2024《信息及其管理》大单元整体教学设计与思路

《信息及其管理》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

(-)教学内容分析

本单元的教学内容主要围绕“信息及其管理”展开，涵盖了信息技

术在多个领域的应用、信息的传输与应用方式，以及信息意识的培养

等多个方面。具体内容分为三大节：第一节《信息技术的应用》详细介

绍了信息技术在制造业、商业、金融业等行业的应用；第二节《信息的

传输和应用》探讨了网络通信、网络购物和物联网等现代信息传输方

式；第三节《信息意识的培养》则着重于职业信息意识、网络信息安全

意识及网络安全使用常识的培养。

通过本单元的学习，学生将能够了解信息技术在各行各业中的广

泛应用，掌握信息传输与应用的基本方式，并培养起良好的信息意识

和信息安全习惯。这将为学生未来的学习和职业生涯打下坚实的基础,

使他们能够更好地适应信息化社会的发展需求。

(-)单元内容分析

本单元内容结构清晰，逻辑严密，从信息技术的应用到信息的传

输方式，再到信息意识的培养，形成了一个完整的知识体系。每一节内

容都紧密围绕信息技术和信息管理展开，既有理论知识的介绍，又有

实际应用的案例分析，使学生能够理论与实践相结合，加深对知识点

的理解和掌握。

在第一节《信息技术的应用》中，教材通过制造业、商业、金融业

等行业的具体案例，展示了信息技术如何改变这些行业的运作模式，

提高生产效率和服务质量。这不仅有助于学生理解信息技术的价值所

在，还能激发他们对未来科技发展的兴趣和好奇心。

第二节《信息的传输和应用》则进一步拓展了学生的视野，介绍了

网络通信、网络购物和物联网等现代信息传输方式。这些内容不仅与

学生的日常生活紧密相连，还能让他们感受到信息技术给生活带来的

便利和改变。通过学习，学生将能够更好地利用这些工具进行信息交

流和资源共享。

第三节《信息意识的培养》则是对学生综合素养的提升。在信息爆

炸的时代背景下，具备良好的信息意识和信息安全习惯显得尤为重要。

本节内容通过职业信息意识、网络信息安全意识及网络安全使用常识

的培养，使学生能够更好地应对信息化社会带来的挑战和机遇。

（三）单元内容整合

在整合本单元内容时，我们可以将各节知识点进行有机融合和拓

展延伸。例如，在介绍信息技术应用时，可以引入更多行业的案例分

析，让学生了解信息技术在不同领域中的具体应用和优势；在探讨信

息传输方式时，可以结合当前热门的5G技术、大数据应用等前沿话题

进行讨论和分析；在信息意识培养方面，则可以通过模拟演练、小组讨

论等形式加强学生的实践能力和团队协作能力。

我们还可以将本单元内容与其他学科进行跨学科整合。例如，在

数学课上可以引入数据分析的内容让学生利用信息技术手段进行数据

处理和分析；在语文课上则可以借助网络资源丰富学生的阅读材料和

写作素材等。通过这样的整合方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积

极性还能够培养他们的综合素养和创新能力。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术学科核心素养是高中通用技术课程的重要组成部分，包

