2023年公共教育学练习题及答案综合题库

公共教育学练习题(一)

1、二、单项选择题(每题有四个选项，请将对的的答案填在括号内。)

2、我国古代开办私学、提出“有教无类”的教育家是

(A)

A孔子B孟子

C荀子D朱熹

2.最早提出班级授课制的是捷克教育家(B)

A杜威B夸美纽斯

C卢梭D洛克

3、被誉为西方教育思想史上的三大里程碑是《抱负国》、《爱弥儿》和

(C)

A《大教学论》B《普通教育学》

C《民主主义与教育》D《教育漫话》

4、标志着科学教育学诞生的《普通教育学》一书的作者是德国教育家

(D)

A夸美纽斯B第斯多惠

C杜威D赫尔巴特

5.美国实用主义教育家杜威提出了著名的

(A)A儿童中心论B教师中心论

C绅士教育论D泛智教育论

6、提出现代终身教育思想的是法国成人教育专家(A)

A保罗・朗格郎B布鲁纳

C斯普朗格D梅伊曼

7、把人的价值当作高于社会价值，把人作为教育目的主线所在的思想是

（C）A神学教育目的论B社会本位教育目的论

C个人本位教育目的论D国家本位教育目的论

8、我国现行的中小学“六三三”制起始于（A）A192023的

壬戌学制B192023的壬寅学制

C192023的癸卯学制D1951年的新中国学制

9、由学校自行拟定和组织的实行的课程属于

（C）

A国家课程B地方课程

C校本课程D整合课程

10、“近朱者赤，近墨者黑”体现了人的发展的（D）

A遗传作用B教育作用

C主观能动作用D环境作用

11.教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是

（D）A凯洛夫与赫尔巴特C夸美纽斯与杜威

C杜威与卢梭D赫尔巴特与杜威

12.提出“五育并举”的是我国近代教育家（C）

A陶行知B凯洛夫

C蔡元培D王国维

13.在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”违反的个体身心发展规律是

（D）A顺序性B阶段性

C不平衡性D个别差异性

14.教学工作的中心环节就是（A）

A上课B备课

C说课D评课

15.从作用的呈现形式看,教育功能分为（A）

A显性功能与隐性功能B正向功能和负向功能

C个体功能和社会功能D政治功能和经济功能

三、名词解释题

1.学校教育（P7）:学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有

组织的，以影响入学者身心发展为直接目的的社会活动。

2.教育功能（P40）:教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响

和作用。（是指教育在其内部各要素的互相作用和与外部的各种关系中所表现

出的特性和能力。）

3.教育法规:是教育方面的法律、法令、条例、规定规章等规范性的文献的总称,

是国家管理教育的基本依据。

4、教师专业发展：教师专业发展即教师个体专业化，是指教师在专业素质方面

不断成长和追求成熟的过程。（P138）

5、教学过程（P180）:即指教学活动的展开过程，是教师根据一定教学目的任务

和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件,指导学生重要通过结识教学内容

从而结识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程。

四、简答题

结构主义教育思想的重要特点有哪些？

（1）十分强调认知能力的发展,强调教育是一个陶造的过程

（2）重视知识结构的学习，主张以“结构”的框架去解决大量的信息。任何学

科都存在基本的知识结构,它通常由一定的概念体系所组成。

（3）提倡“从发现中学习”，其实质就是模拟正式的科学研究方法。这种学习

鼓励学生对疑难问题进行大胆猜测，对学科结构产生直觉的理解，从而培养独立

解决问题的能力。

（4）强调儿童初期教育的必要性和也许性。

（5）教师在教育过程中扮演的角色不是传授功课，而是组织情境，以引起儿童的

爱好和动机,进而积极寻求问题的解答。

2.影响个体发展的重要因素有哪些?

