2024年蜀道难教学设计

2024年蜀道难教学设计

蜀道难教学设计1

教学目标：

1、反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮美、高竣险要，

感受诗的声韵美。

2、品尝蜀道之"难"的典型意象，体会诗人豪放瓢逸的诗风，感受诗的意境美。

3、鉴赏诗人状"难"之法，体悟诗人赞美、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。

教学重点：立足于"读"，品尝诗的意象、语言、艺犬风格。

教学难点：调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

第一课时

一、引入蜀道：激发诵读爰好

李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道炬》，他看完了之后，大叹一声："李

白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊「此后，李白就被后人尊称为“诗仙"。

二、倾听蜀道：初读感知质疑

（一）初读

《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，"非高声朗诵不能得其宏伟之概，非

密咏恬吟则不能探其深远之趣"（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。

1、读准字音。

2、指名朗读。其他学生听读，留意字音、节奏是否精确。

3、示范朗读。（播放课文朗读录音或老师范读。）要求学生特殊留意读准节奏、语，,可

轻声跟读。

读前指导示例：

(1)噫吁哦，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！("噫吁哦’是复合叹词，须一气

读出，中间不得停顿。"危乎高哉"亦当一气读，"乎"有延长音。"之""于"皆当轻读。)

(2)上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。(""表示极短的停顿。"有"有

余音。"之"轻读。)

(3)其险也/如此，嗟尔/远道之人II胡为乎/来哉！("也"后声断气不断。"II"表较长

停顿。)

(4)剑阁/峥蝶师崔嵬,一夫/当关，万夫/莫开。("而"轻读。)

4、齐读课文。

1、整体把握。

(1)这首诗的主旨是什么？请用一个词或句子概括。

明确："难"或者"蜀道之难，难于上青天"

(2)面对蜀道之难，李白如何感叹？

明确："噫吁脾"长叹""嗟""长咨嗟"。

2、诵读指导。

应当用怎样的语气、语调读出"长叹""嗟""长咨嗟"之情？

(1)朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短散整诗句自

由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。详细而言，即：

①能突出蜀道之山高、山危、人险的动词(谓语)、形容词(定语)应重读.