括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。以

下是对这五个方面核心素养在本单元教学内容中的具体分解：

(-)技术意识

1.形成对信息技术的正确认识和理解

学生应能够认识到信息技术在现代社会中的重要作用和价值，理

解信息技术如何推动社会进步和发展。

通过案例分析，学生能够了解信息技术在制造业、商业、金融业等

领域的应用及其带来的变革。

2.培养对信息技术的敏感性和适应性

学生应具备对新兴信息技术的敏感性和好奇心，能够主动学习和

探索新的信息技术工具和应用。

在学习过程中，学生能够根据实际需求选择合适的信息技术手段

解决问题。

3.关注信息技术对社会、环境等方面的影响

学生应能够分析信息技术应用过程中可能产生的社会、环境等问

题，并思考如何避免或减轻这些负面影响。

通过讨论和交流，学生能够形成对信息技术应用的批判性思维，

提出合理化的建议和改进措施。

(二)工程思维

1.运用系统分析的方法解决问题

在学习信息技术应用时，学生能够运用系统分析的方法对问题进

行全面剖析和梳理，明确问题的关键要素和制约条件。

通过团队合作和方案设计等活动，学生能够培养起系统性的思维

和解决问题的能力。

2.综合考虑技术、经济、社会等多方面因素进行决策

在探讨信息技术应用方案时，学生能够综合考虑技术可行性、经

济成本、社会效益等多方面因素进行权衡和决策。

通过案例分析和模拟演练等活动，学生能够学会如何在实际情境

中运用工程思维进行问题解决和方案设计。

3.具备一定的风险评估和应对能力

学生应能够识别信息技术应用过程中可能存在的风险和挑战，并

制定相应的应对措施和预案。

通过讨论和交流等活动，学生能够培养起对风险的敏感性和应对

能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

（三）创新设计

1.具备创新思维和创造力

在学习信息技术应用时，学生能够发挥创新思维和创造力，提出

新颖独特的设计方案和应用思路。

通过项目实践、创意设计等活动，学生能够培养起创新意识和实

践能力，为未来的职业发展注入新的活力。

2.掌握基本的设计方法和技能

学生应能够掌握基本的设计方法和技能，包括需求分析、方案设

计、原型制作等环节。

通过项目实践、案例分析等活动，学生能够学会如何运用设计方

法和技能解决实际问题并创造出具有实用价值的作品。

3.关注用户体验和产品优化

在设计信息技术应用方案时，学生能够关注用户体验和产品优化

等方面的问题，努力提高产品的易用性和满意度。

通过用户调研、产品测试等活动，学生能够学会如何根据用户需

求反馈进行产品改进和优化。

（四）图样表达

1.掌握基本的技术图样绘制技能

在学习信息技术应用时，学生能够掌握基本的技术图样绘制技能,

如流程图、结构图等。

通过图样绘制练习等活动，学生能够提高自己的绘图能力和表达

能力为未来的职业发展打下坚实基础。

2.学会用技术图样进行交流和沟通

学生应能够学会用技术图样与他人进行交流和沟通，清晰准确地

传达自己的设计意图和方案思路。

通过小组讨论、作品展示等活动，学生能够培养起良好的沟通能

力和团队协作精神。

3.关注技术图样的规范性和准确性

在绘制技术图样时，学生能够关注图样的规范性和准确性等方面

的问题确保图样能够清晰地表达设计意图并符合相关标准和要求。

通过教师点评、同学互评等活动，学生能够不断提高自己的图样

绘制水平和质量。

（五）物化能力

1.掌握基本的工具使用方法和操作技能

在学习信息技术应用时，学生能够掌握基本的工具使用方法和操

作技能如计算机操作、软件应用等。

通过实践操作、技能训练等活动，学生能够提高自己的物化能力

和实践水平为未来的职业发展打下坚实基础。

2.能够将设计方案转化为实际产品或服务

学生应能够将设计方案有效地转化为实际产品或服务并解决实际

问题。

通过项目实践、产品开发等活动，学生能够培养起将理论知识转

化为实践能力的能力为未来的职业发展注入新的活力。

3.关注产品质量和成本控制

在将设计方案转化为实际产品或服务的过程中，学生能够关注产

品质量和成本控制等方面的问题努力提高产品的性价比和市场竞争力。

通过市场调研、成本核算等活动，学生能够学会如何在实际情境