活动中的主观能动性的交互作用的统一，人在身心发展中所表现出来的基本特点,

不是其中一种因素单独作用的结果。无论是遗传决定论还是环境决定论都是强

调一种因素而否认其他因素的作用，是片面的。该观点是片面的强调遗传素质的

作用，忽视其他因素在人的身心发展中的互相作用。遗传素质为人的身心发展

提供了也许性，环境和教育规定了人的身心发展的现实性。遗传素质为人的身心

发展提供了必要的生物前提。没有这个物质前提，人就谈不上发展。但遗传为人

的发展提供了也许性是否成为现实性关键还在于后天的环境和教育，从遗传素

质到智慧才干要通过一个复杂的发展过程。遗传因素影响人的发展，但不决定人

的发展，遗传素质在儿童的发展上起着一定的作用，否认这一点不是唯物主义，

但它毕竟只是一个必要条件。而不是决定条件。新生儿的发展水平、发展方向

不取决于遗传素质而取决于环境和教育，所以认为“人的智慧80%决定于基

因,17%决定于训练,3%决定于偶尔因素,”这种观点是不对的的。

2.班级授课制不利于因材施教。这种观点对的吗？为什么？

（1）班级授课制是一种集体教学形式。就是把学生按照年龄和知识水平分别编

成不同的班级，根据周课表和作息时间表，由老师有计划的对同一个班的全体学

生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。而因材施教是在教学中根据不同

学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方

法来有针对性的教学，发挥学生的长处，填补学生的局限性，激发学生学习的爱好,

树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。

（2）两者间的重要区别就是教学人数的多少，从而能否进行针对性的教学，能否

促进每一个学生的发展。那么，班级授课制有助于大面积培养人才，扩大教学规

模，提高教学效率在班级授课制的教学组织中，一个教师可以同时教三、四十个

学生，教学效率得到了很大的提高。在教师数量不变的情况下，可以大大扩大教

学规模。在国家还不能承担太多教育经费，而又急需大量建设人才的条件下，这

种教学组织形式具有重要意义。

（3）但是，班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。缺少

真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式

去掌握,每个学生分别地对教师负责,独自完毕自己的学习任务，学生与学生之间

没有分工合作,无必然的依存关系。

六、（4）班级授课制中教学目的的统一性和学生的个体差异性的矛盾是客观存

在的。因此，在班级授课制的条件下实现因材施教是一种追求，只能有限的达

成。

七、所以总的来说，“因材施教”与“班级授课制”在一定限度上两者不易协调,

“班级授课制”不利于“因材施教”。

八、论述题

1.联系我国实际阐述基础教育课程改革应涉及的重要内容有哪些？

（1）课程目的方面改革，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程、情

感态度与方法“三维”目的的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加

什么会产生如何的反映，现在我们我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去

做实验，在实验的过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成对的的思

维方式和价值观。

（2）课程结构方面改革，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡合理的

结构，符合未来社会对人才素质的规定和学生的身心发展规律。突出的是技术、

艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到了强化，同时强调课程的综合性

和选择性。

（3）课程内容方面改革，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多

地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

（4）课程实行改革，强调改变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的爱

好，让学生积极参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

（5）课程评价方面改革，以前的评价过于强调甄别和挑拔,现在强调评价是为了

改善教学和促进发展。比如,有的学生基础较差但很用功，只考了58分、老师可

以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

（6）课程管理方面改革，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国

家、地方、学校三级管理，充足调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

2.影响我国教育目的实行的最大障碍是什么？请根据我国现实中的教育问题

阐述如何实行素质教育。

（1）最大障碍:①教育制度为应试教育，教育只为了应付高考；②片面追求升学

率,学生承担偏重；③解决好面向全体和因材施教的关系,重智轻德的现象没有

得到改善，学生身心素质不容乐观；④只注重发展专长，忽略全面发展；⑤没有

解决好城乡教育差距拉大,部分地区择校现象比较突出；⑥教师素质不能适应素

质教育的规定；

（2）如何实行教育：①端正教育思想，转变教育方式；②进行教育整体改革；

③建立全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价制度；④要建立一支数

量充足、结构合理、素质优良、思想稳定的教师队伍；⑤促进学生德、智、

体、美等全面发展⑥；促进学生创新精神和实践能力的培养；⑦着眼于学生的

自身可连续发展。

七、材料分析题

“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验

小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴

尬。这个学校为部分学生发放绿领巾，规定这些学生进行佩戴。据该校教师解

释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生

发放了绿领巾以资激励。你认为这种做法对吗？请用教育学理论加以阐

述。

1.对于题目中提到的西安市某小学的做法我是不赞同的。虽然像该校领导和老

师解释的那样，这样做的初衷是为了激励孩子努力学习，快速进步。但是该校

用佩戴“绿领巾”的形式将学生进行分门别类，是缺少对于孩子自尊心、平等

意识的理解与关注，做法欠妥。因素有：

（1）、学生是具有发展潜能和发展需要的人：小学生尚处在成长、发育阶段，身

心尚未健全，对社会的结识尚处在逐步发展、完善的阶段，该校的这种教育方式

不仅难以达成激发孩子上进心的目的，甚至会给孩子导致“自己是差生”、“表

现不好”等方面的想法，心里留下阴影，不利于孩子的健康成长。教师应当认可

学生的发展需要，理解学生身上存在的局限性，坚持发展观点，并着力促进学生

的发展。

1、（2）、学生的社会地位、权利及保障:相对于具有社会正式成员地位的成年

人来说,学生是不成熟的青少年儿童，他们有受保折权，都应当得到平等对待,不

受歧视和忽视；他们有受尊重的权利,所有的教职工工应当尊重未成年人的人格

尊严。

2、（3）、学生的发展具有顺序性：随着学生年龄的增长，其身心按照某种固定

的顺序展开,并且依循由简朴到复杂，由低档到高级，由量变到质变的顺序逐渐发

展。这就规定教师在教育上需循序渐进，反对报苗助长，同时必须警惕对学生发

展的压抑。

（4）、学生的发展具有差异性：不同的学生之间在身心发展特性上具有相对稳

定的不相似性。每个学生的发展速度、发展水平及发展的优势邻域千差万别。

这就对教育的丰富化、多样化提出了规定，主张因材施教，反对教育“一刀切”

“一锅煮”。

查团对某小学的教学质量进行检查，走进正在上地理课的一个教室，检查团的一

个成员指着讲坛上的地球仪问：“谁能告诉我，这个地球仪为什么向东倾斜23

度26分？”教室里一片安静，没人回答。地理老师责备学生说：“谁弄歪了地

球仪，你们怎么都不敢说？”这时，一个学生站起来说：“老师，不是我弄歪

的。”另一个学生也急忙站起来说：“我不知道是谁弄坏的，反正不是我。”

