2023幸福教育学心得体会(11篇)

2023幸福教育学心得体会〔通用11篇〕

幸福教育学心得体会1

海门一行，聆听了新教育种子老师的成长故事，见证了孩

子们的幸福成长。作为种子老师，要努力做到以下几点：让阅

读成为习惯;让童心永驻心间；让生命叙事常留笔尖。我坚信：

只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。

生命中有很屡次遇见，冷遇到暖，便有了雨；冬遇到春，

便有了岁月；天遇到地，便有了永久;人遇到人，便有了生

命……在这桃红柳绿的四月，带着对“过一种幸福完好的教育

生活”的向往，4月15日77日，我有幸赴海门，享受了一餐

新教育的精神盛宴一一新教育种子老师“共享成长幸福”展示

暨“老师专业开展”专题研讨会。在这里，我遇到了诸多新教

育的专家。此次遇见，不禁令我怦然心动：我要不断努力，遇

见更好的那个自己，我要与新教育同行，我要与我的学生们共

同幸福成长。

活动的第一天，海门市种子老师唐朝霞和俞丽美，两位农

村老师，通过一节课、一部微电影、一间完美教室、一个戌长

叙事、一部专著向我们展示了她们的专业成长轨迹，多角度、

全方位地向我们展现了她们与新教育的相遇、相知和相随。唐

朝霞老师的完美教室展示了《卡梅拉班的一天》从晨诵、午

读、暮省，从阅读、运动、艺术等课程的展示，告诉我们：新

教育的—发生在教室，教室里每一个生命的精彩绽放来自于

老师的专业成长与开展。俞丽美老师的完美教室展示《唱响酿

蜜者之歌》通过朗读、合唱、课本剧表演、中国传统艺术、舞

蹈、足球、跆拳道等多种形式，向我们展现了一间教室的无限

可能，向我们讲述了她的小蜜蜂们和老师、和家长们一起博采

百花、酿造甜蜜的故事。

活动的第二天，来自新教育实验区的盛美、王琴、王长

春、龚锦辉4位优秀种子老师与我们分享了他们感人的生命叙

事，会聚了他们的奋斗历程。我，幸福着他们的幸福，快乐着

他们的快乐。

新教育种子老师的故事，让我更加坚信：只要行动，就有

收获；只要坚持，就有奇迹。

结合本次学习，我主要从以下三个方面来谈谈我的收获：

让阅读成为习惯

杨绛老人曾经说过这样一句话：读书正是为了遇见更好的

自己。读书不是为了拿文凭或者发财，而是要让自己成为一个

有温度，懂得情趣，会考虑的人。读书的影响是潜在的，不仅

能开阔自己的视野，而且能进步自己的眼界，让自己的内心变

得敞亮、豁达，从而自己的课堂也开场充满智慧和活力。阅读

也会在不知不觉中影响你的考虑、逻辑、谈吐、与人共事等各

个方面...