中综合考虑多方面因素进行产品开发和推广。

三、学情分析

(-)已知内容分析

高中学生在进入选择性必修7《职业技术基础》第三章《信息及其

管理》的学习之前，已经具备了一定的信息技术基础知识和应用能力。

具体来说，学生在信息技术必修课程中已经学习了计算机基础操作、

网络基础知识、信息检索与处理等基本技能。通过日常生活和学习，学

生对互联网、智能手机、网络通信等现代信息技术的应用有了较为直

观的认识和体验。

在通用技术课程的学习中，学生已经掌握了基本的技术设计原理

和方法，了解了一些常见的技术产品和系统，如机械结构、电子电路、

控制系统等。这些知识和技能为学生进一步学习信息技术在制造业、

商业、金融业等行业的应用，以及信息的传输和应用打下了坚实的基

础。

(二)新知内容分析

本章《信息及其管理》的教学内容主要包括信息技术在制造业、商

业、金融业等行业的应用，信息的传输和应用方式，以及信息意识的培

养。具体的新知内容分析如下：

信息技术在制造业中的应用：学生将学习“工业4.0”的概念及其

三大主题（智能工厂、智能生产、智能物流），了解智能机器人在制造

业中的应用，以及信息技术如何推动制造业向智能化、自动化转型。

信息技术在商业中的应用：学生将了解电子商务的定义、特点和

运作方式，比较电子商务与传统商务的区别，探讨信息技术如何改变

商业营销模式，以及农村电商等新型商业模式的发展。

信息技术在金融业中的应用：学生将学习互联网金融的概念、特

点和运作模式，了解信息技术如何拓展金融服务的深度和广度，以及

互联网金融对社会经济的影响。

信息的传输和应用：学生将学习网络通信、网络购物、物联网等信

息技术在人与人、人与物、物与物之间的传输和应用方式，了解这些技

术如何改变人们的生产和生活方式。

信息意识的培养：学生将学习职业信息意识、网络信息安全意识

的重要性，掌握网络安全使用常识，提高自身的信息素养和信息安全

防护能力。

（三）学生学习能力分析

高中学生的学习能力已经相对成熟，具备较强的逻辑思维能力和

抽象思维能力。在学习本章内容时，学生将展现出以下学习能力特点：

自主学习能力：学生能够根据教材和教师的指导，自主查阅资料、

进行案例分析，深入理解信息技术在各行业的应用及其影响。

合作探究能力：学生能够通过小组讨论、合作探究等方式，共同解

决问题，分享学习成果，提高学习效果。

实践操作能力：学生具备较强的动手实践能力，能够运用所学知

识进行技术设计、制作和调试，将理论知识转化为实践能力。

批判性思维能力：学生能够独立思考，对所学知识进行批判性分

析，提出自己的见解和疑问，促进知识的深入理解和掌握。

（四）学习障碍突破策略

在学习本章内容时，学生可能会遇到一些学习障碍。为了帮助学

生克服这些障碍，提高学习效果，我们将采取以下突破策略：

案例分析法：通过引入大量实际案例，如智能工厂、电子商务、互

联网金融等，帮助学生直观理解信息技术的应用及其影响。引导学生

对案例进行深入分析，提高批判性思维能力。

实践操作法：设计一系列实践操作活动，如设计制作眨眼睛机器

人、进行网络购物实操练习、调查智能家居及其控制系统等，让学生在

实践中掌握所学知识，提高实践操作能力。

小组合作法:鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式进行学习，

分享彼此的学习成果和经验，共同解决问题。通过小组合作，培养学生

的团队协作能力和沟通能力。

分层次教学法：针对不同学生的学习能力和兴趣特点，采取分层

次教学法。对于基础较弱的学生，注重基础知识的讲解和巩固；对于基

础较好的学生，则注重拓展知识的深度和广度，提高其综合运用能力。

信息化教学手段：充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网

络教学平台等，丰富教学形式和内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

通过信息化教学手段，实现教学资源的共享和优化配置。

加强信息意识培养：在教学过程中，注重培养学生的信息意识，包

括信息获取与传播意识、信息保密与安全意识、信息污染与守法意识

等。通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识到信息意识的重要

