2024年苏教版七年级生物课件

2024年苏教版七年级生物课件

七年级生物课件1

第一节生物的特征

一、学习目标：

（一）知识目标：

1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2.举例说明生物具有的基本特征。

（二）能力目标：

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感价值观目标：

用于对他人提出的.生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

二、学习重点和难点：

1.学习重点：

生物的基本特征

2.学习难点：

植物的营养、呼吸、排除废物。

三、教学方法：讨论法

四、课时安排：1课时

五、课前准备：

L生物视频资料。

2.教师制作多媒体课件。

六、学习过程：

（-）导入新课

视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不

是生物?学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

（二）讲授新课

1.体验并学习如何进行科学的观察

教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是

观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及

里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问:这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？

用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该

是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的观察

要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。

过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

2.什么是生物

观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分

组活动，小组长做记录.小组长陈述本组的发现.

七年级生物课件2

教学目标：

1知识目标：

1.1识记花的基本结构，知道各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。

1.2学会解剖和观察花的基本结构的方法。

1.3通过学习"花的结构及其主要功能"，学生树立"生物体结构与功能相适应”的辨证

观点。

2能力目标：

2.1通过解剖、观察和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精

神。

2.2培养学生的审美观和创新能力。

3情感目标

3.1树立正确的人生观和价值观。

3.2培养学生热爱花,热爱大自然的美好情感及学W生物学的兴趣。

教学重点

1花的基本结构。

2学生探究能力的培养。

教学难点：

1实验材料（鲜花）的准备。

2解剖、探究花基本结构的过程。

教学准备：

玫瑰花，康乃馨，银子，白纸，解剖刀，透明胶布

教学过程设计：

导入：

师：首先请同学们欣赏几幅美丽的鲜花。（多媒体展示多彩的鲜花图）

生：（投入到花的海洋，产生兴趣。）

师：花对人类的主要作用是什么？

生：供观赏，美化、点缀我们的生活。

师：很好，那对其本身来说有什么作用呢？

生：繁殖后代。

师：回答的非常好，花为什么能繁殖后代呢?这与花腐构有关。这节课我们就来学习《植

物的开花和结果》

［点评：情景导人，给学生以美的享受，能激发学生的兴趣。］

新知讲授：

师：先请同学们看一幅动画（植物的开花过程），哪位同学能描述一下开花这一过程？

生：花瓣等展开来。

师：很好，我们把这一现象称为开花。

［点评：让学生去描述，能培养学生的观察能力和知识归纳能力。］

师：绿色开花植物都有开花的习性，不过，它们开花的季节和时间是不一样的.，哪位同

学能举一些例子说明这个问题？

生：桃花在春天开放，荷花在夏天开放，菊花在秋天开放，梅花在冬天开放；牵牛花在凌晨

4点左右开放，茉莉花在下午17点左右开放，昙花在夜晚12点开放。

［点评：让学生去讨论、举例，培养学生主动学习的意识，拓展学生的知识面。］

师：再请同学们欣赏一首古诗（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开），哪位同学能告诉我这两

句的意思是什么？

生：当人间的花开始凋落的时候，而山寺里的桃花才刚刚盛开。

师：解释的非常正确，为什么会出现这样的现象呢？

生：因为山上地势高，气温低，影响了花的开放，说明花的开放要受到外界环境的影响。

师：分析的非常合理。

［点评：引用古诗，培养学生的欣赏力以及分析问题的能力。］

师：大家都知道，1999年，"世界园艺博览会”在我国的昆明举行，博览会上展示了我国

繁多的花卉品种，其中包括我国的十大名花，受到全世界人民的瞩目和赞扬，下面就让我们再来

重温一下我国植物发展史上这精彩的一页（播放博览会的部分片段和我国十大名花的图片）。

生：（欣赏博览会的部分精彩片段以及我国十大名花的风采，并识别十大名花："水仙、荷

花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、桂花"。）

［点评：对学生进行情感教育和人生观教育，培养学生的爰国热情.］

师这些花卉无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的，但它们却有着相同的基本结构。