“熟悉的地方无风景”随着年复一年的三尺讲台，渐渐地

就会产生职业倦怠。打破老师专业开展的“瓶颈”的有效方法

就是阅读。阅读能让我们遇到见解独到的专家学者，经历丰富

的优秀同行，从而远离平庸和厌倦，走向崇高和美妙。

另外，作为老师，每天要和不同的学生打交道，假如不理

解学生，怎么教育学生？不理解学生需求，又怎么进展引导？因

此，理解、读懂学生，就成了一项专业技术。而这种复杂的技

术，就需要我们通过阅读一系列的教育教学著作去获取。

朱永新曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅

读史。”阅读，能让我们专业的理想更纯粹；专业的才能更有

效；专业的目光更敏锐；专业的生活更有趣。只有老师的改变，

才有教育的改变；只有老师的专业成长，才有教室里每一个生

命的精彩绽放。

让童心永驻心间

儿童的世界是多彩，他们对世间的一切都充满了好奇。老

师保持一颗童心未泯，不仅能拉近和孩子们的间隔，消除师

生间交流的代沟，还能为我们的教育生活增添兴趣。只有这

样，我们才会真正地走进孩子们的世界。从而，对他们就多了

一份理解，多了一份宽容。你将不再为了孩子的小淘气而充当

“教育警察”，横加呵斥，甚至挥以老拳。有的只会是换位考

虑后的相视一笑;有的只会是蹲下身子，和学生们一起促膝谈

心;有的只会是和孩子们一起晨诵、午读、暮省、游戏;有的只

会是和孩子们在成长路上的一路欢歌……

只有放下“师道尊严”的架子，做一个快乐的“老顽

童”，将身心真正融入到孩子们中去，和孩子们一起做最灿烂

的自己，才会走向幸福的远方。

让生命叙事常留笔尖

和学生们的每一天，都会发生无数个精彩小故事，或快

乐、或伤心、或烦恼……每一个故事，都承载着一个生命的跌

宕起伏。老师需要对自己亲历的事情及时加以梳理、选择、整

合、贯穿、反思，把生活的真实淋漓尽致地写出来，然后通过

这些偶尔多变的事件，解析现象背后隐藏的真实，从而探寻生

命的意义。

成功老师的案例，告诉我们：他们之所以会获得如此丰硕

的成果，就是她们不断阅读，不断考虑，不断理论的结果。这

里的老师们，用他们敏锐的目光，独特的思维，独到的见解，

真实地记录了孩子们精彩的生命轨迹和感人的生命传奇。

这里的孩子们是幸福的，而老师那么是更幸福的。正如海

门市能仁小学校长、特级老师杨惠娟的点评：“宝剑锋从磨砺

出，梅花香自苦寒来”，每一个种子老师的破土而出、灿烂成

长，离不开她们每天都在奔跑，不断地奔跑。教室一头挑着课

程，一头挑着学生，如一棵树摇起另一棵树，一朵云推动另一

朵云，不断走向幸福的远方。

幸福教育学心得体会2

假如说我们的工作能受到学生的欢送，得到领导和社会的

肯定的话，更重要的是我们自己也在其中获得了幸福。对于一

个幸福的老师来说，老师的工作不应该是“春蚕到死丝方尽，

蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受；教育不是重复，而是

创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身那么怎样才会感

到幸福呢？

首先，我们要放正心态。学会“有教无类”地接纳身边的

每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，

让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得

幸福！当你发现给了学生一份相信和鼓励，自己却得到了更多

的尊重、快乐和幸福！这样的课堂真是一种享受！

其次，充满爰心的对待自己事业o我们老师又靠什么来

支撑我们无比睿智的人生呢?那就是一一爱!从事教育事业，没

有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱，对于

职业也是如此。假如没有新课程的施行，或许我态度的转交会

更缓些。不可否认，新课程的施行给我注入了强劲的动力，刹

那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳

跃、施展。从对新课标的研究开场，到认真的备课、写教案、

上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在

习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱

之愈切。随着对教育教学的深化理解，无论形势发生怎样的变

化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种

永久。没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投

入与付出，当然也不会体会到作老师的幸福。

第三，尽心尽力做好自己的工作。努力去做学生心目中的

好老师，才是一名幸福的老师；作为培养祖国下一代的人民老

师要有表率作用，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而

乐”，吃苦在前、享受在后的意识，要“树立育人为本的思

想。”“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚

的情操引导学生德、智、体、美全面开展。”老师是人类灵魂

的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，一言一行对学

生的起着潜移默化的作用。一定要坚持教书育人、言传身教、

为人师表、以德修身、率先垂范。做一名无愧于“春蚕”、

“蜡烛”美喻的优秀老师，把自己美丽的青春和腾飞的事业投

入实际的工作中去！因此，在新形式下要做一名幸福的老师要

志存高远、爱国爱教；要热爱学生、教书育人；要身正为范、

为人师表；要学高为师、终身学习。第四，不断学习中体会幸

福。学历只能代表一个人的知识根底，并不能代表一个人的才

能。教学才能进步的关键是在工作理论中是否擅长学习、擅长

动脑、擅长发问与质疑。如今提倡的“终身学习”、做“学习

型老师”、“研究型老师”，一方面指学习不断更新变化的专

业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作理论中不断

发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。在此过程

中，你不读书、不借鉴别人、不吸收新颖的知识与观点，只是

闭门造车，是很难有新的进步的。学会借鉴、学会吸收、学会

交融、再加上自己的经历、自己的考虑，就会使你的才能不断

进步，在教育教学中遇到的新问题，就能在较短的时间内找到

解决的方法与途径。说到底，就是不断进步自己的素质。要拓

展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。在不断的学

习中不断的充实自己，体会成长带来得乐趣.