②反复出现的语句应重读。

③突出蜀道高峻雄奇的诗句应略快，昂扬些；突出蜀道荒芜惨烈的诗句节奏略慢，声音低沉

些。

(2)本诗主旨句的诵读。

本诗的主旨句三次出现，有力表达出作者对“蜀道难”的感叹，诵读时要读出各自的韵味。

①噫吁曦，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

（此句感叹蜀道的“高危”。在全诗的开头，为全诗龚定了雄放的感情基调，也领起下面四

句神话传闻。所以要读得很有声势，特殊是"噫吁哦"三个惊羡词重叠,更加重惊异之感，所以

要读得高亢。）

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

（此句感叹蜀道的"惊险"。"使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜

都为之凋伤憔损，要读得慢而伤感，要低调。）

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

（此句感叹蜀道的"凶险"。要读得缓慢、深厚，读匕感叹来。）

3、尝试背诵。

《蜀道难》全诗294字，如何快速背诵,而又不易遗忘？这里介绍一种方法一梳理思路

记忆法。这种方法表现为：化整为零，边思索边诵读。

梳理思路，事实上就是找行文方向与写作层次，变诗人的'诗为自己头脑中的框架与路途。

全诗三段。

第一段，按思路，将其划分为四个板块来记忆。第一个板块总起，其次到四个板块写蜀道来

历。

第一个板块应题，可读记如下诗句：

噫吁喊，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

重点强化"危（高）"和"难"字。

其次个板块本应当正面描写蜀道难，但李白却化用历史传闻，言秦、蜀不相往来。可读记如

下诗句：

这一个板块要留意记表现剑阁特点的词语，要留意"猛虎""长蛇"的双关义。

其次个板块，主旨句第三次出现，诗人二度劝说：锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难

于上青天，侧身西望长咨嗟！

课文的翻译：噫，哎呀，好高啊好险啊！蜀道之难，难于上青天！蚕丛和鱼凫是古蜀国的帝

王，他们开国的事业何等茫然。从古到今四万八千年，秦母二地从不通人烟。西面太白山上只有

鸟飞的路途，可以通往峨眉山巅。多少壮士在地裂山崩中死去，然后才有一条天梯似的栈道相互

钩连。上有那驾着六龙的日车也要回头的高峰，下有力瞬腾澎湃的激流也要倒退的回川。连高飞

的黄鹤也不得过啊，猿猴要过也无法攀援。青泥岭上路，回旋又回旋，百步九折绕山峦。抬起头

来不敢出大气，手摸星辰头顶天。只好坐下来手按胸口发长叹。

西行的人啊你什么时候回来呢？这可怕的蜀道实在难以登攀只听见鸟儿在古树上哀号，

雌的跟着雄的飞绕在林间。又听见子规在月下哭泣："不如归去！不如归去！……"一声声，愁

满空山。蜀道之难，难于上青天！听一听也会使人失去青春的容颜。山峰连着山峰,离天还不到

一尺远,千用古枝倒挂在悬岩上边。激流和瀑布各把神通显，冲得山岩震，推着巨石转，好一似

雷霆回响在这万壑千山。”蜀道是这样的艰险啊！可叹(你们这些)远道而来的人，不知是为了

什么？"

剑门关气象非凡，但也特别高险。一人来把守，万人难受关。把关的人若是不行靠，他反而

成为祸害。行人来到这里，早上要防备猛虎的攻击，晚上要警惕长蛇的暗算。它们磨快了牙齿,

时刻要摆人肉宴.被它们杀害的人啊，密密麻麻，成千上万.”锦城虽说是个好地方，倒不如早

早回家去！"蜀道之难，难于上青天！当我踏上归途回身西望，还止不住连声长叹。

其次课时

一、品尝蜀道一明象析言探法

(-)品读典型意象，揣摩蜀道"难"在哪里。

提问：欧阳修这样评价《蜀道难》："太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难难于上

青天，李白落笔生云烟。”李白的这种别出心裁的风格是如何通过哪些意象来表现的？蜀道"难"

在哪里？

1、指名三位学生分别从课文1一3节找出蜀道的典型意象。

明确："鸟道""天梯""石栈""高标""回川""黄鹤""猿猱""青泥(岭)”"悲

鸟""子规""连峰""枯松”"瀑流””剑阁“。

2、作者为什么选择这些典型意象入诗？

明确：这些意象能够表现出蜀道的"难".

3、结合诗中的意象，说说蜀道"难"在哪里？

(1)难在"山高"。明确：通过干脆感叹、自古不通、六龙回日、猿鹤难度、攀援体验极

写山高。

(2)难在"势险"。明确：通过直叹其险、水急、岩峭、鸟悲、松挂、人慌，多方烘托，

极写其势之险。

(3)难在"人凶"。明确：通过地险、人凶、战烈极写蜀道人事之险。

(二)细读精彩诗句，赏析"言外之趣"。

提问：你认为哪些诗句最能表现蜀道之"难"?为什么?

示例：(1)地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连

——奇妙地化用"五丁开山”这个神话故事，使我们仿碗听到五丁拽蛇时的大声呼喊以及

随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到多数英勇的人在高山上开拓道路、架设栈道的情形，显

得很有气概，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩，极富浪漫主义的色调。

(2)上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川

—用"六龙回日"的神话故事，上下对举的表达方式说明蜀道难行，把蜀道的危和高写

得令人胆战心惊。不仅把夸张和神话融为一体，正面写山高(蜀道的高峻，连太阳神见了它都要

绕道行驶)，而且衬以"回川"之险。水险，更见山势的高危。

(3)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘

一按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻；猿猱一般攀缘技术

匕瞰好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去

来侧面的烘托出蜀道之高，事实上是一种以虚衬实的写法。

(4)青泥何盘盘，百步九折萦岩峦

一押韵，读起来朗朗上口。其次句写出了蜀道山势的迂回，地势的困难，是一种会让人

迷惑的山路，走进去就像迷宫一样，突出了蜀道迂回回旋曲折的特点。

(5)扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹

—写登上顶峰以后的情形，摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰

难、神情惶悚，困危之状如在眼前。这也很像一组镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿

过，有时还新奇地触摸它们，这是何等奇妙的想像！

(6)连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧喙，眯崖转石万壑雷。

—这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁,眯崖转石，都会

危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云"其险也如此"。诗人实写山势的高险，

然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的全景式的惊险场景，假如说上面山势的高危已使人望

而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了.