花的基本结构有哪些，各有什么功能呢?下面我们一起来进行探究。

实验探究：

师：请同学们观察实验台上的两束鲜花，这两束分别是什么花？

生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。

师：那么，你们知道这两种花如果作为礼物是送给什么人，分别代表什么吗？

生：玫瑰送给爱人，代表爱情；康乃馨送给母亲，代表健康。

师：同学们的知识面很广，知道的真多。好，康乃馨留给各位同学，回家献给自己辛劳的母

亲，表达又她的感激之情。我们就用玫瑰作为我们的实验材料，来探索花的基本结构。

［点评：对学生进行情感教育和价值现教育，培养学生孝敬父母的情怀.］

师：在实验过程中，应注意：⑴由外向内正确的解剖步骤；（2）避免对花造成破坏，保存好

各个结构备用；（3）相邻3位同学——组，边实验、边讨论，共同完成学案。

生：（了解实验要求和注意事项，解剖、观察、探究花的基本结构，边做实验边思考并通过

讨论小组间共同完成学案。）

师：（巡视指导实验过程，特别注意指导后进生的正确解剖和认识。）

［点评：让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实

验能力和分析能力以及探究精神和合作精神。］

师：通过刚才的巡视，我发现同学们在实验的过程中都^常认真、仔细，讨论也非常主动、

热烈，学案做的也很好。下面，我们一起交流实验结果，先请几位同学各选一名代表把实验结果

叙述一下，其他同学认真听叙述并进行必要的纠正、补充，勇敢地发表自己的见解。（1）花的基

本结构有哪些？

生：花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊

师：（实物投放花的各部分）找一位同学根据花的各部分实物，说出结构名称。

生：（据花的各部分实物，说出结构名称。其他同学加以必要的纠正或补充。）

师：（2）花各结构的颜色、形态、数量，重点指导猜测、讨论花各部分的功能。

（其他同学作必要的纠正或补充）

师：（3）花的主要成分是什么?为什么？

生：雄蕊和雌蕊，因为与果实和种子的形成有关。（其他同学作必要的纠正和补充）

师：（播放动画：一只害虫吃掉一朵花的雌蕊）这朵花还能不能发育为果实?为什么？

生：不能发育为果实了。因为果实是由雌茂的子房发育来的，这朵花的子房没有了，不能发

育为果实了。

师：同学们都能积极发表自己的见解，表现都很出色.

［点评：通过检查、评估以及师生之间的交互式合作，落实了实验结果，同时真正发挥了学

生参与课堂的主体地位。］

课堂总结：

师：通过本节课的共同探索，我们对花的基本结构及各部分的主要功能有了进一步的了解,

从中知道了花之所以能繁殖后代，主要与花结构中的雄蕊和雌蕊有关，那么除此以外，通过本节

课，同学们还学到了哪些知识呢？

生：……

［点评：这样总结既能回应主题，也能让学生及时了解本节课的学习目标的达成度，体验一

种成功的感觉。］

能力提IWI:

师：请同学们把解剖下来的花的各部分用胶布粘贴在白纸上，并写出相应的结构名称。

生：（动手粘贴，并写出相应的结构名称。）

师：我校正在进行"花园式学校"的建设，请同学们查阅有关资料，为我校的该项工作提供

一些合理化的建议。

［点评：在学生记住基础知识的前提下,关键注重能力泥高以及现代信息的利用。］

结束语：

师：花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期

的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未夫孕育希望。

［点评：恰当地与学生的年龄进行比喻，并以此提出希望，既为学习下一节作了铺垫，也为

学生的未来发展鼓舞了信心。］

七年级生物课件3

一、教学目标

1、简述绿叶在光下产生淀粉

2、说出光合作用的条件、产物和原料

3、了解光合作用原理的应用

二、课时安排：1课时

三、教学重点：光合作用的条件、产物的实验探索

四、教学难点：光合作用原料的实验探索

五、教学过程

(-)导入新课

绿色植物通过光合作用制造有机营养。光合作用是生物圈中最基本的、最重要的生命活动，

是整个生物圈中物质和能量的翦出。光合作用是在哪里发生的，需要哪些条件，又是如何进行的

呢？这节课我们通过几个实验来了解光合作用。

(二)讲授新课

探究一：绿叶在光下产生淀粉

阅读教材72-73页学习活动的文字资料，完成绿叶在光下产生淀粉实验，思考：

1.为什么要对银边天竺葵进行暗处理？

2.为什么要对叶片进行部分遮光处理？

3.为什么要除去叶片中的叶绿素？为什么必须隔水加热？

探究二：光合作用的条件、原料和产物

阅读教材74——78页的文字资料，观察普利斯特里的著名实验，海尔蒙特实验，完成金鱼

藻实验和二氧化碳是光合作用原料的.实验，简述光合作用的条件、原料和产物，思考：

1.带火星的小木条插入后，出现了什么现象？这个现象说明了什么？

2.如果将该装置放在暗处，能产生这种现象吗？这又说明了什么？

3.通过海尔蒙特的实验，你能得出什么结论？

4.海尔蒙特认为，柳梃质量的增加来自水。你认为这样的看法对吗？

5.叶片A装置的作用是什么?

6.叶片A和叶片B颜色变化的不同说明了什么？

根据实验结果，简述光合作用的表达式，以及光合作月发生的物质交换和能量转化。

探究三：光合作用原理的应用

阅读教材78页的文字资料，简述光合作用原理的应用。

合理密植：在单位面积上栽种作物是，密度要适当，植株之间的距离要合理。

间作套种：根据不同作物的高矮不同、播种和收获时间不同等原因来合理安排种植。

（三）知识运用

1.小兰为探究光合作用的条件设计了如下实验：

（1）当图甲中试管内的气体充满二分之一左右时，迅速取出试管并将带火星的卫生香伸入

管口内.结果卫生香猛烈燃烧起来（如图丙）.该实验说明光合作用产生了.