总之，一个幸福的老师，是一个能走进学生心灵的老师；

一个幸福的老师，是一个追求课堂诗意的老师；一个幸福的老

师，是一个能享受教育的老师；一个幸福的老师，是一个能实

现自我价值的老师！

幸福教育学心得体会3

暑假期间，仔细阅读内尔•诺丁斯著、龙宝新译的《幸福

与教育》一书，深受启发，感慨良多。其中一句话“因为教育

是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有

当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和开

展”内涵丰富，值得回味。这句话告诉我们，老师幸福，就会

潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。没有老师的幸福

感，就很难有学生的幸福感。因此，教育事业需要幸福的老师!

怎样做一个幸福的老师？

我认为，首先要有“苦中作乐”的现念°对待工作、生活

的态度决定着幸福的心态。老师工作辛苦，条件艰辛，生活清

苦，承当的教学任务重，承受的教学后力、家长压力、社会压

力大。我们必须认识到老师职业所担负的沉重压力和超负荷付

出，同时，应该认识到，我们如今的物质生活虽不是处于社会

的上流，但是衣食无忧，比上缺乏，比下有余，我们每个人有

自己的兴趣爱好，平常可以倾听音乐，欣赏作品，交流想法，

这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个老师都

是自由的、独一无二的人，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每

个人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺讲台上尽情

发挥自己的聪明才智。因此，我们要不断调整自己心态，发扬

—乐观精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给

自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。

其次，要有一颗平常之心和宽容之心。幸福是一种感受。

平平淡淡才是真。假如老师缺少平常心，就会对学生提出过高

过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。有这样一

句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美

的人追求完美的过程。走进我们的学生中去寻找自己的幸福，

虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错

误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，

这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？

懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解;