“老师，不是我。”学生们纷纷表达自己清白，教室里顿时乱成一团。检查团成

员万分惊讶地望着地理老师。教师紧张地说：“真的不是他们弄歪的，买来就是

这样了。”陪同校长匆忙解释说：“真是对不起,学校经费紧张，只好买了个次

品。”请问此地理教师欠缺的是什么？请结合此案例分析教师应具有如何的知

识结构。

（1）、由上述材料可看出这位地理老师缺少教师应具有的专业素养，涉及职业

道德、专业理念、专业知识、专业能力和心理素质。

（2）、随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目的不断更新，教师

需要掌握更多的知识，教师的教学要从一种“职业”变为“专业”，面对新的课

程，教师需具有的知识结构分为：教育科学知识、学科知识、学科教学知识、通

识性知识，其中教师的学科教学知识是教师知识结构中的核心。

一个老师应当具有专业化的知识，有一下几点：1.教育科学知识，它是教师应具有

的重要知识。教育科学知识涉及教育基本理论、心理学基本理论等，这是教师专

业发展的必然规定。

①、通识性知识：是教师应具有比较广泛的基础知识，涉及科学与人文素养、工

具性学科知识与技能。材料中地理教师认为地球歪了是由于人为的,没有常设。

②教育科学知识:它涉及教育心理学、心理学、教育论等。教师应当了解和把握

教育规律和青少年身心发展规律,并具有开展教育教学活动和教育科学研究所需

要的教育学科知识和技能。材料中地理老师责备学生,在学生急忙慌张,乱成一

团时没有了解学生的心理。

③学科教学知识：教师应具有一定的科学方法论知识，了解学生学习具体学科内

容时的认知特点,掌握教学方法与策略。不仅有助于教学工作任务的完毕，也有

助于指导学生。

④学科知识：这是教师应具有专业知识的主体,教师想要顺利完毕某一复杂教学

活动，必须对该学科内容进一步的了解精通。材料中地理老师缺少地里的专业知

识,连简朴的知识都不会回答。

公共教育学练习题（二）

二、单项选择题（每题有四个选项，请将对的的答案填在括号内。）

L我国古代主张“启发式”教学和“因材施教”的教育家是

(A)

A孔子B孟子

C荀子D朱熹

2.古代希腊教育家苏格拉底首创了对话式教学方法，即

(A)

A产婆术B骑士教育

C琴弦教育D和谐教育

3.反映捷克著名教育家夸美纽斯教育理论体系的弋表著是

(C)

A《教育漫话》B《抱负国》

C《大教学论》D《爱弥儿》

4.法国著名启蒙思想家、教育家卢梭提出的教育思想是

(D)

A科学教育B绅士教育

C骑士教育D自然教育

5.被誉为“科学教育学之父”的是德国著名教育家(A)

A赫尔巴特B夸美纽斯

C柏拉图D卢梭

6.美国实用主义教育家杜威提出了著名的(A)

A儿童中心论B教师中心论

C绅士教育论D泛智教育论

7、提出生物起源说的法国社会学家是

(C)A孟禄B沛西•能

C利托尔诺D恩格斯

8、由保罗•朗格朗提出被作为21世纪教育发展战略的指导思想是

(D)

A实验教育学B文化教育学

C建构主义教育思想D终身教育思想

9、以学生发展需要和爱好爱好为中心而组织的课程形态称作

(C)

A学科课程B整合课程

C活动课程D螺旋课程

10、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是

(C)

A1993年B1995年

C1986年D2023年

11.提出生活教育理论的是我国著名教育家

(B)A蔡元培B陶行知

C杨贤江D布鲁纳

12.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是

(C)A1986年B1993年

C1995年D1996年

13.一两的遗传胜过一吨的教育，这属于

(B)

A教育万能论B遗传决定论

C环境决定论D实践决定论

M.体现“人人平等”、“男女平等”思想中华民国第一个学制是

(D)

A192023的壬戌学制B192023的壬寅学制

C192023的癸卯学制D192023的壬子癸丑学制

15.运用呈现伟人、英雄人物、典型人物等道德范例对学生行为规范的

方法属于

(D)

A说理教育法B实际锻炼法

C情感感染法D楷模示范法

三、名词解释题

L终身教育（P19）:是由法国的保罗・朗格朗在1965年提出的，终身教育的核心

思想是规定把教育扩展到人的一生，其理论被誉为21世纪教育改革的指导思

想。

2.教育目的（P5）:是指教育要达成的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、

努力方向和社会倾向性等方面的规定。

3.课程评价：课程评价是教育领域中教师、教育管理工作者或有关人员经常进

行的一种特殊结识活动,其目的在于对课程做出冬种决策,保证课程的有效性与

合理性。

4、教学方法:教学方法是在教学过程中,教师指导学生为实现教学目的，由一套

教学方式组成的操作策略。5、班级授课制：

5、班级授课制:是学生按大体相同的年龄和知识限度编成班级,教师按照课程规

定的目的和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和固定的场合,面对全班学

生进行的一种集体教学形式。

四、简答题

1.举例说明你对教育概念的理解。

1）广义的教育是泛指人们的知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的

各种活动

2、（2）狭义的教育是指学校教育，即根据一定的社会规定和受教育者的发展需

要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，一定培养社会或者阶级需

要的人的活动。

教育的文化功能表现在哪些方面？

（1）传承文化的功能（2）选择文化的功能（3）批判文化的功能

（4）交流文化的功能（5）更新文化的功能

3、简述教师所享有的基本权利。

教师享有的社会权利，除了一般公民权利外，尚有教育的权利、专业发展权、参

与管理权。

4、举例说明人的身心发展规律中的个别差异性。

5、个体差异性的个体身心发展的不同层次上存在,从群体的角度看,一方面变形

为男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,还涉及由性别带来的生理机能和

社会地位。角色，交往群体的差别。另一方面，个别差异还表现在身心的所有构

成方面。其中有些发胀水平的差异，有些是心理特性表现方式上的差异。例如，

有的人观测能力强,有的人记忆能力好,有的人爱动,有的人喜静；有的人善于

理性思维,有的人长于形象思维,有的人早慧,有的人则大器晚成。正是由于这些

差异,才构成了多姿多彩的人类世界。

6、简述校本课程开发的基本策略。

（1）明确理念

校本课程开发一方面要有明确的理念。理念确立有助于校本课程开发的方向，凝

聚教育合力，形成学校特色。

（2）需求分析

校本课程开发应在办学理念指导下进行需求分析。需求分析的对象是学生需

求、地区需求和社会需求。学生需求属教育的内部需求，是教育的出发点和归

宿。地区需求和社会需求是外部需求，是教育的外部功能。对学生需求的分析,

涉及学生知识需求和心理发展需求。

（3）资源评估

校本课程开发需要考虑学校的资源条件，以决定作何种限度的开发。这里的资源

指信息资源、能力资源和物质资源。信息资源是以学校的教材和资料为核心，它

为校本课程开发提供源头活水和信息支持，对信息资源的评估，涉及信息渠道、

信息贮存和信息效能。

（4）优势评价

当学校有条件进行校本课程开发时,为了突出学校的办学特色,有效地提高课程

开发质量,还需进行优势评价。这种观点不全面,不科学。

五、辨析题

2、1.取消分班制、实行异地参与高考、教育资源均衡是教育民主化的体现。

这种观点对吗？为什么？

3、1、教育民主化一方面是指教育机会均等,涉及入学机会的均等，教育过程中

享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，另一方面是指师生关系的民主化，

再次是指教育活动,教育方式,教育内容等的民主，匕为学生提供更多的自由选择

的机会。

4、所谓教育民主化,就是要“规定教育具有平等、民主、合作，能调动教育者与

受教育者的积极性等特点。重要内容涉及：取消等级制教育制度，给广大民众以

受教育权利,实行教育机会均等,反对压抑儿童的个性,规定尊重学生,调动学生

的积极性,培养、提高他们的民主和参与意识”