运用夸张："连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了

惊险的气氛。

3、老师小结。李白正是以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古

老蜀道逶迤、峥蝶、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅色调绚丽的山水画卷。

(三)研读奇妙笔法，探寻艺术魅力。

提问：清代诗评家沈德潜曾评论这首诗说："笔阵纵横，如虬飞蟆动，起雷霆于指顾之间。”

作者运用了怎样的奇妙笔法来描摹蜀道之"难"？又是如何让笔底惊雷乍起的呢？

示例：

(1)想象丰富。思接千载，神鹫八极，从宽阔的时空着手，想到蚕丛鱼凫开国、五丁开山、

六龙驾日等神话传闻，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥煤、高竣、

坎坷的面貌。

(2)夸张大胆。用"匹万八千岁"写出隔绝历史之久；用"难于上青天""扪参历井""去

天不盈尺"写出蜀道山岭之高；用"百步九折"写青泥岭之回旋曲折；用"一夫当关万夫莫

开""杀人如麻"写出蜀地之凶险。

(3)侧面烘托。用"鸦猿愁度""冲波逆折""枯松倒挂"来烘托蜀道之险峻；用"飞鸟

悲号""子规夜啼"来烘托蜀道之荒芜凄清用"仰胁息""抚膺坐长叹""侧身西望长咨嗟"

等切身感受来烘托蜀道峻险。

(4)拟人生情。用"猿愁""鸟悲""瀑喧"，沟通了人与自然万物，对蜀道之险形成同

感。

(5)反复咏叹。诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式，主旨句"蜀道之难，难

于上青天"在开头、中间、结尾出现三次。不仅显明地突出了全诗的基调和旋律，而且有力地强

化了诗歌感情.三次重复每一次都不是简洁的重复而是内容的进一步深化情感的又一次深化.

开篇处咏叹主旨句，是诗人仰视蜀道时发出的一声长叹，直逼主题，直抒胸臆，同时也为下文描

写蜀山的高危张本。诗的中间再次咏叹主旨句，有勾连前后的作用，既结结前一层"蜀道高危骇

人，凄凉万状"，又开启下一层"蜀道极其险恶，易守难攻"。结尾第三次咏叹主旨句，总结全

诗，呼应开头，既将“蜀道之难”的主题概括无余，又借助副句"侧身西望长咨嗟!"留下深长

意味。

4、老师小结。李白通过大胆联想、极度夸张、反复烘托、生动拟人，反复咏叹，把"蜀道

难"详细化了，使之可见、可闻、可触。蜀道高险，几不行攀，但终究有路可通；诗仙之韵，几

不行及，也终有"章"可循。

二、悟得蜀道一美读达意通情

(-)老师提出探究性问题。

《蜀道难》的寓意及其主旨历来众说纷纭，莫衷一是，《唐宋诗醇》中说"盖其诗笔势受崛，

词旨隐跃，往往求之不得"。代表性的说法有：

1、诗人描写了这个险象环生的蜀道，本身就有寄寓。示意社会的风云变化，险象丛生。

2、其次节中作者来到蜀道时的感受：悲鸟号古木，子规啼夜月，愁空山等就有寄寓。示意

自己当时失落、悲观的心情。

3、"问君西游何时还""锦城虽云乐，不如早还家"示意自己对长安官场的恐惊，既想入

仕，以实现"济世救民”的志向，又担忧官场险恶，不能功成身退，充溢了冲突。

(-)全班分小组争鸣、辩论。(观点相同的为一组］

第一小组提出的观点：《蜀道难》的寓意是“仕途坎坷"。

理由：李白像中国绝大多数的文人一样，做着兼济天下的美梦，但他又和一般文人不一样,

他不希望走"科举"道路，而是经人举荐由布衣而一跃成为卿相。为了实现自己的政治志向，他

”仗剑去国，辞亲远游"，起先了一个新的漫游而兼求仕的时期.才高八斗的他又来到长安，不

但没人举荐他，生活也陷入了困顿，还结交了一帮小混混，被人家揍了一顿，粉碎了他"一步登

天”的政治美梦，这时他才明白"仕途之难，难于上青天"，心怀未酬之志离开了长安。

其次小组提出的观点：蜀道难行，不如归去。

理由：从文原来看，作者的思想是层层推动的：蜀道险一蜀道难行一不如归去。纵观

全诗，蜀道难行之意贯穿首尾：无路时，不行行；有路处,亦难行。

首先，山势高峻，路途曲折，不行行。

其次，古木森森，鸟鸣凄凄，乱人心志,不行行。"但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又

闻子规啼夜月，愁空山。"失伴的枭鸟在古木间悲号，啼血的杜鹃在夜月下哀鸣，草木含悲，万

壑生愁，风云变色，百兽震惶。人处其间，尚未迈步，然前行之志已顿失矣！

第三，山鸣谷应，万望震响，夺人魂魄,不行行。”飞湍瀑流争喧魅，眯崖转石万壑雷"急

流相汇，战鼓隆隆；瀑击岩壁，雷鸣阵阵；碎石翻滚，万壑震响。人行道中，恍如面临千军万马，

两股战战，几难行矣！

最终，战乱发生，其福烈烈，尤不行行！"朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。"