少一点批评，多一些微笑一一让学生在我们的理解中成长，让

我们在自己的宽容中幸福。

再次，还要有一颗感恩之心。太阳每天都是新的。生活中

一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重

与感谢的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常

乐的心态。作为一名老师，假如能怀着感恩之心去对待孩子：

会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的尊重和认

可感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此

刻的我们不难发现孩子们是如此得意，生活是如此美妙。一个

幸福快乐的老师，才会有一群幸福快乐的学生。

其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有

阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教育视为一种艺

术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就可以拥抱幸福！我想，这是

幸福的开场，我相信，我们每个老师都在延续着这份幸福。

幸福教育学心得体会4

《幸福教育论》是刘次林先生的博士毕业论文，很有理论

高度，对于我来说是生涩难懂的。我是硬着头皮读的。虽然书

中有许多地方我弄不明白，但是我仍感到受益匪浅。在书中，

刘次林博士用全面的人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福

概念；提出了幸福与教育具有天然的内在联络，“幸福是教育的

终极目的“；作者用丰富的理论材料揭露并批判了当代教育忘

记、违犯、伤害学生幸福生活现象，提出了一系列的新观点。

我觉得作为一名新时代的老师，是很有必要读一读《幸福

教育论》。因为这本书对于我们干好教育事业是很有裨益的。

一、有助于老师树立正确的幸福观。

人人都追求幸福，热爱幸福。那么什么是幸福呢？由于价

值观和人生的体验不同，每个人的看法也存在着差异。有的人

认为有钱就是幸福，不是有首歌唱道“有钱的当老大”嘛;有的

人认为拥有自由就是幸福，这个在高墙内的人深有感触;有的人

认为享受亲情最幸福，不信，你看那街头彷徨的一个个孤独的身

影，他们忧郁的眼睛充满了恐惧;有的人那么留恋官场里纸醉金

迷的威风，为此低头哈腰也乐此不疲;再有那五星红旗下手捧鲜

花的体育健儿，在庄严的国歌声中，品天成功的喜悦。刘博士认

为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状

态。“他指出幸福是生理幸福、心理幸福、伦理幸福三者的辩

证统一；是人性诸要素的平衡和优势的统一；是人性诸要素质和

量的统一。老师是一个特殊的群体，所从事的职业也有别于其

他。老师职业的特殊性，决定了老师不可能去争权夺利、纸醉

金迷，注定要平淡一生，但不意味着我们没有幸福相伴。当学

生肃立向你敬礼，真诚的说：“老师好！”时，你不感到幸福

吗？当对着毕业照，一个一个的回忆学生曾经的点点滴滴时，

你不感到幸福吗？当教过的学生在假期里来看望你时，你不感

到幸福吗？

二、有助于老师懂得珍惜幸福，创造幸福

幸福在于体会，品味，每个人的幸福满足不同，每个人对

待幸福的态度不同，自然，假设要满足每个人的幸福似乎太困

难。有话说：知足常乐，我想对于幸福我们也该如此。首先老

师要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作虽然有点累，但同时也快

乐着，幸福着，只有我们老师持有一颗幸福的心，我们才能把

幸福传递给学生，才能交给他们幸福的感觉，才能学生抓住幸

福。在珍惜现有的幸福的同时，我想我们可以带着学生一起创

造幸福，如开展情感系列活动，让学生在理论中感受幸福，只

有我们不断创造幸福，才可以永远享受幸福！

《幸福教育论》是一本层次很高，很深奥的教育理论书

籍。要真正读懂读透，确实非一朝一夕之功。我们要经常不断

的翻阅，并且在教育教学中去理论去融会贯穿，去不断探究，

相信总有一天能真正领悟其精华，我们的教育也会展开一个新

天地，到达一个新的顶峰，我们和我们的学生也才能真正与幸

福同行。

幸福教育学心得体会5

在学校暑期组织的读书活动中，我有幸拜读了《幸福与教

育》这本书，之所以选择读这本书，那于我们南苑学校学的办

学理念：营造绿色教育生态，传递教育幸福。

看着这本书，脑海中回忆起校本培训，回忆起了六十年校

庆画册扉页那充满使命感的七个字：做幸福的传递者！我情不

自禁地问自己：我的学生幸福了吗？如何使学生获得幸福?教育

的本质是什么？教育的目的又是什么呢?书中是如何讲解的呢？

带着问题，我迫不及待地翻开了这本书。本书作者内

尔•诺丁斯博士，她是美国斯坦福大学退休的荣誉教授，美国

教育哲学协会和约翰•杜威研究协会前任—O

书的主题是如何让孩子们在快乐与幸福中学习？如何通过

学习，获得幸福？提出问题后，作者从三个方面，来阐述自己

的解决问题的方法。

看到这些标题，感觉似乎都是概念以及定义比拟多，甚至

是无止境的阐述。但当读到作者提出的问题后，便有一种如遇

知音的感觉，这本看似枯燥的书，却让我兴趣盎然的读了下

去。作者用她那温顺与敏锐融为一体的独到目光，让我们直观

地看到了那些并非显而易见的至理，令我感触颇深！

幸福教育学心得体会6

近日，有幸读了《幸福教育》这本书。什么是“幸福教

育”呢?该书从人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福概

念，认为幸福是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统

一，是人性得到肯定时的主观感受；幸福是教育的终极目的，

是“个人本位论”和“社会本位论”得以安康统一的价值标准;