性，提高其信息素养和信息安全防护能力。

通过学情分析，我们可以更好地了解学生的学习基础、学习能力

和可能遇到的学习障碍，从而有针对性地制定教学策略和突破障碍的

方法，提高教学效果和学生的学习质量。

四、大主题或大概念设计

本单元的主题设计为“信息技术在职业世界中的应用与素养提升”。

这一主题旨在通过探讨信息技术在制造业、商业、金融业等职业领域

中的广泛应用，使学生理解信息技术对现代职业世界产生的深刻影响，

并掌握信息收集、处理、管理的基本技能。通过培养学生的职业信息意

识和网络信息安全意识，提升学生的信息技术素养，为未来的职业发

展奠定坚实基础。

五、大单元目标叙写

本单元的学习将围绕通用技术的核心素养目标展开，具体目标如

下：

(-)技术意识

学生能够认识到信息技术在职业世界中的广泛应用及其重要性，

理解信息技术对现代职业模式和工作方式的变革作用。

学生能够结合具体案例，分析信息技术在不同职业领域中的应用

效果，形成对技术价值的正确判断。

学生能够形成关注技术发展、积极学习新技术的意识和习惯，以

适应未来职业发展的需求。

(二)工程思维

学生能够通过分析信息技术在职业领域中的具体应用案例，理解

系统思维、流程优化等工程思维方法的应用。

学生能够运用工程思维方法，针对特定职业领域的问题，提出基

于信息技术的解决方案，并进行初步的方案设计和评估。

（三）创新设计

学生能够结合职业需求，提出基于信息技术的创新设计思路，如

智能化工具、自动化流程等。

学生能够运用所学的创新设计方法，进行初步的设计实践，形成

具有创新性的设计成果。

（四）图样表达

学生能够掌握信息技术相关的图样表达方法，如流程图、系统框

图等，用于描述和表达技术方案。

学生能够运用图样表达方法，清晰、准确地呈现自己的设计思路

和方案，以便与他人进行交流和沟通。

（五）物化能力

学生能够通过实践操作，将基于信息技术的设计方案转化为具体

的产品或模型，提升物化能力。

学生能够在物化过程中，关注细节、精益求精，不断提升自己的工

艺水平和创新能力。

六、大单元教学重点

信息技术的广泛应用及其影响：通过案例分析，使学生深入理解

信息技术在制造业、商业、金融业等职业领域中的具体应用及其产生

的变革作用。

信息收集、处理、管理的基本技能：培养学生掌握信息收集、处

理、管理的基本方法和技术，提升信息处理能力。

职业信息意识和网络信息安全意识的培养：通过实践活动和案例

分析，增强学生的职业信息意识和网络信息安全意识，提升信息技术

素养。

七、大单元教学难点

如何让学生深刻理解信息技术对职业世界的变革作用：信息技术

在职业世界中的应用广泛且深入，如何让学生真正理解其变革作用，

需要教师在教学过程中注重引导学生分析具体案例，从多个角度感受

信息技术的影响。

如何培养学生的工程思维和创新设计能力：工程思维和创新设计

能力的培养需要学生具备一定的理论基础和实践经验。在教学过程中,

教师需要结合具体案例，引导学生运用工程思维方法分析问题，并通

过实践活动培养学生的创新设计能力。

如何提升学生的图样表达和物化能力：图样表达和物化能力是学

生将设计方案转化为具体产品或模型的关键能力。在教学过程中，教

师需要注重培养学生的图样表达习惯，并通过实践操作提升学生的物

化能力。教师还需要关注学生在物化过程中的细节处理和创新能力的

提升。

具体教学策略：

案例分析法：选取具有代表性的信息技术应用案例，引导学生进

行深入分析，理解信息技术在不同职业领域中的具体应用及其产生的

变革作用。

项目式学习：设计基于信息技术的项目式学习任务，让学生在实

践中掌握信息收集、处理、管理的基本技能，并培养工程思维和创新设

计能力。

小组合作与交流：通过小组合作的形式，让学生共同完成学习任

务，促进彼此之间的交流与沟通，提升学生的图样表达能力和团队协

作能力。

实践操作与反馈：提供充足的实践机会，让学生在操作过程中不

断提升物化能力。注重对学生的实践成果进行及时反馈和评价，帮助

学生发现问题并不断改进。

教学示例：

项目名称：智能仓库管理系统设计与实现

项目目标：

理解智能仓库管理系统的基本构成和工作原理。

掌握信息收集、处理、管理的基本技能，设计并实现一个简化的智

能仓库管理系统。

