级预防的一级是？A、针对高危个体干预B、面向全体学生教育C、处理已发危机事件D、建立心理档案跟踪答案：B解析：三级预防中，一级是面向全体的心理健康教育（如课程、活动），二级是针对高危个体的辅导，三级是已发危机的干预。9、危机后心理重建的重点是？A、追究相关责任B、恢复社会功能C、禁止提及事件D、强制心理治疗答案：B解析：重建目标是帮助学生恢复正常学习生活、人际交往等社会功能。A偏离心理支持本质，C可能阻碍情绪释放，D需尊重学生意愿。10、判断心理危机的关键标准是？A、事件社会影响大小B、个体主观痛苦程度C、是否出现自伤行为D、情绪持续时间长短答案：B解析：危机核心是个体因刺激出现超出自身应对能力的状态，主观痛苦程度（如“无法正常生活”）是关键判断标准。其他选项为辅助参考。11、心理委员的主要职责是？A、开展专业心理治疗B、替代教师进行干预C、观察上报异常情况D、决定危机处理方案答案：C解析：心理委员是班级监测员，负责观察同学状态并及时向教师汇报。A、D为专业人员职责，B超出其能力范围。12、危机干预中家校协作的重点是？A、要求家长全程陪同B、隐瞒学生真实情况C、明确各自责任边界D、指责家长监护失职答案：C解析：协作需明确学校（监测干预）与家庭（日常照护）的责任，形成支持合力。A可能影响学生独立，B、D会破坏信任。13、下列不属于危机易感因素的是？A、家庭重大变故B、长期学业压力C、良好社会支持D、个性敏感多疑答案：C解析：易感因素包括负性事件（家庭变故）、长期压力（学业）、个性特质（敏感）。良好社会支持是保护因素，降低危机风险。14、危机干预记录应包含？A、学生隐私细节B、主观推测分析C、客观行为描述D、对教师的评价答案：C解析：记录需客观（如“14:00在教室哭泣，拒绝交流”），避免隐私泄露（A）、主观判断（B）或无关评价（D），以便后续专业评估。15、发现学生传播危机事件谣言时应？A、立即公开批评B、澄清事实并引导C、要求学生写检讨D、禁止学生讨论答案：B解析：谣言可能引发群体恐慌，需及时用事实澄清，并引导理性看待，避免过度压制导致逆反。A、C、D可能激化矛盾。16、心理危机干预团队不包括？A、班主任B、校医C、家长代表D、校外专家答案：C解析：干预团队通常由教师、心理教师、校医、校外专家组成。家长是协作方，非团队核心成员，避免因情绪影响干预。17、评估危机风险等级的依据是？A、学生家庭经济条件B、事件媒体关注度C、自伤可能性大小D、教师主观经验答案：C解析：风险等级需基于学生自伤/伤人的可能性（如有无具体计划、工具），是客观评估标准。其他选项与风险无直接关联。18、对危机学生的隐私保护应？A、向全班公开以警示B、仅限干预相关人员知悉C、告知所有科任教师D、在家长群详细说明答案：B解析：隐私需严格保护，仅干预必要人员（如班主任、心理教师）知悉，避免标签化。其他选项会泄露信息，加重学生心理负担。19、心理危机预防的核心目标是？A、减少危机事件数量B、提升教师干预技巧C、培养学生心理韧性D、完成上级考核指标答案：C解析：预防的根本是通过教育提升学生应对压力、调节情绪的能力（心理韧性），从源头上降低危机风险。A是结果，B、D是手段。20、危机干预后跟踪观察的时长至少为？A、1周B、1个月C、3个月D、6个月答案：C解析：《指南》规定，干预后需持续跟踪3个月，观察情绪、行为是否稳定，避免因环境变化（如考试、换季）再次引发危机。第二部分：多项选择题（共10题，每题2分）21、学生心理危机的常见触发事件包括？A、亲子激烈冲突B、同伴关系破裂C、获得学科竞赛奖D、长期校园欺凌E、身体重大疾病答案：ABDE解析：触发事件多为负性应激（A亲子冲突、B同伴矛盾、D欺凌、E疾病）。C是正性事件，通常不会触发危机（特殊情况除外）。本题考查危机触发因素的识别。22、心理危机预警的“三早”原则包括？A、早发现B、早报告C、早治疗D、早干预E、早隔离答案：ABD解析：“三早”指早发现（观察）、早报告（上报）、早干预（介入）。C是干预手段，E可能加重心理伤害，均非原则。本题考查预防基本原则。23、与危机学生沟通时应遵循的原则有？A、保持价值中立B、急于给出解决方案C、共情情绪体验D、随意打断倾诉E、聚焦问题解决答案：ACE解析：沟通需中立（不评判）、共情（理解感受）、聚焦解决（引导行动）。B会忽视情绪需求，D破坏信任，均错误。本题考查沟通技巧。24、校园心理危机预防体系的组成包括？A、心理健康课程B、心理测评筛查C、学生互助小组D、教师培训机制E、家长投诉渠道答案：ABCD解析：体系包含教育（课程）、监测（测评）、支持（互助）、能力建设（培训）。E是家校沟通方式，非预防体系核心。本题考查体系构成。25、危机干预中需避免的错误行为有？A、过度关注引发模仿B、标签化“问题学生”C、及时联系专业机构D、强迫学生表达感受E、与学生建立信任答案：ABD解析：错误行为包括过度关注（模仿风险）、标签化（伤害自尊）、强迫表达（二次创伤）。C、E是正确干预措施。本题考查干预禁忌。26、学生心理危机的识别维度包括？A、情绪变化（如持续低落）B、行为改变（如社交回避）C、认知偏差（如过度自责）D、生理反应（如失眠头痛）E、家庭经济状况答案：ABCD解析：识别需从情绪、行为、认知、生理四维度综合判断。E与心理状态无直接关联，非识别维度。本题考查识别方法。27、心理危机干预的伦理要求包括？A、保护学生隐私B、尊重学生意愿C、强制进行治疗D、避免利益冲突E、公开干预过程答案：ABD解析：伦理要求包括隐私保护、尊重意愿、避免利益冲突（如教师与学生有特殊关系）。C违反自愿原则，E泄露隐私，均错误。本题考查伦理规范。28、家长在危机干预中的正确角色是？A、提供学生成长背景B、配合落实监护措施C、质疑学校干预方案D、参与制定支持计划E、指责教师失职行为答案：ABD解析：家长应配合提供信息、参与支持、落实监护。C、E会破坏协作，影响干预效果。本题考查家校协作定位。29、心理危机后心理重建的措施包括？A、逐步恢复正常学习B、开展团体心理辅导C、禁止提及危机事件D、建立社会支持网络E、长期服用精神药物答案：ABD解析：重建需恢复学习（社会功能）、团