（2）为探究”进行光合作用的是金鱼藻”，设置了如图乙所示的对照组.该对照组有一处

明显错误，请你改正：应去掉图乙中的

2.某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列几项措施，其中不能达到目的是（）

A.适当提高二氧化碳浓度B.合理密植

C.适当增加光照时间D.保持棚内温度恒定

（四）归纳小结

1、绿叶在光下产生淀粉

2、光合作用需要光和叶绿体

工光合作用产生氧气

4、光合作用需要二氧化碳和水

5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基砒

6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能

（五）随堂检测

1.在甘蔗的茎杆中储藏着大量的糖分，这些糖分是（）

A.由根从土壤中吸收来的B.由甘蔗茎内细胞制造

C.由甘蔗的绿叶制造的D.由甘蔗的果实制造的

2.世界上首先证明光合作用需要光的科学家（）

A.比利时的海尔蒙特B,英国的虎克

C.荷兰的英格豪斯D.英国的普里斯特里

3.关于光合作用的叙述不正确的是（）

A.利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物

B.把光能转变成化学能

C.绿色植物的叶片是制造有机物的主要器官

D.有光无光都能进行

六、板书设计

第二节绿色植物的光合作用

1、绿叶在光下产生淀粉

2、光合作用需要光和叶绿体

3、光合作用产生氧气

4、光合作用需要二氧化碳和水

5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基砒

6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能

七、作业布置

1.实验小组将某植物置于A、B两种不同浓度的二氧化碳环境中培养，其他条件均适宜且

相同.然后将新增有机物量绘成图曲线.请据图回答：

(1)本实验的变量是______.