猛虎磨牙，长蛇吐信；阴风荡谷，鬼鸣啾啾。贪生怕死乃人之本性，当生命可能受到威逼时，趋

利避害便会成为人的必定行动。对行者而言，萌生归意则是特别自然的了。

（五）老师小结。

对探究性的问题，我们要"大胆假设，当心求证"（胡适语）O

五、活写"蜀道"：赏诗写诗表情、为诗人拟颁奖辞。

示例：你从月光下走来，你轻挥衣袖，洒下一片浪漫情怀；你从蜀道上走来，你微微昂头，

留下一身豪放气概；你从唐诗中走来，你挥洒文墨，登记一个鼎盛时代。

你名中带"白"，的确，正如一张白纸，才可尽情在上面描绘出天马行空的想象，才可尽兴

在上面挥写出任何［豪迈、磅礴的气概，才可温顺地倾诉出那一片浪漫心境.

一身傲气，惊世才华，是你；一派潇洒，写遍情怀，是你！

蜀道难教学设计2

1、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。

2、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

3、鉴赏本诗的艺术特色。驾驭本诗重点诗句的深刻含义和用典。

《蜀道难》是李白诗歌作品中最精彩的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学

家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第

-,对诗的政治寓意不必深究；其次，应当给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的

观点和看法，老师应赐予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，快速提高独立思索

问题、分析问题和解决问题的实力。

应当在反复诵读的基砧上捋清全诗的思路：围围着“蜀道之难，难于上青天"这一全诗的主

旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上激励学生发表自己的

看法。不必整齐划一，言之成理即可。

本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的方法是在学生

自主学习、探讨、提问的同时，老师补充必要的背景学问和有关资料，以帮助学生正确理解。

三课时。

第一课时

口教学要点U

1、了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。

2、诵读全诗，了解本诗歌的感情基调和脉络。

3、熟识全诗，提出问题。

R教学内容和步骤U

一、导入新课

李白是我国历史上最宏大的浪漫主义诗人，《蜀道难》是李白最杰出的浪漫主义诗作。大凡

杰出的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。因此,学习这样的作品，我们要解放思想,

不受前人成说的束缚和制约，敢于思索、敢于想像，拿出自己的见解和主见。

二、检杳预习作业

1、依据课前布置，由四个小组的代表分别介绍作者的生平、作品创作风格、本诗创作背景

和创作目的，在学生介绍的同时老师应赐予必要的订正和补充。有条件的学校，课前可以在老师

的指导下，将相关内容制成投影卡片、电脑幻灯片或打印成资料发给学生。（有关内容见“方案

一"。）

2、让一名学生复述全诗主要内容，并请至少两名学生补充说明。

老师明确：

本诗描述了蜀道山川的艰险，而以惊人的想象力和奔突在想像之中的浓烈情感见长。全诗分

三段：第一段，以开拓之奇写蜀道之难；其次段，以奇峻荒芜的景色之令人悚惧写蜀道之险；第

三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧，仍旧不离"难"、"险"。体现

全诗主旨的句子是"蜀道之难，难于上青天"。

3、朗读：

请三名学生分别朗读三个自然段，每个学生朗读以后，请全班学生指出其朗读过程中的字音

和音节的错误，老师应刚好订正。

三、分组探讨、沟通

分组探讨、沟通有两种形式（内容）：一种是，老师把收集上来的学生在预习中的问题，系

统整理归纳后，编上号，假如问题特殊多就分散到几个小组；假如问题少，就全部发给每个小组。

另一种是老师不把收集上来的问题分给各小组探讨而只让每个小组探讨本组成员提出的问题。

活动方式：

学生：