颇有见地，值得深思。

书中写道：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能

为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑

的。教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应

然价值的追求。幸福教育是为“人”的幸福的，幸福才能表现

为发现、创造幸福和享用幸福的才能。也只有当这种才能变成

了学生的内在素质，他的幸福才是自由的和终身的，教育也才

是成功的“。我们的教育就是培养学生感知幸福的才能，让他

们学会感受幸福、和享受幸福。

其实要让学生们感受幸福的体验其实很简单。在平时的教

育教学过程中，我们不难发现一个小小的红钩、一个肯定的微

笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花、一个得意的笑脸，都

足以让孩子们欢欣鼓舞，能让孩子的脸上泛起幸福的笑容，我

们的孩子就是这样容易满足！孩子脸上洋溢的幸福的微笑，我

们也就幸福地醉了，赏识我们的学生，用爱温暖他们的心灵，

就能创造无数个奇迹。我们不如大方一些，多给孩子们一些自

信、一些支持、一些鼓励。阳光会洒进学生的心里，孩子心理

就有了幸福了。

书中又写道：“幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的

人自尊，对自己多持肯定的态度；其次，幸福的人自制力很

高，克制困境的才能也较大;再次，幸福的人很乐观，对生活

所求甚少，所以常有意外的惊喜；最后，幸福的人多外向，易

于别人共处，有较好的人际关系，而良好的人际关系是幸福生

活的一个标志。年龄、性别和收入（只要能保证生活必需）都和

幸福没有必然的联络，所以，要判断一个人是否幸福，最好从

他的性格特征、是否有良好的人际关系、是否有可以获得社会

支持、目的和希望的信仰来判断。培养良好的个性特征与进步

学生的幸福才能具有内在的积极联络。”知晓了这些幸福的特

征，作为老师，我们要以学生的幸福为幸福，努力塑造好学生

的性格，与学生携步入幸福途径，享受幸福生活！

幸福教育学心得体会7

随处可以读到一些介绍优秀老师的事迹，根本上都是一样

的面孔与经历，我很仰敬他们对于教育事业的忠诚与无私的奉

献，但是，这种奉献是否一定要以牺牲自己的安康为代价，或

者置自己的家庭于不顾？这些行为，更准确的说是一种英雄行

为，英雄在每个时代都是有的。可是，对于更多的不是英雄的

我们呢？自己的生命价值点落在何处？传媒所宣扬的优秀老师的

大多以苦难者的形象介入我们视野的，苦难不一定是坏事，可

以造就更坚强的人，可是，绝大多数老师是没有他们相似的苦

难经历的，那么，是否就没有享受教育成功喜悦的时机呢？当

我们的政治从伪圣化困难的蜕变出来的时候，我们的教育可能

还在苦苦的挣扎！不过，幸运的是，在价值多元化的今日，平

民化与普遍性成为无数平凡老师的新的成长视角，他们不再为

自己成为不了传媒所造就的优秀形象而苦闷与自卑，而是满怀

信心的寻找属于自己的成长道路一一做一个幸福的老师！

什么是真正意义的老师的幸福

先从“幸福”说起，这是个常说常新的话题，“幸福”的

界定是没有人可以说清与说透的，但这并不影响我们对于“幸

福”的个性化的认知。我以为，幸福是人满足一定的物质需求

之外的精神欣慰！也就是人们所说的幸福是一种感觉！但是，这

份感觉是有条件的，那就是满足一定的物质需求之外，对于人

的精神上的滋养！是人，就有追求幸福的权利，老师当属之列！

任何剥夺老师追求幸福权利的行为都是错误的，甚至是蛮横的!