(2)根据光合作用的原理，图中曲线A表示(填"高"或"低")二氧化碳环境,

判断依据是_______________________________

2.预习80—82页人和动物的营养

食物中的营养物质

各种营养物质的作用

七年级生物课件4

知识目标

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。情感目标1、从多角度、多层次比较全面地认

识自然界中细菌和真菌的年用。

2、引导学生选择健康的生活方式。

能力目标

1、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析

和评价能力。

2、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看

问题

重难点

1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、细菌和真菌与动植物共生的关系。

教学过程

思考并回答：主要是细菌和真菌。各小组的同学们展开讨论并作出各种设想。小组的学生代

表回答：自然界中就可能会出现动植物的遗体堆积如山，人们就会没有了生存的空间。或许我们

找不到立足之地。阅读和观察文中的内容,并讨论

回答：在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这

些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循

环起着重要的作用。

以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边观看课件，并结合教材第67页讨论题2,

积极讨论造成这一现象的原因。

讨论后回答根据自己生活经验，举出所熟悉的细菌和真菌致人患病的例子，并试图分析某种

疾病是明族中微生物危害所致。

观看课件展示的内容，感到触目惊心。

o举出发生在自己身边的例子。例如用抗生素治疗很多种疾病。并展示收集的一些抗生素药

盒，介绍该种抗生素的治疗范围。如红霉素、金霉素等。

认真听讲，思考应注意合理使用抗生素，遵照医嘱。阅读课后材料"以菌治虫"，小组进行

讨论。了解利用细菌和真菌防治农业害虫的益处、优点及防治过程。

部分同学回答边看实物边阅读教材提供的相关说明，并积极思考。

解释：小组讨论回答小组讨论后回答："生物固氮"比工业固氮所需要的能量少，而且这种

能量来自植物光合作用制造的有机物中，归根结底是来自太阳能。所以，根瘤菌不仅具有固氮效

率高、不污染环境等特点，而且具有成本低、收益高的优点.阅读教材并思考后回答认真听讲,

回忆细菌和真菌哪些方面对人和动植物有利，哪些方面有害。

请同学们回忆：哪些生物是生态系统中的分解者？在生物圈中，如果没有细菌和真菌将会是

一个什么状况？如果没有细菌和真菌，我们生活的这样一个世界将会是一个不堪设想的局面。那

么细菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我们就一起来探讨这些问题。请同学们阅读

"观察与思考"的有关内容，讨论真菌和细菌是怎样促进物质循环的？事实上自然界中的动植物

生活得如此之好，这与细筐和真菌的分解作用是分不开的。就是因为它们对物质的有效分解，促

进物质的循环，我们生活的世界才如此美好。生活中我们常见到细菌和真菌使水果和面包腐烂、

生毒。它们与水果和面包的关系是怎样的？（出示CAI课件，展示真菌、细菌在物质循环中的

作用示意图。）细菌和真菌通过对水果、面包的分解作用,最终把它们分解成水、无机盐和二氧

化碳。通过前面的观察、讨论，请同学们想一想细菌和真菌是怎样生活的.，它们与动植物和人

有什么关系呢？展示真菌和细菌导致患病的CAI课件。女嗝桃体炎、丹毒、足癣等。一边介绍

病例的特征，一边介绍其危害和防治方法。请同学介绍"脚癣"。引导学生思考怎样预防即癣，

如不穿别人的鞋，去别人家不换鞋等。

从上面情况看，细菌和真菌会导致动植物和人类患病，但是不是所有的细菌和真菌对人类都

是有害的呢？根据自己的生活经验谈谈你的见解。

归纳总结出有些细菌和真菌对人类是有益的。提示：长期使用或滥用抗生药，人体会产生过

敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用药，才能够达到治疗疾

病的目的。细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农

业生产呢？（引导学生阅读课后材料）

我们还可以利用细菌和真菌来制造"微生物"农药。如"防治稻瘟病的春雷霉索”等。同学

请看这是我们所熟悉的“豆科植物的根瘤"、"地衣"，请问这是怎么形成的，与微生物有关系

吗?这种共生关系对农业生产有什么意义呢？

为什么还要用“生物固氮”的方法来提高土壤的肥力？动物和人体内也有共生的例子，那么

有什么好处呢？

七年级生物课件5

知识目标

1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的经济意义。

能力目标

引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的匕匕较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过

程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

情感目标

1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环

境相适应的生物学观点。

2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观,并对他们进行爱

国主义的思想教育。

教学建议

一、本节知识结构

二、教材分析

本节中松树的形态结构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征等内容为本节的重点。

通过学习松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这

部分知识能使学生更好地理解为什么裸子植物适于陆地生活,进而认识到裸子植物在进化上所处

的位置。

本节课要现察的内容较多，要让学生观察球果，并与绿色开花植物的果实进行对比；还要现

察松的根、茎、叶等形态特征，要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的重点和难

点。学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生平时

对松树的生殖过程了解很少，这样对了解两类植物的区别、裸子植物的主要特征增加了困难。

松的生殖过程比较复杂，其受精过程与绿色开花植物不同，学生对松从传粉到受精，从雌球

花经过受精后发育形施求果都会感到难以理解，加之整个生殖过程匕匕较长又不易观察到，所以这

TB分的内容只作为选学内容，不必让学生了解的过于详细。

三、教法建议

1、教师准备一些常见种子植物的实物，裸子植物要带有球果，被子植物最好有果实。组织

学生观察比较找出它们的共同特征即它们都是用种子繁殖后代这样它们都隶属于种子植物。

然后找出它们最突出的区别，即裸子植物的种子是裸露的，而被子植物的种子有果皮包被，由此

引入到裸子植物和被子植物的学习。

2、关于常见的裸子植物的观察，应该将注意力放在形态特点和生活环境相适应的特征上。

要组织学生思考为什么裸子植物大多数能够生活在干旱的环境中，植物体上有哪些结构适应干旱

环境。关于裸子植物的生殖过程以及裸露的种子，教师要通过实物、示意图或挂图等进行说明。

3、关于我国是"裸子植物的故乡，这是进行爱国主义教育的好材料。教师可以根据当地条

件，组织学生了解当地裸子植物的种类，并收集我国特有的裸子植物的标本或图片资料，举办专

题科学壁报。

教学设计

重点：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应.

设计思想：

学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特

征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然

界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。

手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

教学过程：

一、导入：

1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官？杏仁又是什么器官？

2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果(已裂开)和杏的果实(可用刀

剖开)，引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上？种子是否裸露？

3、组织学生汇报观察结果，并总结：

(1)松的雌球果并不是松的果实。

(2)杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种

子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

二、讲授新课：

(-)松的生活环境：

组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的.松树的情况，说出松树的生活环

境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩

石的缝隙中。

(二)松的形态结构：

1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什

么能适应干旱的陆生环境.

2、组织学生讨论、汇报

3、总结、补充：松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮；叶呈针状。

4、出示录像或挂图：笥单介绍松的生殖过程。

注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。

重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

3、对学生的回答给予纠正和补充。

（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：

1、请学生根据生活经捡分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

3、总结、补充。

三、作业：

请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。

七年级生物课件6

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物P2

第一节生物的特征

1、生物的特征：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；

生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖。

2、除病毒以外，生物都是由细胞构成的.