首先分成活动小组（小组的多少、大小应视班内人数或其他详细状况而定），每个小组应当

有一名负责人，负责召集、组织活动并负责做好记录，待下节课全班沟通时发言（或给答案，或

提问题），其他同学应对每一个问题（或老师分给的题目，或本组同学提的）踊跃发表自己的看

法，知无不言，言无不尽，达到相互学习。相互补充、共同提高的目的。探讨的问题，可以涉及

作品的任何角落，小到一个字的读音、说明，大到作品的思想内容、写作特点。

老师：

要亲密留意每个小组探讨的'进程，驾驭探讨的时间，巡回辅导，指导学生分析问题的方法

和看问题的角度。

四、布置作业

1、背诵诗歌第一自然段，熟读其次、三自然段。

2、收集各小组探讨后仍解决不了的问题让学生课下思索，打算下节课发言。

其次课时

I［教学要点］

1、接着朗读练习。

2、重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧,

口教学内容和步骤］］

一、导入

我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互沟通、沟通，对《蜀道难》这首诗肯

定有了匕徽深的相识和理解，产生了不少新的看法。不过也肯定还有不少想不通、弄不明白的问

题，那么这节课就来个全班探讨，大家共同提高。

二、朗读背诵

1、提问个别学生，检查第一自然段的背诵状况。

2、全班学生齐读其次、三自然段。

三、全班探讨、沟通

依据上节课分组探讨的状况，全班学生探讨、沟通的方式要相应改变，大致有两种状况：

一是每小组的代表根据老师分给的题号逐一向全班同学汇报（说出答案或提出问题）0

二是全班每个学生不必拘于依次和形式，随意提出自己的问题或对问题的看法。

活动方式：

学生：

按依次或随意提出自己仍旧弄不清的问题，或提出对某个问题的看法后，全班其他学生可以

随意地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反对），并仔细做好笔记。

老师：

首先要组织好学生探讨、沟通，留意随时调整探讨、沟通的气氛，对全部问题要给出较为精

确的答案或较为明确的说法。有些问题答案不是惟一的，特殊是一些语句含义的理解原来就可以

见仁见智，要给学生讲解明白，只要学生说的有道理就应赐予确定，对答案不必要求整齐划一。

四、布置作业

1、背诵其次、三自然段，熟识全文内容.

2、就课上探讨、沟通的问题中，找一个你最感爱好的写一篇探讨性报告，不得少于700

字，下节课课上沟通。

参考题：

（1）《蜀道难》一诗的文体特色。

⑵探究李白写作《蜀道难》一诗的背景及目的。

⑶从《蜀道难》一诗看李白的浪漫主义诗风。

（4）李白诗风与杜甫诗风比较谈。

⑸诗中有几处用典/乍用是什么？

（6）开头连用三个叹词，其用意何在？

⑺全文的感情基调是叶么？

（8）主旨句在全诗中反复出现三次，有何作用？

（9）全诗的夸张。

（10）全诗感情的脉络是如何一步步发展的？

（11）本诗哪些情节体现了诗人奇妙的想像和大胆的夸张？

（12）李白的政治预见性是如何体现的？

第三课时

口教学要点R

1、充分相识《蜀道炬》思想内容的精深、艺术特色的绝妙。

2、接着品尝《蜀道炬》语言的华丽，体会作者胸怀的博大。

I［教学内容和步骤1

一、导入

李白作为一个宏大的历史人物.用我们今曰的观点来看他有很多优点，但也有很多缺点，反

映在他的作品中也有一些不尽如人意的地方。希望通过这首诗的学习对这一历史人物及其作品有

一个全面的相识和了解。

二、检查全文背诵

（检查方法如前。）

三、组织沟通

沟通方法可以先小组沟通，选出好的再全班沟通；也可以干脆全班沟通，谁愿发言谁说。这

样，一方面可以熬炼学生的胆识，另一方面也可以培育他们学习的主动性和主动性。

学生沟通。

老师对学生沟通中出现的闪光点要刚好赐予确定，对沟通中出现的错误要刚好指出。

四、布置作业

预习课外诗歌《将进酒》。

I（参考资料1

剑阁赋

李白

咸阳之南，直望五千里，见云峰之崔嵬。前有剑阁横断，倚青天而中开。上则松风肃飒瑟（猛

烈），有巴猿兮相哀。旁则飞湍走壑，洒石喷阁，汹涌而惊雷。

送佳人（指友人）兮此去，复何时兮归来。望夫君兮安极（尽），我沉吟兮叹息。视东波之

东注，悲白日之西匿。鸿别燕兮秋声，云愁秦而暝色。若明月出于剑阁兮，与君两乡（通"向"）

对酒而相忆。

送友人入蜀

李白

见说蚕丛路，坎坷不易行.