教学有法但无定法。这种观点对吗？为什么？

教学要贯彻教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心,育人为目的的原

则。不触动学生情感的教学是达不到教学艺术高境界的；个体的情感对知识活

动有动力、强化、调节三方面的功能。教学中不存在一种可以适合于所有教学

情景的模式和结构，不同的教学目的要有不同的教学策略相适应,世界上不存在

一种万能的教学模式。§新的教学方法的着眼点应当是通过如何的方式去调动

学习者的积极性,使其可以更为自觉地通过内部运作的过程来合理建构自己的知

识状态，来发展自己的知识结构。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，

由于这种发现，理解最深刻，也容易掌握期中的内存规律、性质、和联系。总之

【有法】应当尊重学生，了解实际学情，从学生出发，从教材的本质出发，【无定

法】采用适当的教学方法【得法】

六、论述题

1.结合我国教师队伍现状存在的问题，阐明教师在师德方面应具有如何的专业

素质。

教师专业素质是指教师拥有和把学生带往教学情境的知识、能力和信念的集合,

它是在教师具有优良的生存特性的基础上通过对的而严格的教师教育所获得

的。

针对我国的教师队伍存在三方面问题：一是数量局限性,质量不高,结构不合理。

二是教师心理压力大，队伍不稳定,精力不集中。三是培训跟不上,知识难更新。

教师在师德方面应当具有以下的专业素质：

(1)专业理念：它是教师专业行为的理性支点，对教师的教育行为具有一种动力功

能。

(2)专业道德：教师要具有崇高的职业道德观念，良好的职业道德态度和崇高的职

业道德行为。教师要有对的的现代化教育理念，必须站在是时代和发展的高度,

学习教育前沿理论,参与教育实践改革,发明性地开展教育工作。

⑶专业知识：一方面，应具有比较广博的通识性知识，涉及科学与人文素养、工

具性学科知识和技能。另一方面，应具有一定的教育科学知识。再次，应具有一

定的学科教学知识，了解和掌握教育规律和青少年身心发展规律。具有开展教

学活动和教育科学研究所需要的教育学科知识和技能。最有，应具有深厚的的

学科知识。

2、⑷专业能力：教师要顺利地开展教育教学活动,取得良好的教育效果，必须

具有相应的专业能力。一是教学技巧,二是教学能力,三是交往能力，四是组织

与管理能力，五是自我反思与教育研究能力。

(5)心理素质：健康良好的心理素质在教师的职业生活中起着十分重要的作

用。所以教师应具有积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸、坚韧不拔的毅力。

结合我国校园意外伤害案例说明学生都有哪些合法权益？应如何保护学生

的合法权益？

在校中小学生合法权益受侵害事故分为四类，即学校责任事故，学校意外事故、

第三方责任事故及学生自我伤害事故。

第一，学校责任事故是指学校由于疏忽或过失，未尽到相应的教育管理职责而导

致学生的伤害事故，它涉及学校提供的教育教学设施、设备不符合国家安全标

准或有明显的不安全因素；学校的管理制度存在明显疏漏或者管理混乱，存在

重大安全隐患；学校教职工在履行教育教学职责中违反有关规定及操作规程；

学校组织课外活动时未进行安全教育或未采用必要的防范措施；学校统一提供

的食品、饮用水不符合安全及卫生标准；学校知道及应当知道学生特异体质、

疾病，而在教学活动中没有给予应有的注意；学校违反规定安排未成年学生从

事不适宜未成年人参与的活动。

第二，学校意外事故是指中小学生在正常教育教学活动中发生的伤害事故，它涉

及由于自然因素及不可抗力导致的学生伤害事故；学生在校外发生的突发性、

伤害性侵害；学生特异体质、疾病，学校不了解或难以了解；学生本人或学生之

间发生的伤害行为。

第三，第三方责任事故是指学校自身提供的各种场地设施没问题，它涉及校外活

动中，场地、设施提供方违反规定导致发生学生伤害事故；学生特异体质、疾

病，家长及学生本人应告知而未告知；学生明显违反校规而对其他学生导致的

伤害等。

第四，学生自我伤害事故是指学生由于自身因素导致其合法权益受损的事故。

学生由于对社会的认知能力较差，或是缺少自我保护意思从而导致合法权益伤

害的事故

如何维护学生的合法权益1.提高教育管理者及教师的法律素质为从主线上遏止

侵犯学生合法权益现象的发生和蔓延，必须对教师进行法律知识的教育，通过学

法知法,提高教师对学生权益保障的自觉性和法律意识,使教师明确学生所享有

的权利，自己应履行的义务，学校应承担的责任。从而自觉用法律法规来规范自

己的言行，在管理工作中公正地对待每一个学生，尊重学生权利。教师资格考试

应增长教育法规方面的内容。组织在职教师系统学习与学生权益保障相关的法

律知识。2、树立民主的师生观教师的潜意识中，“师道尊严”、“一日为师，

终身为父”等传统的师生观还根深蒂固。在学校的教学和管理中，教师往往居

高临下，具有绝对权威,其尊严神圣不可侵犯,学刍只能尊重和服从。在这种思

想观念的支配下，教育者很难把受教育者作平等主体加以对待,在学生管理中也

就容易出现“家长”式作风，教师对学生什么都管,进而导致对学生权利的忽视

和侵害。当今社会是民主社会，作为当代教师，思想观念必须与时俱进,要彻底

推弃陈腐落后的师生观,树立师生平等观念，尊重学生,充足结识到在人格尊严

上师生之间是平等主体,对作为容易受到伤害的弱势群体的学生,应给予加倍的

庇护，认真保护他们的合法权益。

七、材料分析题

1.一位年轻女教师接一个大家都头痛的班。第一次进教室，学生用“对面的女

孩看过来”的歌声迎接她；黑板上则是大大的五个字：“我们是差生！”