第二节调查我们身边的生物

3、研究生物的方法：观察法、调查法、实验法（对照实验）。

4、调查步骤：①选择调查范围②分组③设计调查路线④归类⑤将归类好的资料进行整理

第二章生物圈是所有生物的家P11

第一节生物圈

5、生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面（是所有生物的立足点）；

厚度约为20千米。

6、生物圈为生物的生存提供的基本条件有:营养物质、阳光、水、空气、适宜的温度和一

定的生存空间。

第二节环境对生物的影响

7、探究的步骤：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流

8、影响生物生活的因素包括：环境因素（也叫非生物因素）［光、温度、水、空气等］；生

物因素［捕食关系（最常见）、竞争关系（个体）、合作关系（群体）］。

第三节生物对环境的适应和影响

9、生物对环境的适应指生物随环境的改变而具有的相应特征。如秋天一些树要落叶，水多

的地方植物叶片肥厚多汁等。

10、环境能影响生物，同样生物也能影响环境，它们可以相互影响。（具体题目具体对待，

搞清谁影响谁，还是相互影响）

第四节生态系统

11、在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统包括：生物

部分（植物-生产者，动物-消费者，细菌和真菌-分解者），非生物部分（或环境部分，包括：

阳光、空气、水、温度等）

12、食物链只由生产者和消费者组成，写法为：生产者t一级消费者一二级消费者……―终

级消费者。其中一级消费者为植食性动物，二至终级消费者为肉食性动物。（要会分析生产者与

消费者之间的数量关系，有增就有减，有减就有增）

13、物质（植物制造的有机物、毒物等）和能量是沿着食物链和食物网流动的。

14、生产者是生态系统中最重要、是主要的成分，因为生产者数量最多。食物链中越往后

数量越少，积累的有毒物越多。（终级消费者数量最少，每素最多）

15、生态系统具有一定的自动调节能力。表现在生态系统中生物的数量和所占比例是相对

稳定的。但这种自动调节能力是有一定限度的。

16、在生态系统示意图中，环境与生产者、消费者、分解者之间的关系为：环境与生产者

打双向前头，分解者前头只指向环境，生产者和消费磊颐指向分解者。

第五节生物圈是最大的生态系统

17、生物圈是一个统一的整体，它是最大的生态系统。

18、生态系统的类型:森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市生态系统。

第二单元生物和细胞

第一章观察细胞的结沟P36

第一节练习使用显微境

19、细胞是生物体结构和功能的基本单位。

20、显微镜的结构：镜座、镜柱、镜壁、反光镜、遮光器、载物台、压片夹、通光孔、物

镜、转换器、镜筒、目镜、细准焦螺旋、粗准焦螺旋。

21、实验室光线较暗,应使用大光圈、凹面镜；实验室光线较亮时，应使用小光圈、平面

镜。

22、显微镜的放大倍数为目镜彳翻x物镜倍数，放大倍数越大，视野中的细胞数目越少.从

目镜内看到的像是倒像（左右倒、上下倒）。［实在不理解就把书反过来看就行了］

23、顺时针（向外）转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。

第二节观察植物细胞第三节观察动物细胞

24、显微镜下的标本应该薄而透明，光线能透过，才能观察得到。

25、常用的玻片标本有三种：切片、涂片、装片。

26、制作临时装片的步骤：①用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净②在载玻片中央滴

一滴液体（清水、生理盐水）③取材料、放置材料（叶内侧、内侧壁）④盖盖玻片（避免出现气

泡）⑤染色（滴，另一侧吸引）

27、动植物都有的细胞结构为：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡（细

胞液中溶解着多种物质，如糖分），绿色部分的细胞中有叶绿体。

第二章细胞的生活P51

第一节细胞的生活需要物质和能量

28、细胞中的物质有：有机物（分子较大，一般含碳）主要有糖类、脂质、蛋白质、核酸；

无机物（分子较小，T殳不含碳）主要有水、无机盐、氧等。

29、细胞膜控制物质的进出,对物质有选择性，有用的物质进入，废物（尿素、二氧化碳）

排出。

30、细胞内的能量转换器有叶绿体和线粒体。叶绿体将光能转变成化学能，储存在它所制

造的有机物中；线粒体是能量"发动机"，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

第二节细胞核是遗传信息库

31、受精卵内具有指导身体发育的全部信息，这些信息是父母遗传下来的，因而叫做遗传

信息。受精卵是生命的起点。

32、遗传信息储存在细胞核中.供核母羊提供细胞核，供卵细胞母羊提供细胞质，克隆羊

像供核母羊。

33、遗传信息的载体-DNA,DNA是一个大分子，结构像一个螺旋形的梯子。

34、基因是DNA上的小片段。基因控制生物的性状特征。

35、染色体是细胞核中的能被碱性染料染成深色的物质。染色体由DNA和蛋白质组成。染

色体的数量是一定的，且是成对的。多或少会引起遗传疾病。

36、细胞是物质、能量和信息的统一体。

第三节细胞通过分裂产生新细胞

37、生物体由小长大,是与细胞的生长和分裂分不开的的。（细胞体积的增大和数量的增

多）

38、细胞核分裂时，染色体变化最明显。染色体数量加倍，分别进入两个细胞中。新细胞

和原细胞中所含的遗传物质是一样的。

第三章细胞怎样构成生物体P62

第一节动物体的结构层次

39、动物细胞分裂分化形成四种组织：上皮组织、肌为组织、神经组织、结缔组织。组织

按一定次序构成器官，并以其中一种组织为主。

40、动物的八大系统：运动、消化、呼吸、循环、神经、泌尿、内分泌、生殖系统。