山从人面起，云傍马头生。

芳树笼秦栈，春流绕蜀城。

升沉应已定，不必问君平。

（注：此诗为天宝二年（746）李白在长安送友人入蜀时所作。君平，西汉人严遵，字君

平，隐居不仕，曾在成都卖卜为生。后两句意在告知友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命

卜卦。）

蜀道难教学设计3

教学目标

1、诵读诗歌，品尝诗歌之美，体会诗人的情感。

2、通过比较鉴赏,把握诗歌蕴含的传统文化精神，相识古典诗歌的当代价值。教学重点：

诵读诗歌，感受诗人的家国情怀。

教学难点

品读诗歌，提高学生的文化素养。

教学方法

诵读法，点拨法，探究法、读写法

教学过程

一、导入

（设计意图：创设情境，激趣导入。）

天下文章出四川。青莲诗，相如赋，东坡词，此三者独步天下。蜀道虽难，但蜀地的雄山奇

水却是孕育多数文化名人的灵秀沃土。武侯祠，杜甫草堂贝庭不断变换的时间里见证着岁月的沧

氮今日就让我们一起来鉴赏诗仙和诗圣为我们留下的闻名诗篇——《蜀道难》和《蜀相》。

这两首诗同中有异，异中有同.本节课我们通过诵读比较诗歌，侧重异中求同，品尝诗歌之美，

体会诗人的情感。通过匕瞰鉴赏，把握诗歌蕴含的传统文化精神，相识古典诗歌的当代价值。

二、初读感知

（设计意图：通过匕戚阅读，了解不同体裁诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的

异同）

"非高声朗诵不能得其宏伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。"一曾国藩

1、生大声朗读诗歌，思索《蜀道难》与《蜀相》有何不同之处

2、学生分组合作探讨，小组沟通：《蜀道难》与《量相》的不同之处

3、小组代表发言沟通，师点拨总结。

三、品读感悟

（设计意图：通过诵读，体会诗人的感情,感受诗人的家国情怀）

生朗读诗歌

（指名读，齐读）

《蜀道难》与《蜀相》有何相同之处

（温馨提示：借助写作背景和写作目的）

PPT出示《蜀道难》与《蜀相》的写作背景及写作目的：知人论世

1、明珠暗投，壮志难酬（个人）

2、居安思危，忧国忧民（家国）

3、家国情怀滋养华夏魂:

范仲淹在岳阳楼里表心志一"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。"

辛弃疾沙场秋点兵一"了却君王天下事，赢得生前身后名。"林则徐虎门销烟，长中国

志气——"苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”

毛主席在橘子洲头，指引江山，激扬文字——“问苍茫大地，谁主沉浮?”

四、拓展延长

（设计意图：读写结合，提高学生的文化素养。）

家国情怀是几千年来扎根在中国人内心深处的精神元素。绽开中国古代诗书的浩瀚长卷，我

们读到的满是家与国的一体一元，个人前途与国家命运的同频共振。不读诗书，无以言志。家国

情怀从古至今在作品中绵延不绝，对于"家国情怀"，你有怎样的体验与认知？

请结合你的个人鉴赏阅历，动笔写一写200字左右即可。

1、限时写作

2、生沟通，师生点评

五、小结

青春寄语隐匿在诗词歌赋中的是“家国"思恋；浸润在字里行间的是“家国"心绪；氤氯在

浅唱低吟中的是“家国"情结。青春确可百态，时代给了我们舞台。请牢记家国情怀，肩挑责任

和担当，我们不做时代的过客。奋进在新时代，青年应做好接力。一个宏大时代的青年，必是传

承中华文化之精粹，怀一份家国情怀,具有心怀天下的胸襟和宁折不弯的脊梁，才能为家为国担

当履责。生于宏大的时代，必铸就宏大的幻想。"美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，

与国无疆。"

六、课后作业

评测练习课后巩固练习：

1、拓展阅读比较《蜀道难》诗与《送友人入蜀》诗的'异同点。

送友人入蜀：见说蚕从路，坎坷不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀

城。升沉应已定，何必问君平。

（君平：汉代的隐士，后来在成都占卜算命为生）

2、小练笔：为李白或杜甫写一段颁奖词实例：影响随着时间不断增长的诗人——杜甫一生

颠沛泮世流离。你在乱世中用平实的语言写下了一句句喜闻乐见的诗句。不似李白之浪漫潇洒，

你更屈服于现实的社会；不似李清照的婉约细腻，你用赤子之心爱国爱民。你的憎恨，你的酷爱，

你的担忧，无处不在。你忧国忧民忧天下，你将心系于普天之中。"安得广厦千万间，大庇天下

寒士俱欢颜"是你心底渴望的幻想。

2、观看cctv-l综合频道周六晚上八点《经典咏流传》。

蜀道难教学设计4

《蜀道难》是人教版一般中学课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗

歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在呈

现中国古代诗歌创作的巅格时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在

于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

在诗作本身之外，作者李白也是很值得探讨的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓

然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起

到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐

诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能

被古典诗歌的巨大魅力所吸引。

《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以

对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。中学的学生在思想上慢慢

从无趣走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰须要的就是学生

敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况出现了冲突。

在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解.而要了解唐诗乃至

整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，

它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了爱好，但诗歌丰富的想象世界

与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。

针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我确定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、

驾驭停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主

线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗

的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李

白"。第一^线属于"表"，其次条线属于"里"，正是如此,让学生表里结合的去理解,去感

受大诗人李白之"大"°在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受

朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够

有肯定深度的理解诗歌。

1.基础学问目标：深化了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。

2.实力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。

3.情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

一、教学重点：

1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。

2、借助于"剥皮抽筋’法，探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

二、教学难点：

1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风.