她听着，看着，然后微笑着说：2023前，有个和你们同样大的山村女孩，考上

了县里的一中，但还只能编在差班。可她不服输，发誓要取得好成绩；她在课

桌上贴着座右铭“我挺棒”，鞭策自己。功夫不负有心人，三年后高中毕业,

她以优异的成绩考上了大学……想知道那个女孩是谁吗？“谁？”一

些学生问道。女教师还是一脸的微笑，又略带自傲的语气说：“远在天边，近

在眼前。”“哇！”教室里有了异样的赞美声。她转过身指着黑板上的字

说：“这字写得还可以，可惜标点用错了。”“用错了？”不少学生疑惑

地反复这三个字。女教师提高了嗓门说：“我们一齐用力把这个叹号压弯，加

油，一二三！”她一边说，一边用红粉笔把叹号改成大大的问号；接着，

又说：“现在老师读这问句，请大家用我刚才介绍的座右铭大声回答一一师：

我们是差生？生：不！我挺棒！“对！我们挺棒！”教

室里一片掌声。请用德育原理理论分析此案例。

①德育的功能中有促进个体自我完善。在上面的案例中，女教师以自身的事迹

感染了她的学生，证明了一切皆有也许，帮助同学们去寻求自我走向成功的道路,

从而达成引导学生得出他很棒的观点；②体现了自我教育法的原则。自我教

育是学生为了形成良好的思想而自觉进行的思想转化和行为控制活动。而上面

的案例中，女教师培养学生的自我教育能力重要从以下方面入手：激起学生自

我教育的愿望、指导学生进行自我评价等，从而使学生确立对的的思想情感；

③德育的内容有世界观、人生观、抱负信念的教育。从女教师的这个案例中，

可以看出她给学生树立的他们自己的抱负信念，正是学生们有了自己的追求，思

维才发生了较大的转变。

国外对学前教育与个体外在利益之间关系的研究很多，其中最大的是佩里计划,

它是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在著名的佩里计

划中，研究人员对学前教育做了具体的经济效益分析。将学前教育的开支（涉

及教职工工资、管理费、房费、孩子的供应）作为投入，把因学前教育而减少

的特殊教育、拘留审讯费用及以后连续的福利救济费等项支出作为效益，计算

得出，每个孩子每学年学前教育投入为4818美元，效益为29000美元，即在

学前教育上每投入1美元，其效益为6美元。请问这个案例说明了什么问题？

请用教育与经济关系原理分析此案例。

①一定社会的政治经济制度制约着教育的发展，教育必须适应社会的政治经济

制度；随着物质文明与经济的快速发展，增长对学前教育的经费支出，能带来

更大的社会经济效益。

②政治经济制度决定受教育的权利。随着社会的发展,教育制度的不断完善，

人们普遍享有受教育的权利,而学前教育越来越受到社会的重视；教育具有相

应的独立性,它不是被动地适应,而是对社会经济制度具有积极的反作用。一方

面,教育为政治经济制度培养所需要的人才；加大对学前教育的开支投入，使儿

童早期受到良好的教育,有助于儿童身心和智力的发展,成长为国家未来的人才，

为社会带来巨大的财富。另一方面,教育可以促进政治民主,重视学前教育,有助

于提高儿童的道德素质修养，更自觉地遵守社会的法律法规,成为国家未来合格

的公民，促进和谐社会的发展,从而减少特殊教育、拘留审讯费用及以后连续的

福利救济费等项支出，积累更多的社会财富。

公共教育学练习题(三)

二、单项选择题(每题有四个选项，请将对的的答案填在括号内。)

1.我国古代提倡“学而时习之”、强调学思结合和学行结合的教育家是

(A)

A孔子B孟子

C荀子D朱熹

2.提出泛智教育思想的是捷克著名教育家

(B)

A培根B夸美纽斯

C卢梭D洛克

3.被誉为“教育上的哥白尼”是法国著名的启蒙思想家

(C)

A康德B洛克

C卢梭D杜威

4.被誉为“教育学的圣经”是指德国教育家赫尔巴特的著作

(D)

A《大教学论》B《教育漫话》

C《爱弥儿》D《普通教育学》

5.强调定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式的是

(C)A文化教育学B批判教育学

C实验教育学D实用主义教育学

6.杜威提的儿童中心、活动中心、做中学的教育主张被称为

(A)A现代教育派B传统教育派

C形势教育派D实质教育派

7、学生按照一定规则来选择学习的课程属于

(B)

A必修课程B选修课程

C直线课程D螺旋课程

8、18世纪在格尼斯堡大学讲授教育学被正式列入大学课程的德国哲学家

是

(B

)

A卢梭B康德

C赫尔巴特D裴斯泰洛奇

9、“建国君民，教学为先”，说明教育的

(B)A经济功能B政治功能

C文化功能D人口功能

10、遗传素质在儿童发展中的作用是

(B)A决定作用B生理条件

C外在作用D主导作用

11.首创班级授课制的教育家是捷克教育家

(B)

A杜威B夸美纽斯

C卢梭D洛克

12.把规划好的计划、方案和标准等付诸实践的过程属于

(C)