41、动物体的结构层次（由小到大）：细胞-组织-器官-系统-动物体。

第二节植物体的结构层次

42、绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。

43、植物细胞分裂分化形成四种组织：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织。（分

生组织的细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓，能不断产生新细胞，再重新分化形成四种组

织，分生组织一般存在于若和根尖中）

44、植物体的结构层次（由小到大）：细胞-组织-器官-植物体。

第三节只有一个细胞的生物体

45、单细胞的生物有：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、线虫。

46、草履虫的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质、细胞核。还有其他结构如：纤毛、口

沟、食物泡、胞肛、收集管和伸缩泡。

47、草履虫靠吸收外界的有机物生活。

第四章没有细胞结构的微小生物-病毒P72

48、病毒根据寄生细胞不同分为：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）。

49、病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

50、病毒对人的利处：①疫苗②以病毒治虫③用于基因

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物P78

第一节藻类、苔葬和蕨类植物

51、藻类植物无根、茎、叶的分化；大多生活在水中，淡水中单细胞藻类是衣藻，多细胞

是水绵。主要作用是调节大气中的碳一氧平衡，另外还有食用、药用价值。

52、苔薛植物具有茎和叶，还有假根（不能运输水分和无机盐）。生活在阴湿的地面和背

阴的墙壁或树干上，一般比较矮小。主要作用是作为监测空气污染程度的批示植物（二氧化硫等

有毒气体）.另外还有保持水土的作用。

53、蕨类植物具有根、茎（根状茎）、叶，体内有输导组织。主要用于食用、药用，作为

绿肥和饲料，观赏和产生煤（经济意义）。

54、藻类、苔葬和蕨类植物都能进行光合作用，都靠泡子（一种生殖细胞）繁殖后代。其

中蕨类植物已经形成抱子囊（褐色隆起）.

第二节种子植物

55、种子由种皮和胚组成，有的还有胚乳。胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶构成。

56、根据种子外有无果皮包被，可分为被子植物和裸子植物。

57、种子植物比苔葬和蕨类植物更能适应陆地环境，其中一个重要原因是种子植物能产生

种子，靠种子繁殖后代。

58、胚是新植物体的幼体。胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根。子叶和胚乳里含有丰富的

营养物质，可为种子的萌发提供营养。所以我们吃的一般是植物种子里的子叶或胚乳。

第二章被子植物的一生P90

第一节种子的萌发

59、种子萌发的环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。

60、种子不能萌发的三种情况：①干瘪或被虫咬的②储存时间过长，胚已经死亡的③正在

休眠期的。

61、食用豆芽的部分是由胚轴发育而来的。

第二节植株的生长

62、从下向上，根由根冠、分生区、伸长区、成熟区组成。

63、根的生长一方面靠分生区细胞数量的增加，一方面靠伸长区细胞体积的增大。故根伸

长区生长最快。

64、枝条是由茎、叶和芽组成，枝条由芽民育而成，因为芽中有分生组织。并不是所有的

芽都发育成枝条，有的芽发育成花，发育成花的芽叫花芽。

65、植株的生长需要营养物质,包括水和无机盐（根吸收），有机物（光合作用制造）。

66、植物的生长需要无机盐，主要是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。缺氮-叶片黄化，

缺磷-叶色暗绿、无光泽、背面紫色，缺钾-搞病能力弱、易倒伏.

67、过度施用化肥会使土壤板结，污染环境，建议多用农家肥。

第三节开花和结果

68、花的基本结构为：花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌活。

69、花粉从花药落到雌蕊柱头的过程叫做传粉。

70、子房-果实，子房壁-果皮，胚珠-种子，受精卵-胚。

71、传粉很易受自然条件的影响，传粉不足会影响果实和种子的形成，故当传粉不足时，

要进行人工辅助授粉。

第三章绿色植物与生物圈的水循环P107

第一节绿色植物的生活需要水

72、水在植物体内的作用：①是植物体的重要组成成分②可以保持植株硬挺、直立姿态③

有利于光合作用④帮助无机盐的运输。

73、水影响植物的颁布。不同植物，不同时期需水量不同。

第二节水分进入植物体内的途径

74、根吸收水的部位是根尖成熟区的根毛。根吸收水在茎内靠木质部的导管向上运输，

75、木质部的导管运输水分和无机盐，韧皮部的筛管运输有机物。

76、植物的茎能不断长粗，主要是因为茎中木质部和韧皮部之间有形成层。

第三节绿色植物参与生物圈的水循环

77、叶片的结构：上表皮、叶肉、叶脉、下表皮、气孔。

78、保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。

79、蒸腾作用的意义：①带动水和无机盐的向上运输②使二氧化碳进入叶片③降低叶片的

温度④提高大气的湿度，增加降水，促进生物圈的水循环。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者P119