2、探究本课的情感主旨。

1、朗读法。

2、点拨法。

3、自主学习，小组合作。

4、多媒体影音。

一、请您观赏

PPT展示画面,引入本文教学（PPT展示）

二、写作年头

这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《唐摭言》第七卷中有如下记载："李太白

始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之日：‘公非

人世之人，可不是太白星精耶？'"书的作者王定保是唐末进士活了八十多岁，一生只有此作，

其说当有依据。

探讨者认为李白十六岁创作《蜀道难》东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾

维益经过十多年探讨发觉，唐代大诗人李白创作成名作《蜀道难》的时间是在其20岁之前，而

且该诗作于古江油关（今平武县南坝镇）。

李白诗歌的浪漫主义风格

剧烈的浪漫主义色调，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自

然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热情

的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔望，恣意挥洒，描写了壮美奇瑞的世界，借以

抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他："笔落惊风雨，诗

成泣鬼神"，皮日休说他："言出天地外，思出鬼神表"，韩愈说："李杜文章在，光焰万丈长J

李白诗歌中剧烈的爰憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精

神财宝中的珍宝。

三、经典评论

笔落惊风雨，诗成泣鬼神一-----杜甫

李杜文章在，光焰万丈长-----韩愈

千古一诗人-----杜荀鹤

"酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐"。(余光中《寻李白》)

四、走进新课

1、检查学生的预习状况。

学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。

2、释题:

"蜀道难"，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长

安时为送别友人入蜀而作。

3、听读全诗留意读音(PPT展示，播放录音)

噫吁戏(yTxuxi)鱼凫(yufu)猿猱(nao)

(men)参(shen)历并膺(ying)幅(chan)岩

飞湍(tu2n)喧魅(hui)眯(ping)崖万壑(能)

峥蝶(zhengrong)崔嵬(cuiwei)吮(shun)血咨嗟(zijie)

五、探讨分析(学生听名家范读，再次朗读并思索)

1：全诗三节，主要写了哪些内容？

明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻一感叹蜀道的高峻难行。

其次节，写景物凄清，状山水险恶一感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景一叹蜀道的高峻、艰险、可畏。

2:奠定全诗抒情基调的诗句是什么？

"蜀道难，难于上青天"。一这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗

的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三

叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹"之中。

3:诗人怎样表现蜀道的高峻？（PPT展示）

4:诗作是如何表现蜀道的险?

从环境的角度烘托蜀道之难。

"悲鸟号古木，子规嘀夜月。"使人听见失色，演染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛,

有力地烘托蜀道之难。

从风光奇险的角度写蜀道之难。

"连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的'气氛。

5:诗歌对蜀道之要是如何表现的？

剑阁一夫当关，万夫莫开

要所守化为狼与豺

杀人如麻

这一段包括哪些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的意图）

突出剑阁的险要易守难攻历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，

警惕战乱发生的意图，"磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关.这样

理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜藏着危机，作者这样写是要提示人们留意世

事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为假如诗人真有此意的话他肯定不会如此小气，所以

我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。

六、实力提升

1:弓I用五丁开山的传闻有什么作用？

点染神话色调，引人入胜

从开山时作出的重大牺牲的角度言开拓蜀道的艰难

2:细读"上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇

险峻？（PPT展示）

3:"蜀道之难，难于上青天"这句诗有什么作用？

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之睑，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人剧烈的感叹。

七、全诗总结（PPT展示）

八、学问补充（PPT展示）

2、关于唐诗：

唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰"。初唐成就最

高的是陈子昂。

盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。

盛唐成就最高的是两位闻名诗人李白和杜甫。

中唐的代表有“元白诗派"（元稹、白居易）和“韩孟诗派"（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）.

白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为"小李杜"的李商隐和杜牧，也留下了很多喜闻乐见的诗作。（PPT展示）

蜀道难教学设计5

教学目标：

1、反复诵读，瞰口诗的内容，体会诗的寓意。

2、品尝飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。

3、感受诗的意境美和声韵美，背诵全诗。

教学重难点：品尝飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。

教学方法：诵读、赏读、美读。

教学过程：

一、创设情境导入新课。

播放《唐之韵》中关于李白身世的片段，老师导入：

李白，中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪

耀着奇异的灵光。他眼里的黄河，是"黄河之水天上来，奔流到海不复回"；他眼里的长江,是

"黄云万里动风色，白波九道流雪山"；算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却是"天姥连天

向天横，势拔五岳掩赤城"；未必真有那么险峻的蜀道,竟是"噫吁喊，危乎高哉!蜀道之难,难

于上青天"；根本谈不上壮丽的庐山瀑布，也是"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"。他以吞

吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今日，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道

难》。

二、美读观赏，入境。

在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠

释了"浪漫"和"境界"的最高层次.让我们先来听一听千年前的古人面对大自然发出的咏叹.