A课程规划B课程评价

C课程实行D课程开发

13.教育对社会文化做出肯定和否认的评价属于文化的

(C)A传递功能B选择功能

C批判功能D交流功能

14.对教学活动在课堂上的时间分派与安排的预期设计属于

(D)

A教学目的设计B教学策略设计

C教学内容设计D教学时间设计

15.美国认知主义心理学家布鲁纳提出的是

(C)

A讨论法B问答法

C发现法D实验法

三、名词解释题

1.产婆术：对话式的教学方法，称为产婆术。对年轻人的教导不是直接将思想、

观念或结论告诉他们，而是采用讨论问题的方式与他们谈话，在谈话过程中有针

对性地、循序渐进地提出问题，引导他们依靠已有的知识经验独立思考，自己得

出对的结论，形成对的结识。涉及讥讽、助产、归纳、定义四个环节。

2.素质教育：素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全

体学生的基本素质为主线目的，以尊重学生主体性和积极精神，注重开发人的智

慧潜能,注重形成人的健全个性为主线特性的教育

3、教育政策:教育政策是一个有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等

政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目的和任务而平衡各方教育利

益、协调教育关系所规定的行动依据和准则。

4.课程标准:是以纲要的形式编制的各门课程的目的、教学内容范围、实行原则

及方式、结果标准及其结构的指导性文献。

5.教学设计:教学设计是指以现代教学理论为基础,根据教学对象的特点与教师自

身的教学素养，用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确立教学目的，设

计解决问题的方案，合理组织和安排各种教学资源,实现教学过程最优化的一个

系统策划过程.