当然，不一样的老师所追求的幸福的内涵不同：有人以静心的

读上一本书为幸福，有人以痛快淋漓的打一场球为幸福，而有

人那么以与子女伴读为幸福，还有人以遨游网络为幸福……这

些都是在老师做好自己本质工作之余的个性化的追求，可以给

老师带来快乐与幸福的生活行为，是老师自己的独立生活的一

局部，我以为这些既是对于老师艰辛工作的补充与调节，也是

老师本人工作的延伸。是补充与调节也好，工作的延伸也罢，

但还不是真正意义的老师幸福，否则，老师的职业特征与个

性特征就无法表达出来。所以，我以为，无论是怎样的理解与

认定，老师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福

上来！可以是学生获得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可

以是学生一句句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄

的贺卡与一次简单的造访，可以是学生毕业后的面对老师流下

的感谢的泪水，当然，也可以是老师的辛劳所换来的一张张火

红的奖状与一叠叠让人艳羡的RMB……

很多老师都知道目前的教育窘境：素质教育的理想化与应

试教育的现实化陷入了两难的困境。我们的教育良知逼迫我们

要不断的进步学生的素质，把仅有的珍贵的时间挤压出一点点

来培养学生各方面的才能；可是，教育的现实社会的需求以及

学校、老师的生存开展的需要，又必须把我们的学生推向残酷

的应试教育的竞技场，进展智能与体能的肉搏，这个搏击的过

程与结果，老师必须全程参与，自然与学生一样经历精神与肉

体的疼痛，于是便有了老师如上的慨叹！

现实是很难改变的，可以改变的只有我们自己！换句话

说，是我们适应现实，而不是现实适应我们。这样是否就意味

着我们看不到职业的幸福的光辉了？老师的职业意义绝对不应

该是如此的灰暗的！那么，幸福的光到底在哪里？

老师的幸福是自己创造出来的

提出这个命题，似乎是多余的，因为任何人的幸福都是需

要自己去创造！只不过，作为老师有自己的独特的创造，也就

是老师如何创造属于自己的幸福人生？

有老师认为，如今的教育压力如此之大，哪里还会有幸福

可言？其实，幸福的意义并不以压力大小计，无论怎样的压力

与困难，都无法阻挡老师独立的追求自己的幸福，也许，幸福

是短暂的，可追求是永久的！

永远忘不了尼采说过的一句话：“假设上帝不给我欢乐，

我就为自己创造欢乐。”当然，快乐与幸福不是一回事，前者

更多是一种生理反响，而后者那么是人的一种精神境界。快乐

也许能给人带来幸福，但是，幸福不一定都快乐。也许，现实

的上帝不会恩赐给我们所需求的所有的快乐与幸福，我们在积

极争取自己所应该具备的外在的幸福（主要是物质的）之外，是

否也可以拥有这样的观念，那就是：“假设上帝不给我幸福，

我就为自己创造幸福。”我不知道具有更多精神色彩的“为自

己创造幸福”的概念是否是阿Q精神的回归或者异化，但是，

在精神疾患日益流行于老师群体的今天，我们是否真的要考虑

接纳“为自己创造幸福”这个概念。那么，作为老师到底如何

为自己创造幸福的人生？

其一，是需要老师拥有属于自己的教育思想。人有思想，

才有魅力，老师更是如此。有魅力的老师是幸福的，会得到学

生的热爱与同事的尊重。有许多老师，会被“思想”两个词吓

住，以为这是大师的专利，其实，每个人都能也都应该拥有自

己的思想。大师有大师的思想，作为平凡的老师有平凡老师的

思想；大师的思想如火把，我们的思想可以为蜡烛；火把可以照

亮更广阔的空间，蜡烛至少可以烛照一间教室的灵魂，可以让

平庸无处藏身，老师的灵魂的洞彻，7能引导着自己学生的灵

魂向更高更远处安康的开展，学生思想的进步就是老师幸福的

泉！

其二，需要老师拥有属于自己的教育个性。一位有个性的

老师，一定是一位拥有自己的生活理念与回绝从众心理的老

师，他们始终保持自己独立考虑的精神状态与独立的行为准那

么，不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰！

其三，需要老师打造属于自己的儒雅风度。假如说，拥有

自己的思想与个性是老师的精神形象，那么，儒雅风度只是老

师必须具备的外在形象，当然外在形象与内在精神是统一的。

作为人类灵魂工程师的老师，曾经被照上很多灿烂的光环，老

师职业内涵的理解与界定的变更，一直困扰着每一位老师!儒