（播放配乐朗诵带）

三、初读感知，明意。

诗非读不能明其意也，请同学们放松地、尽情地朗读全诗，读准音读，理解内容。

1、学生就字词质疑，老师释疑。

2、师生共同探知文章内容及结构。

开篇：主旨句一见

一叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二叹险景物凄清一以"何时还"起

可畏山水险恶主旨句二见

照应

三叹战祸之烈剑阁险要

申戒杀人惨景——以“早还家"结

结尾：主旨句三见

四、品读鉴赏，悟情。

《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，”非高声朗诵不能得其宏伟之概，非

密咏恬吟则不能探其深远之趣"(曾国藩语)那就让我们在诵读中深化诗情，参悟画意…

1、老师配乐朗诵，学生感知节奏及感情。

2、师生共同探讨读法，感受诗的意境美和声韵美。

诵读提示：

(1)"噫吁唏……难于上青天。"

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势.全用散文化的

句子，表明诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈。"噫吁唏"是惊异之

辞。"危""高"，同义重出，极言蜀道之高。"乎""哉"，皆可有延长音。"蜀道之难"，

可读得平缓，略作停顿后，再用升调读"难于上青天"五字，如此则全诗主旨自明。

(2)"蚕丛及鱼凫......然后天梯石栈相钩连。"

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。"蚕丛"四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；"西当"

两句说"太白鸟道"，意即无人能攀越一这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一

件震天动地的大事。

(3)"上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。"上有"二句

从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在"六龙回

日""冲波逆折"二语上。"黄鹤"二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最

终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，"百步九折""扪

参历井"二语可重读，速度不宜快，至"仰胁息"作一顿，再读末句并作较长停顿。

⑷"问君西游何时还……使人听此凋朱颜。"

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君"无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将

行而问"何时还"，已有不行行之意，重音要落在"不行攀"三字上，当用劝告的语气读。以下

四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至"愁空山"缓缓

而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜"略作一顿，以示意犹未尽。

(5)"连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

仍是说不行行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读

时须设想这是旅游者攀援于"连峰""绝壁"之上，置身于"飞湍源流”之间，要使听者感到惊

心动魄。读后可作稍长停顿，再用"其险也如此"缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历

险而来的游者深表叹息一"胡为乎来哉"不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来"之意。

⑹"剑阁峥嶂而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。"一夫"两句应当得顿挫有力，表明剑阁有

易守难攻的特点。但重点是最终两句，这是告诫西游的人:剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，

自然易生军事叛乱，决不行以久居蜀地。

(7)"朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两

字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后,改用恳切劝告语气读最终两句。

(8)"蜀道之难，难于二青天，侧身西望长咨嗟。"

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深厚的'慨叹意。"侧身西望”

后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读"长咨嗟"三字，若有余音，以发人深思。

诵读指导：朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短散整诗

句自由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。详细而言，即：

(1)明语气而悟其情，如"噫吁噬，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!”如骤马下坡，势不行

挡；"蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”似闲庭信步，舒缓平和；"嗟尔远道之人胡为乎来哉!”惊呼

发忧；"朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻。”犹大堂惊木，声惊语寒；"锦城虽云乐，不

如早还家。"谆淳吩咐。

(2)明节奏而悟其韵，如"地崩/山摧/壮士死，然后/天梯石栈/相钩连。上有/六龙回日/之高

标，下有/冲波逆折/之回川.黄鹤之飞/尚仄得过，猿猱/欲度/愁/攀援。"

(3)明重音而悟其意，如"但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”

名词重读；"连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁.飞湍源流争喧牍，砥崖转石万壑雷."韵脚重

读；"猿猱欲度愁攀援""使人听此凋朱颜!""眯崖转石万壑雷""侧身西望长咨嗟!”，活用词

重读。

五、研读探讨

1、清人沈德潜评论它"笔阵纵横，如虬飞螃动，起雷霆于指顾之间"。唐人殷燔称此诗"奇

之又奇，自骚人以还，鲜有此体调"，这主要是指回旋起伏的章法和宏伟秀丽的气象，请结合诗

文谈谈你的理解。

明确：

(1)诗的开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的

起伏和自然场景的改变，’蜀道之难，难于上青天"的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿

始终、内容层层深化的格局。这就是沈德潜说的"笔阵纵横，如虬飞螃动"。

(2)诗人擅长把想象、夸张和神话传闻融为一体来写景抒情。

(3)诗人在描绘秀