四、简答题

1.学习和研究教育学的价值何在？

（1）教育学的理念与实践意义。教育学是理论性和实践性都很强的学科，学习

和研究教育学对于促进教育理念的发展以及引领教育实践具有重要的价值。

（2）教育决策与教育改革需要教育理论的指导。教育理念是教育实践的灵魂,

教育决策与教育改革离不开教育理念的指导。

2、（3）学习教育学是成为合格教师的必要前提。学习教育学有助于教师树立

对的的学生观、教师观和教育观,掌握必备的教育知识和能力,参与教育实践,丰

富专业体检。

（4）学习教育学有助于成为好家长。学习教育学有助于成为合格的家长，提高

家庭教育质量，帮助家长树立现代教育观念，改善教育方法，提高教育效果，发明

良好的家庭教育环境。

举例说明教育的负向功能有哪些表现？

（1）传递保守的文化，专统

教育在向人类新生代传递以往智慧结晶的同时，也不可避免地向后人传承着保守

的文化因素。

（2）导致人们唯科学主义思维模式

教育一直承担着锻造人的科学精神和科学态度的使命，结果在人的头脑深处逐渐

浇铸出唯科学是真、是善的思维模式。

（3）强化种族中心主义

每个国家都强调爱国教育，其结果一方面巩固了民族国家，另一方面却使人类社

会走向逆向发展,导致分裂和蒙昧主义。

（4）在特定的范围和地区阻碍社会经济的发展

3、发展中国家在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果出现了

一方面极需人才,一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费,这一由教育引起

的负向效应严重地阻碍了经济的发展。

我国学校教育制度改革的重要趋势有哪些？

（1）学校教育与社会的联系更加密切。教育社会化与社会化教育是学校教育与

社会联系更加普遍和直接的具体体现。

（2）学制的弹性化、开放性的特性日趋明显。实现弹性化，开放性的学校教育

制度,是世界各国学制发展的共同选择。

（3）高等教育的大众化，普遍化。高等教育的大众化、普遍化是世界高等教育

发展的必然趋势。

4、（4）普通教育和职业教育一体化趋势日益明显。促进普通教育和职业教育

朝着综合、统一的方向发展,成为世界各国学校制度改革的重要趋势之一。

5、（5）现代学制逐渐向终身化方向发展。终身教育是现代教育的发展方向，是

世界各国学制改革的共同的目的。

6、简要回答教师应履行的基本职责。

（I）遵守宪法。法律和职业道德，为人师表。

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约,

完毕教育教学的工作任务。

（3）对学生进行宪法所拟定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法

制教育以及思想道德，文化，科学技术教育，组织。带领学生开展有益的社会活

动。

（4）关心、爱惜全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面

全面发展。

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵触有

害于学生健康成长的现象。

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

青少年儿童具有那些合法权利？

青少年儿童是权利的主体，享有作为一个人的所有权利。一般而言，青少年儿童

享有最基本的权利可以概括为五种：

（1）生存权:每个儿童都有其固定的生命权、健康权和医疗保健获得权。

（2）受保护权:每个儿童都有不受危害自身发展影响的、被保护的权利，涉及保护

儿童免受歧视、录哨h酷刑、虐待或疏忽照料，以及对失去家庭的儿童和难民儿

童的保护。

(3)发展权：每个儿童都有充足发展其所有体能和智能的权利,涉及接受正规和

非正规的教育以及享有促进其身体、心理、精神、道德、和社会发展的生活条

件。

(4)参与权：每个儿童都有处在家庭、文化和社会生活的权利,并有*权对影响他

们的一切事项发表自己的意见。

(5)受尊重的权利:每个儿童都有受到尊重的权利。

五、辨析题

L英国教育家洛克说：“我敢说我们平常生活所见的人中，他们之所以或好或

坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别,

便是教育之故。”这种说法对吗？为什么？

这个说法是片面的。教育可以制约人的遗传素质对其身心发展产生影响，可以能

动地调整和选择环境对人的身心发展，还可以对人的身心发展的方向、速度和

水平施加系统的影响，促进人朝着一定的方向进步。但是，教育并不是万能的，教

育受制于受教育者的元天遗传因素和身心发展特点，受教育者的自觉性和能动

性也是一个重要因素。但是，洛克过度强调教育对人的作用，忽视了受教育者的

先天遗传因素和身心发展特点以及受教育者的自觉性和能动性的影响。因此，此

观点是片面的,教育并不是万能的。

目前，在中小学课堂上经常出现以下倾向：一是“一讲到底”，满堂灌，讲得

过多，讲得过细，面面俱到；二是“一练到底”，满堂练，备课找题单，上课

用题单，讲解对答案；三是“一问到底”，满堂问，经常将一句意思完整的话

截成几段，老师问上半句，学生答下半句，指导学生钻进教师事先设计的框子

里才肯罢休；四是“一看到底”，满堂看，自由看书，没有提醒，没有具体规

定。请结合相关教学原理分析这样进行课堂教学有效吗？教师应如何选择和

运用教学方法才干有效提高教学效率？

(1)我认为上述四种教学法都是无效的。现代教学理论认为，教学是一种交互

的过程,是学生知识故意义地建构的过程，因此,规定教师要少讲,要让学生通过

对话、思考来进行知识的学习。然而，长期以来，教师们习惯了在课堂上实行教

案的传统的教学方式,面对新的教学观念的冲突,不少教师只是机械地贯彻实

行。只是改变了教学的方式，而完全没有触及问题的核心。如此，不仅没有真

正转变教学观念，并且影响了学生学习效果。如：“一讲到底”就是讲得过多，

讲得过细，面面俱到，使学生没有思考的余地，没有自己学习、自己消化的时

间；“一练到底”，满堂练的结果自然是扼杀了学生的学习爱好和创新活力，徒

耗学生精力，事倍功半；而“一问到底”，“问题教学”离不开“问题”，但课

堂提问并不等于“问题教学”，课堂提问要有限度，不能滥用，不能整堂课从头

问到尾,要适时而止。

(2)提高传统讲授法效率的途径有：1.讲清知识脉络，引导学生自觉探索2.课

堂教学由枯燥乏味变为积极有趣3.讲授法与计算机辅助教学的有机结合

六、论述题

1.结合某一课堂教学实例谈谈你对一堂好课标准的结识。

⑴教师能否激发学生的学习动机和爱好。用与生活联系的方法导入课题，在课堂

上跟学生讲述地球运动的因素、方向、周期。让学生以饱满的精神状态投入到

学习当中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习有较强的好奇心和求知欲，课

堂上学生能否真正动起来，积极参与到教学活动当中，并且能进行深层次的思考

和情感投入，既有教学活动的温度也有学生思维活动的深度。课堂上能否有民

主、平等、和谐的氛围，学生能不能同伴合作、互相交流，共同研究问题。

⑵教师要营造一个高效率的课堂氛围。高效率的课堂应具有以下几个特性：教师

学生建立一种民主、平等、和谐的课堂氛围；教师进行有效的组织程序；师生

活跃的思维活动；最大限度的目的达成。让学生充足投入到课堂中。

2、⑶教师教学要把个性与共性相长。教育要面向全体,促进学生积极，全面，和

谐的发展这一教育理念。新课堂理念告诉我们，日于每个学生个人已有的认知

结构有差异,能力有不同,学习方式也不同样,因此每个人根据自己的体验来陶建

自己的认知结构的过程也不同样，这就拟定了每位学生的学习带有个性化的特

性。若我们面对他们时,用同样的方式方法，同样的规定对他们施教,可想而知，

必然会出现姚明学体操,潘长江学篮球的窘境。新课程规定面向全体应当是教

师针对充满个性的学生,设计不同的教与学的方式，以满足多样化的学习需求，但

个性的张扬必须服从于共性的大环境,两者不能割裂,没有了共性，个性将是无

本之本。

⑷发展学生的思维能力。在学习过程中，可以发展学生的多种思维能力。比如，

学生探索地理蕴藏的奥秘,将未知的玄妙转化为已知的原理,可以训练和发展地

理转化思维。

面对学生学习爱好不高。不乐意认真听课，你准备运用如何的德育资源加以应

对解决问题？

(1)学校德育资源的运用

A)挖掘校园精神文化资源，提高学生的人生境界。校园精神文化具有极强的渗透

力，它渗透、潜伏和弥漫在整个校园的各种因素及校园主题群之中，形成一种浓

厚的精神氛围，赋予学校和教师以特有的个性魅力，从而使置身其中的学生不知