雅风范表达了老师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与

家长的尊重，成为老师幸福的头之一。

其四，需要老师建造属于自己的精神家园。生活的多彩与

多元，会有不同观念与形式影响着我们的现实生活与精神生

活，但是，当这样的影响变成左右我们精神的时候，我们就会

失去独立的价值判断与取向，会自觉不自觉的在与人攀比的过

程中，产生强大的心理落差，这个落差假如得不到及时改变，

就有可能导致我们的精神观念的偏向。如何真正的防止这样的

心理落差呢？我以为最好的途径就是建造属于自己的精神家

园，这个家园是独立的而宁静的，可以排挤尘世的纷扰，可以

固守自己的见解，可以外圆内方的处世，也可以棱角清楚的展

示自己的才华……当我们的生存压力致使我们的肉体与灵魂双

重疲惫的时候，苣先需要的就是找一个属于自己的独立的精神

空间，来安抚自己的伤痕累累的灵魂，一般说来，这个空间只

对同道之人开放。

最后，我想说的是，任何一项的仓1造都需要代价的，老师

的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润我们疲惫的身

影与苍老的额头，当一切成为往事的,时候，倘假设我们可以

坦然的迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是老师幸福

的最高境界！

幸福教育学心得体会8

在近几年的教育教学工作中，我作为奥城小学的一名普通

老师，有幸在热心关注教育开展的教育部门领导的安排下，不

断地有了再学习的时机，在此我非常感谢关注当下社会教育思

想的领导们，不但让我提升了自己的教育教学业务程度，也给

我个人有些迷茫的人生观、价值观指引了方向。这次聆听的

“传统文化一一弟子规”教育专题讲座，留给我的印象尤为深

化。

记得第一次听教育专题讲座，那是几年前我和一位朋友在

济南大学听的《爱心教育》，当时虽然对我打动很深，但是我

却觉得当下应试教育观念很深，不易实现。逐渐的又听过几次

这样的专题报告后让我觉得：其实把这样的教育观传递给自己

的学生并没有那么难，只不过从老师语言上有意识的浸透出来

我们当下教育的思想就行了。

本次的讲座学《弟子规》，教我们怎样生活，怎样过幸福

的日子。肖老师、陈老师以如何帮助孩子提升心境为主线，给

我们举了太多的例子，让我感受到了他们的大智慧，在我的笔

记中觉得每一句话都很值得回味，唯有遗憾的是还有些重要的

东西来不及记下来。古语有言：“欲助人者先自助！”所以要

帮助我们的学生提升心境，省先老师自己就要有这种心境。

孟夫子讲的四种心境：孝心是否提升；羞耻心是否提升；

恭敬心是否提升；是非判断力是否提升。一个人学问的上下到

底是以什么来判？是以学历为标准吗？假如一个人大学毕业

了，但是不孝敬父母，那他学问高吗？答案当然是否认的，所

以一个人学问的上下不是以学历为标准的。肖老师说：“弘扬

圣贤文化一一传统文化这样的道路感受最深的就是古文学一句

就可以落实，当下就可以做到，当下就可以幸福。”我听了之

后回想《弟子规》上的话，身有同感。人生没有偶尔，都有前

因后果。比方：一只小鸟拉了一泡屎在小男孩的脸上，他该

想：“为什么拉到我的脸上呢？一定是小时候经常拿弹弓打鸟

了，所以如今才往我脸上拉屎，我应该感谢他没给我更严重的

回报。”

一个孩子假如有孝心，可以开掘各方面的才能。教孩子关

键在于心境的引导。比方：老师奖励了你一颗糖果，《弟子

规》有言：长者先，幼者后。你是自己吃了，还是拿给妈妈

吃？要是自己吃了，舌头可以甜一阵，要是拿给妈妈吃，忍住

自己的欲望，那心里就会甜一辈子，你会怎么选呢？假如拿给

妈妈吃，妈妈不吃怎么办？于是你就可以说：“假如你想成全

我当一个孝子呢，你就吃了。”再如：假设爸爸出差回来给你

带回一件礼物，你接过来感觉到什么：爸爸如此辛劳，你接过

来的是爱子之心，不是礼物啊！面对班上考试最不好的同学，

你是—的呢？有没有关爱之心？假如你考好了你的心境是怎

样的呢？是洋洋得意还是总结经历？假如你没考好心境又如

何？是忧虑、烦恼还是从结果找失败的原因？答案已很明显。

有的孩子粗心大意，如何改掉他的粗心大意呢，其实在生

活的点点滴滴中都可以看到，只有改了这种习惯，也就改了学

习上的这种缺点。所以，肖老师说,：“我们可以把每个人身上

的这种坏习惯看成是一种垃圾，一旦发现，立即改掉。那你就

会在很多事上做得很好。”