第一节绿色植物通过光合作用制造有机物

80、把植物放到黑暗处一昼夜可使叶片中原有的有机物消耗完。用黑纸把叶片的一部分遮

盖起来是为了做对照实验。

81、酒精可以溶解叶绿素，口十绿素使叶片呈现绿色。叶绿素还有吸收光能的作用,故没有

叶绿素叶片就不能进行光合作用。

82、绿叶在光下制造有机物的实验说明光全作用产生了淀粉；光是绿色植物进行光合作用

的必要条件。

第二节绿色植物对有机物的利用

83、绿色植物对有机物的利用主要表现在：①用来构建植物体②为植物的生命活动提供能

量

细胞^用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生

命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用主要是在线粒体中进行的。用式子表示为：

有机物（储存着能量）+氧气-二氧化碳+水+能量（供各种生命活动的需要）

84、二氧化碳可使澄清的石灰水变混浊，氧气有助燃的作用。

第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡

85、光合作用的实质是绿色植物通过叶绿叶体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能

量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。用式子表示为：

二氧化碳+水-有机物（储存着能量）+氧气

86、在农业上要合理密植，使作物的叶片充分地接受光照。（过稀会造成光照的浪费，过

密又会使叶片相互遮挡）

87、每年的3月12日为全国的“植树节"。

七年级生物课件7

一、教学目标

1.描述人体消化系统的组成。

2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。

3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。

5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

二、教学重点

1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

2.分析小肠的结构与发能相适应的特点。

3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

三、教学准备

L教师制作多媒体课件、挂图。

2.相关的实验准备。

3.制作小肠壁结构折叠模型。

4.课时分配2课时

四教学过程

一、创设情境导人新课

回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。

设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

二、食物在消化系统中的变化

1.消化系统的组成

1.1观看画面、回答问题V

通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。

演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙为、舌、的作用。

三、探究馒头在口腔中的变化

2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?

让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。

2.2提出问题

根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。

媒体演示课本P30"探究"的提示及参考方案。

2.3制定并实施计划

2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。

教师巡回指导、答疑。

提出改进意见。

2.5表达交流、

2.6得出结论

全班交流观察到的现象,分析其原因和得出的结论。

鼓励、肯定学生的回答并作补充。

概括出消化的概念。

四、消化的全过程

3.1仔细观看，为完成"西瓜子历险记"做准备。

思考、回答问题。

3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。

观察实验现象并回答问题.通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的‘主要器官.

3.3演示课本P33的“演示实验"，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？

设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。

3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。

展示自己设计的表格，并相互评价。

五、营养物质的吸收

阅读资料，匕匕较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。

引导学生分析课本P33的“资料分析"，比较大肠、小肠的结构有何异同。

4.1小肠的特点

家畜小肠的内部结构

用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。

观察小肠内表面的皱裳及绒毛，理解它们的作用。

4.2展示制作的小肠内表面皱裳的模型。

指导学生观察猪小肠的结构特点。

六、小结、课后练习

4.1小结：小肠是吸收的主要场所。

4.2布置课本P35练习第3题。

七年级生物课件8

学习内容：血液。

学习目标：

L描述血液的成分和主要功能；

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

工通过对人血的永久涂片的双察，进一步掌握显微镜的使用技能.

4、通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然

的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

重点、难点：

重点：血液的成分和主要功能。

难点：血液成分和主要功能的教学。

教学资源的利用：

血液化验单，血液分层演示装置

导学流程：

一、导入新课

通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分

层现象。那么，共分几层？

二、呈现目标、任务导学：

（-）呈现目标

1、描述血液的成分和主要功能；

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

（二）合作学习

自学P60有关内容，归纳结果

（三）交流展示、反馈矫正

（四）互动探究

用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。教参"人血涂片的‘制作"并作适

当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。1、红细胞有什么特点和功能？

2、血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官？

（1）（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念,再次明确先前所学的器

官、组织的概念：器官一由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织一由形态相似，

结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。

（2）（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，

从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。

（3）引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能

（4）血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能

吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的

功能，这些1屿结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。

（五）总结梳理

归纳三种血细胞的形态和功能。

三、强化训练、当堂达标

1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（）

A、上皮细胞B、红细胞C、白细胞D、血小板2、血红蛋白的主要特性是（）A、容

易和氧结合，不易分离B、容易和氧结合，也易分离

C、容易和一氧化碳结合，也易分离

D、在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离

3、病菌侵入人体后，能吞噬病菌，对人体起到防御和保护功能的是（）A、血红蛋白B、

血小板C、白细胞D、红细胞

四、设计问题、布置予页习

1、完成63页第1—4题。

2、预习下一节.