不觉受到感染、熏陶和净化，达成提高其个人境界与修成良好品德的目的。学生

良好品德的形成,受到校园文化的熏陶，行为方面自然有所改变，就会积极学习。

B)挖掘校园物质文化资源，熏陶学生的言行。校园的物质文化资源易使学生获

得熏陶和感染，深刻地影响学生的思想品德，行为方式与生活方式的选择。所以,

挖掘积极校园文化资源，有助于提高学生的素质，注意自身的言行举止，是的学生

学习态度改变。

C)挖掘校园活动文化资源，陶冶学生的心灵。校园文化活动活泼、形式多样、

丰富多彩,往往对学生更有吸引力，是的学生在不知不觉汇总受到了教育，学习爱

好也提高了。

(2)家庭德育资源的运用

A）增强家、校联手，建立良好的家校合作关系，帮助家长形成对的的德育观

念。老师和学校可以通过家访、家长会等形式加强与家长的联系和沟通，了解学

生的家庭德育情况,及学生的学习情况,寻求解决方法,增强对学生的道德和学习

的自觉性和积极性。

B）知道家长搞好家庭德育资源建设，建立良好的家庭价值观和家风。家庭价值

观是家庭德育资源的核心,制约与影响着其他道德因素，良好的家风的形成,对家

庭成员都有制约与影响。

（3）多种媒体德育资源的开发与运用

大众传媒是通过直接向人们提供信息发挥其影响作用的，由于它具有广泛性、快

捷、生动、形象、直观等特点，已经成为青少年获取信息的重要渠道，同时也对

他们的额思想和行为产生了广泛和深刻的影响。在课堂上运用多媒体道德资源，

更能吸引学生认真听课，提高学生的学习爱好，因此可以从以下几个方面进行运

用：

A）重视并强化对学生进行多媒体素质教育，使其具有对各种信息价值判断、选择

评价、鉴赏和使用的能力。

B）教育者要枳极关注大众传媒对学生的影响，并枳极开发运用有益的多媒体资源,

丰富学校德育的内容和途径。

C）运用多媒体手段,实现德育途径的多样化,并提高德育效果。

七、材料分析题

L著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测

验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连

考了六个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三

毛考的一塌糊涂。愤怒的老师立即当着全班学生的面说：“我们班上有个学生

最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑中，老师拿来毛

笔在三毛的眼睛周边重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师

打我一顿，但她给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天

后才显现出来。那天上午上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻昏倒,

并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便胆怯得立刻昏倒，失去知

觉。”请问这个数学老师做得对吗？请用师生关系原理分析此案例。

老师做得不对，没有解决好师生关系。

（1）师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的互相关系，涉及彼此所处

的地位、作用和互相行待的态度等。良好的师生关系的特性：民主平等，和谐密

切;尊师爱生,互相配合;共享共创,教学相长。

（2）构建良好师生关系的途径及方法：1课堂教学活动人格魅力渊博知识2、

课外活动树立楷模互相理解3、校外活动不容忽视效果立体。三毛的数学老

师发现了三毛的错误,没有进行个别教育,没有正面教育,疏通引导，而是直接在

全班同学的面前用极端的手段打击学生，使学生丧失了信心,从此胆怯上学,导

致严重的负面效果。假如我是三毛的老师,我会对学生晓之以理,导之以行,以

积极因素克服悲观因素，把严格规定与尊重信任相结合,让德育发挥出最大效

果。

在小学英语课堂上，一位老师让学生用三种颜色yellow（黄色）、blue（蓝

色）、red（红色）与三种事物boat（小船）、sea（大海）、sun（太阳）进

行自由组合。带学生画完之后，老师检查了学生的作品，很多学生都用黄色画

小船，红色画太阳，蓝色画大海。但有个学生却用黄色画太阳，红色画小船，

蓝色画大海。老是认为他溜号，不认真才画错。于是就严厉地对他说：“太阳

怎么是黄色的？”可那个学生的回答却令老师意外，他切切地说“老师，我画

的是傍晚的太阳，我看见傍晚的太阳是黄色的。”请问这个老师的做法对吗？

为什么？请用教育目的论分析此案例。

不对。这个老师的这种行为反映了中国普遍存在的一个教育现象一一应试教育

现象。应试教育现象即为：单纯应付考试、争取高分、片面追求升学率的一种

倾向。面向少数学生，忽视大多数学生的发展；偏重知识传授，忽视德智体美的

教育；忽视能力与心理素质的培养；以死记硬背和机械反复训练为基本方法，妨

碍学生生动活泼、积极积极学习，使学生课业承担过重；以考试成绩作为评价

学生的唯一标准,挫伤了学生学习的积极性、积极性和发明性，影响了他们全面

素质的提高。

公共教育学练习题（四）

二、单项选择题（每题有四个选项，请将对的的答案填在括号内。）

1.我国古代乃至世界上最早的一部教育专著是

（A）

A《学记》B《论语》

C《大学》D《中庸》

2.西方最早专门论述教育问题的著作是昆体良的（B）

A《论雄辩家》B《雄辩术原理》

C《抱负国》D《爱弥儿》

3.中世纪经院主义教育思想的奠基人是（C）

A培根B西塞罗

C奥古斯丁D苏格拉底

4.赫尔巴特的教育主张被称为（B）

A现代教育派B传统教育派

C形势教育派D实质教育派

5.美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿属于

（A）A心理起源说B生物起源说

C劳动起源说D神话起源说

6、人力资本理论的奠基人是美国经济学家（B）

A达林B舒尔茨

C帕斯通D卡拉贝尔

7、教育功能从作用的对象看可分为（C）

A筛选功能与协调功能B正向功能与负向功能

C社会功能与个体功能D显性功能与隐性功能

8、孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。是指教师的劳动具有

(D)

A发明性B复杂性

C长期性D示范性

9、最早强调把一切知设教给一切人的泛智教育提出者是

（A）A夸美纽斯B孔子

C柏拉图D亚里斯多德

10、在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”违反的个体身心发展规律是

（D）A顺序性B阶段性

C不平衡性D个别差异性

11.吸纳杜威教育思想，提出生活教育理论的是我国著名教育家

（C）A蔡元培B杨贤江

C陶行知D布鲁纳

12.教师通过指导学生阅读教科书和参考书来掌握知识的教学方法是（A）

A读书指导法B讲授法

C讨论法D情境教学法

13.在我国教学组织的特殊形式是（C）

A复式教学B现场教学

C课堂教学D个别教学

14.对教学活动预期所要达成的结果的规划属于（D）

A教学策略设计B教学内容设计

C教学时间设计D教学目的设计

15.认为教学过程的本是培养人，促进学生全面发展的过程属于（B）

A特殊结识说B发展说

C实践说D多本质说

三、名词解释题

L实验教育学:实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮，重视实验，强调

从实验的结果中寻找教育的途径和方法。

2.学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及

其规则系统。它规定了学校的性质、培养目的、教育任务、入学条件、修业年

限、就业方向及他们之间的互相衔接关系

3、教师学习共同体：由有着强烈学习意愿和共同研究爱好的教师自愿组成，其

共同目的是要在共同参与的各种教育实践和研究实践中形成良好的学习、讲究

氛围,并通过发明与传承知识而促进自身的成长,乃至达成教师整体的发展。

4.课程资源:指有助于实现课程目的的一切因素。具体的说是教学设计、实行和

评价过程中可运用的一切人力、物力以及自然资源的总和。涉及教材以及学

校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。

5,、遗传素质：指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。遗传素质也是

指个体从祖先那里获得的一些天赋的特性。遗传素质是个性形成和发展的物质

前提,没