培养工程思维和创新设计能力，提升图样表达和物化能力。

项目实施过程：

引入阶段：通过案例分析，引导学生了解智能仓库管理系统的基

本构成和工作原理，激发学生的学习兴趣。

设计阶段：学生分组讨论，确定智能仓库管理系统的功能需求，并

绘制系统框图和流程图，明确设计思路。

开发阶段：学生运用所学的编程知识和技能，结合硬件设备，进行

智能仓库管理系统的开发实践。在此过程中，教师提供必要的指导和

支持。

测试与优化阶段：对开发完成的智能仓库管理系统进行测试，发

现并解决问题。根据测试结果对系统进行优化和完善。

展示与评价阶段：各小组展示自己开发的智能仓库管理系统，并

进行交流分享。教师和其他同学对系统进行评价，提出改进建议。

通过此项目的实施，学生不仅能够掌握信息收集、处理、管理的基

本技能，还能够在实践中培养工程思维和创新设计能力，提升图样表

达和物化能力。通过小组合作与交流，学生的团队协作能力和沟通能

力也将得到提升。

八、大单元整体教学思路

教学目标设定

根据《普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)》的

要求，结合粤教版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》第三章

《信息及其管理》的教学内容，本大单元的教学目标设定旨在全面培

养学生的通用技术核心素养，具体包括技术意识、工程思维、创新设

计、图样表达和物化能力五个方面。以下是对这五个方面的详细阐述：

(-)技术意识

技术现象与技术问题的感知与体悟：

学生能够结合制造业、商业、金融业等实际案例，感知信息技术在

各个领域中的广泛应用及其对社会发展的深远影响。

通过案例分析，学生能够理解信息技术在提升生产效率、改变商

业模式、优化金融服务等方面的重要作用，形成对信息技术价值的初

步认识。

技术规范与标准的理解与遵守：

学生能够了解信息技术应用过程中涉及的技术规范与标准，如网

络通信协议、电子商务交易规则、金融信息安全标准等，并认识到遵守

这些规范与标准的重要性。

通过实践活动，学生能够体验并理解技术规范与标准在保障信息

技术安全、有效运行中的关键作用。

技术伦理与道德意识的培养：

学生在学习过程中能够关注信息技术应用中的伦理问题，如个人

隐私保护、信息安全、知识产权等，形成正确的技术伦理观和道德观。

通过讨论和案例分析，学生能够理解信息技术滥用可能带来的负

面影响，并学会在技术使用过程中自觉遵守相关法律法规和道德规范。

（二）工程思维

系统分析与比较权衡：

学生能够运用系统分析的方法，对信息技术在制造业、商业、金融

业等领域的应用案例进行剖析，理解各系统组件之间的相互作用和影

响。

通过比较不同信息技术解决方案的优缺点，学生能够学会在复杂

情境中做出合理的权衡和决策，以优化系统整体性能。

工程设计与优化：

学生能够结合具体任务需求，运用工程思维进行信息技术应用方

案的设计，包括系统架构设计、功能模块划分、数据流程设计等。

在设计过程中，学生能够注重方案的可行性和优化性，通过不断

迭代和完善，提升方案的实施效果。

风险评估与应对：

学生能够识别信息技术应用过程中可能面临的风险，如技术风险、

安全风险、经济风险等，并学会采用科学的方法进行风险评估。

针对评估出的风险，学生能够制定相应的应对措施和预案，以确

保信息技术应用的顺利进行和系统的安全稳定运行。

（三）创新设计

创新思维的培养：

学生能够保持对新技术的好奇心和探索欲，勇于尝试新的想法和

方法，在信息技术应用领域中展现创新思维。

通过案例分析、头脑风暴等活动，学生能够激发创新灵感，拓展思

维视野，提升创新设计能力。

设计方案的构思与实现：

学生能够针对具体任务需求，运用创新设计的方法和工具，构思

出具有创新性和实用性的信息技术应用方案。

在方案实现过程中，学生能够注重细节处理和用户体验，通过不

断优化和改进，提升方案的质量和效果。

跨学科知识的融合与应用：

学生能够认识到信息技术与其他学科之间的紧密联系，学会跨学

科知识的融合与应用，以拓展信息技术应用领域和提升解决方案的综

合性。

通过跨学科实践活动，学生能够锻炼跨学科思维和综合能力，为

未来的学习和工作奠定坚实基础。

（四）图样表达

技术图样的识读与绘制：