七年级生物课件9

一、教学设计

（-）教学目标

1、知识目标：说出显微镜的基本结构和作用。

2、能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的

过程中发

现问题，并尝试解决问题。

3、情感态度与价值观：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实

事求是的

科学态度。

（二）教学内容

1、教材内容的地位、作用和意义

本课属于新课标十大主题中第二大主题一生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞

是生命活动的基本单位，细胞是怎样构成生物体等两个二级主题。前面第一单元介绍了生物和生

物圈，学生对生物圈等生物入门知识已有所了解。本单元逐渐深入生物的微观结构进行学习。显

微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，掌握显微镜的使用对学生进一步从微观认识动

植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要的意义。2、教材的'重点和难点

重点：显微镜的基本构造和作用；正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。

难点规范使用显微镜并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时右眼睁开I

（三）教学对象

初一的学生生性活泼好动，求知欲强，对于实验课具有强烈的新鲜感和兴趣。我们要充分抓

住这一点，利用学生的好奇心理，引导学生去操作、观察和思考，努力提高学生学习的主动性和

积极性，培养学生严谨的科学态度。

（四）课前准备

教师：准备显微镜（目镜、物镜各配备两个不同倍数的）、标本（写有"上"字的玻片、写

有"上"字的不透明纸、永久玻片）、擦镜纸、显微镜操作步骤的视频、课前培训每组组长，以

便课上帮助老师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图并结合导学案，认识显微镜各部分的名称，思考每TB分的作用。

（五）教学策略

1、教学方法

作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际操作于一体，是非常基础

和重要的一节内容。但由于显微镜匕暇昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学显微

镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲得十分详细，然后才让学生

动手，这样不利于培养学生实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校

学生生源较好和好奇心强的特点我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课给学生创设情境，

让学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课

堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学

生通过手脑并用的探究并在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐

趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

2、教学设计思路

二、教学反思

在《练习使用显微镜》这一节课中，大部分初中生第一次接触生物仪器，很多学生都充满了

好奇；只有认真掌握了显微镜的结构和使用后，才能为今后做实验打下基础。显微镜的使用过程

中有许多规范和要求，如果讲解过于详细，他们会觉得找不到重点，但讲得太简单，学生则掌握

不到要点与考点。所以，我认为在讲清要点的同时，应给他们充分的时间来思考和尝试，在动手

实验中去掌握知识。

教学过程能充分体现学生的自主学习，对较为直观、简单的内容以学生的自主学习为主这节

课对"显微镜结构"的学习，我采取的方法是：1、学生通过导学案的预习，初步认识显微镜

的构造；

2、教师引导全班同时观察手中的显微镜，竞赛说出结构的名称，顺带着分析其作用。

用最短的时间将这部分内容处理完，主要给学生建立一种直观上对显微镜的认识。而对"显

微镜的使用"这一教学上的重点和难点内容的学习，我主要通过以下方法来加强学习：

1、分步学习，化难为易，化繁为简。让学生认真观看显微镜操作步骤的演示视频；

2、学生两人为一组，自己动手操作显微镜，同组之间的同学可以在操作的过程中互相讨论

和学习，从而加强学生的印象；

3、讲与练结合，强调重点，通过思考题和小结部分，再一次强调使用显微镜中的注意事项；

4、通过一段视频，让学生找出视频中该学生的错误操作，从而达到强调的作用。

通过这些措施，大大提高了时间的利用率，使学生在短时间内能认识清楚显微镜的结构，并

且学会操作显微镜，在有效的时间内保证一定的学习效果。

七年级生物课件10

知识目标

1、动物的社会行为的概念。

2、社会行为的特征。

能力目标

1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力.

情感目标

1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。

2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爰的精神。

重点、难点

重点

1、动物社会行为的概念。

2、社会行为的特征。

难点

动物是如何传递信息的。

教学过程

教师活动学生活动

［创设情境，导入新课］

大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同

学们分组讨论以下问题：

1、你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？

2、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？

可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（师生互动）

学生分析，老师板书

1、这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。

2、它们不是同种的许多个体简单的聚集。

工群体内部不同成员之间是分工合作的.

4、往往形成一定的组织。

5、有的群体还形成等级。

总结以上内容，课件展示（内容如下）：

1、社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

2、社会行为的特征

（1）群体内部往往形成一定的'组织。

（2）成员之间有明确的分工。

（3）有的群体还形成等级制度。

（根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明

播放课前准备的《动物世界》剪辑录像

1、白蚊群体成员的分工

2、一群阿尔卑斯狒狒的群体生活

3、一群蜜蜂

4、一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）

5、一群山羊（有一只威猛的头羊）

非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养

了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

表扬并激励发言的同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几

万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富

的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地

列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。

（师生互动）

学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。

教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？

大千世界，无奇不有眉然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，

维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防

治和消灭有害动物是很有帮助的。

（师生互动）

先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过"电影"，最后抽查一人代表小

组作本节小结。

肯定学生的总结,动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应

该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行

为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着

更加和谐的方向发展。

［课堂小结］

本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群

体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了

本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。

七年级生物课件11

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求,在教材编排上，文字优美，行云流

水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设

置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%）,体现思维和表达的能力目示占

15%,知识目标占5%。

课时准备：

1.了解初一新生的基本情况。

2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，

人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3.磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到

课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记

录，小组讨论内容。

1.学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解

决，哪种方法最好？分析原因。

2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

3.校园内麻雀数