学生能够识读和绘制与信息技术应用相关的技术图样，如网络拓

扑图、系统架构图、数据流程图等，以直观表达技术思想和设计方案。

通过图样表达的学习和实践，学生能够提升对信息技术系统结构

和运行流程的理解能力，为后续的设计和实现工作奠定基础。

设计方案的交流与沟通：

学生能够运用技术图样作为设计方案的交流工具，与团队成员、

教师等进行有效沟通和协作，共同推动项目的顺利进行。

在交流过程中，学生能够注重图样的准确性和规范性，确保信息

的准确传递和理解的一致性。

图样表达的创新与应用：

学生能够在图样表达中融入创新元素，如采用新的表达方式、增

加交互性等，以提升图样的表现力和实用性。

通过图样表达的创新与应用，学生能够展示个人的设计风格和创

意思维，为信息技术应用方案的推广和实施增添亮点。

（五）物化能力

工具与材料的选择与使用：

学生能够根据信息技术应用方案的需求，选择合适的工具和材料,

如计算机、网络设备、编程软件等，并学会正确使用这些工具和材料。

在实践过程中，学生能够注重工具与材料的安全性和环保性，确

保实践活动的顺利进行和环境的可持续发展。

方案实施与物化过程：

学生能够将设计方案转化为具体的物化成果，如开发一个信息系

统、搭建一个网络平台等，并通过不断测试和优化，提升成果的质量和

性能。

在物化过程中，学生能够注重团队协作和分工合作，确保项目按

时按质完成。

问题解决与创新能力：

学生在物化过程中遇到问题时，能够运用所学知识和技能进行问

题分析和解决，展现良好的问题解决能力和创新能力。

通过物化实践的不断积累和总结，学生能够不断提升自己的技术

水平和创新能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。

教学实施策略

为实现上述教学目标，本大单元将采用以下教学实施策略：

情境教学法：

通过创设真实或模拟的信息技术应用情境，激发学生的学习兴趣

和探究欲望，引导学生在情境中发现问题,分析问题和解决问题。

情境可以包括制造业智能车间的生产场景、电子商务平台的运营

场景、金融信息系统的服务场景等，让学生在情境中体验信息技术的

实际应用和价值。

案例分析法：

选取典型的信息技术应用案例，如工业4.0、智能机器人、电子商

务平台、互联网金融等，引导学生进行案例分析和讨论。

通过案例分析，学生能够深入理解信息技术的原理、应用和影响，

提升分析问题和解决问题的能力。

项目式学习：

设计一系列与信息技术应用相关的项目任务，如开发一个简单的

信息系统、搭建一个电子商务平台、设计一个智能家居控制系统等，让

学生在完成项目任务的过程中学习和掌握相关知识和技能。

项目式学习注重学生的主体性和实践性，能够提升学生的团队协

作能力和创新设计能力。

跨学科整合：

将信息技术与其他学科知识进行整合，如与数学、物理、化学等学

科相结合，设计跨学科的学习任务和实践活动。

通过跨学科整合，学生能够拓展知识视野，提升综合运用多学科

知识解决问题的能力。

评价反馈与持续改进：

建立科学的评价体系，采用多元化的评价方式对学生的学习过程

和成果进行评价，如课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等。

及时反馈评价结果，针对学生的不足之处提出改进建议，引导学

生不断调整学习策略和方法，实现持续改进和提升。

教学资源与保障

为确保本大单元教学的顺利进行，需要提供以下教学资源与保障:

教材与教辅资料：

提供粤教版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》教材及相

关的教辅资料，供教师和学生参考和使用。

教辅资料可以包括案例分析集、项目实践指导书、图样表达手册

等，以辅助学生的学习和实践。

教学设备与工具：

提供必要的教学设备和工具，如计算机、网络设备、编程软件、技

术图样绘制工具等，以满足学生的学习和实践需求。

确保教学设备和工具的完好性和可用性，定期进行维护和更新。

实践场所与环境：

提供适合信息技术应用的实践场所和环境，如计算机实验室、网

络实验室、创新实验室等，以便学生进行项目实践和物化成果展示。

实践场所和环境应具备良好的通风、采光和隔音条件，确保学生

的身心健康和安全。

师资力量与培训:

配备具有丰富教学经验和专业知识的通用技术教师，负责本大单

元的教学工作。

定期组织教师进行专业培训和学术交流活动，提升教师的专业素

养和教学水平。

网络与安全保障：

提供稳定可靠的网络环境，确保学生能够顺利访问在线学习资源

和进行网络实践活动。

加强网络安全管理和防护工作，确保学生的个人信息和学习成果

不被泄露和篡改。

通过上述教学思路的实施，本大单元旨在全面培养学生的通用技

术核心素养，提升学生的信息技术应用能力和创新能力，为学生的未

来学习和职业发展奠定坚实基础。

九、学业评价

一、教学目标与评价目标设定

依据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》和

2019版粤教版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》第三章《信

息及其管理》的教学内容，本单元的教学目标与评价目标设定如下，旨

在全面培养学生的通用技术核心素养，包括技术意识、工程思维、创新

设计、图样表达和物化能力。

（一）技术意识

目标设定：

学生能够理解信息技术在制造业、商业、金融业等行业中的广泛

应用及其对职业世界产生的巨大影响。

学生能够形成与职业相联系的信息意识，认识到信息技术在推动

社会发展和职业变革中的重要作用。

评价目标：

通过案例分析，评价学生是否能够准确阐述信息技术在不同行业

中的应用及其对职业世界的影响。

通过讨论和交流，评价学生是否具备与职业相联系的信息意识，

并能在实际情境中运用信息技术解决问题。

（二）工程思维

目标设定：

学生能够通过案例学习，理解信息技术在制造业智能化转型中的

作用，如工业4.0、智能机器人等。

学生能够运用系统分析的方法，分析信息技术在商业和金融业中

的应用案例，理解其背后的工程原理和系统设计。

评价目标：

通过项目任务，评价学生是否能够运用系统分析的方法，理解信

息技术在不同行业中的应用案例。

通过设计简单的信息系统或管理流程，评价学生是否能够将工程

思维应用于实际问题的解决中。

（三）创新设计

目标设定：

学生能够通过创新设计活动，如设计简单的信息产品，展现信息

技术在解决实际问题中的应用。

学生能够结合所学知识，提出信息技术在职业世界中的创新应用

方案。

评价目标：

通过创新设计作品展示，评价学生是否能够运用所学知识进行创

意设计，并解决实际问题。

通过讨论和交流，评价学生是否能够提出具有创新性的信息技术

应用方案，并阐述其可行性和潜在影响。

（四）图样表达

目标设定：

学生能够通过图样表达的方式，如绘制流程图、系统框图等，清晰

展示信息技术的应用过程和系统设计。

学生能够运用技术语言准确描述信息技术在不同行业中的应用案

例。

评价目标：

通过图样表达作品评价，如流程图、系统框图等，判断学生是否能

够清晰、准确地展示信息技术的应用过程和系统设计。

通过技术语言描述和交流，评价学生是否能够准确、专业地阐述

信息技术在不同行业中的应用案例。

（五）物化能力

目标设定：

学生能够通过实践操作，如设计并制作简单的信息系统模型或原

型，展现其物化能力。

学生能够在实际操作中，运用所学知识解决信息技术应用中的具

体问题。

评价目标：

通过信息系统模型或原型的制作和展示，评价学生是否能够将所

学知识物化为具体的产品或模型。

通过实际操作和问题解决能力的评价，判断学生是否能够在实践

中有效运用信息技术解决实际问题。

二、学业评价内容与方法

(-)评价内容

信息技术在制造业中的应用

评价学生对工业4.0、智能机器人等概念的理解及其在实际案例中

的应用分析。

评价学生是否能够设计简单的智能制造流程或系统，并阐述其工

作原理和优势。

信息技术在商业中的应用

评价学生对电子商务的理解及其在传统商业模式变革中的作用分

析。

评价学生是否能够设计简单的电子商务网站或平台，并阐述其功

能模块和用户体验。

信息技术在金融业中的应用

评价学生对互联网金融的理解及其对传统金融业的影响分析。

评价学生是否能够设计简单的金融信息系统或应用，并阐述其安

全性和便捷性。

信息的传输和应用

评价学生对网络通信、网络购物、物联网等技术的理解及其在实

际生活中的应用分析。

评价学生是否能够设计简单的信息系统架构或应用场景，并阐述

其工作原理和优势。

信息意识的培养

评价学生是否具备与职业相联系的信息意识，包括信息获取与传

播意识、信息保密与安全意识等。

评价学生是否能够在实际操作中遵守信息安全规范，保护个人隐

私和信息安全。

（二）评价方法

案例分析

通过提供具体的信息技术应用案例，要求学生进行分析和讨论，

评价其理解深度和广度。

鼓励学生自主搜集案例进行分析和展示，评价其自主学习能力和

批判性思维能力。

项目任务

设计具有挑战性的项目任务，如设计并制作一个简单的信息系统

模型或原型，评价学生的物化能力和创新设计能力。

要求学生以小