假如你一件事情做成功了是好事吗？那就要看心灵的进步

与否，假如这次成功了，骄傲自满，得意洋洋，那就是下次失

败的预兆，心境有提升是好事，心境无提升是坏事，因为做任

何事你的心境都有进退之间。

电视上有的唱歌演员唱的什么根本听不清，那要不要跟他

学？你的是非判断力如何？听不清的东西不要学。人生有两样

东西：光阴和命光。光阴无限，但命先有限。所以每一天都要

珍惜，要把有限的时间用到有用的地方，心境提升了，其它的

才能提升，心境堕落了，将种下苦果。

俗话说：“吃苦，了苦；享福，消福。”作为老师，作

为家长，我不能让我的孩子那么苦，所以小时候要培福，从小

多干活，能擦桌子扫地就擦桌子扫地，要有为家庭效劳的意

识。长大了要造福，成为有用的人，而不能成为社会的“寄生

虫”。老了才能享福，才会苦尽甘来。

所以我们做教育做得是大事，是天下事，虽没有孔夫子那

样大的思想，但当我们每个做老师的传递给自己的学生这些优

良的传统圣贤文化的同时，不也推进了整个社会的教育开展

吗？我们的心里能不幸福吗？

什么是真正的“爱”？用心去感受对方的需要就是

“爱”，我们如何才是真正的爱孩子呢？完成教学任务就行了

吗？其实所有的教学都要关注到孩子的心境，我们的教学目的

就是要帮助孩子提升心境，孩子犯错的时候是很好的时机，我

们可以帮他们改掉“坏习惯”，孩子不犯错的时候，我们可以

表扬他对在哪里，而不要表扬他的名字，所以抓住每一个时

机，帮助学生不能在结果上打转，不能在表象上打转，要抓住

问题所在。我想这就是我们做教育者的“一颗心”。

幸福教育学心得体会9

曾经有人形容老师是“教书匠”，更是“穷教书匠”,一

个“匠”字揉进了多少老师的心酸与委屈。后来又有人形容老

师“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”，这一个

“师”字让多少老师挺起胸膛。这一“匠”一“师”的变迁便

是教育这个行业翻天覆地的变化，特别是学习了王局长的讲话

精神后，我更深深感到这股春风何其柔，何其暖！

一、教育的尊严

曾看过一些报道“老师被学生殴打”，“老师遭受不公平

待遇，“老师被家长辱骂”……一度心灰意冷只想呐喊“还教

育一个尊严，给老师一个公平“，只是我只是一个小小的教育

者，我的声音早已吞没于人海，更何况我也只敢在心中呐喊。

我以为我就永远是一个不起眼的小小教育者，在农村这片

本该沃土的地方枯萎，幸好我听见了来自上层领导的英明决策

“干出成绩，你不一般“。局里给我们老师施展才华的时机：

“教学大比武”、“十佳青年老师评比”、“三名带动”……

理论拼出真实力，这不仅仅是荣誉，更是教育的活力！

上到国家领导，下到区级校级领导都如此的重视教育，我

们老师的权益怎能还会没有保障？教育部门的决策，社会人士

的认可，都让教育重现活力！而我也终于明白：尊严，不是谁

给的，是挣的！教育的尊严需要我们所有教育工作者在正确的

指引下拼尽全力挣得并维护的！

二、教育的奉献

人们常说“春风化雨，润物无声”，教育又何尝不是！

“十年树木，百年树人”，我们要做的便是倾心灌溉，静待花

开。

王局长讲话中指出我们工作获得的成绩，但这并不是“花

开季“，教育没有终点，我们无法停歇！有人将老师比喻成

“春蚕”、"蜡烛"我们岂能对不起这样的称呼。

这一路走来我都在追求四个字“问心无愧”，坦白讲，时

至今日，我仍无法说自己做到了，我混淆了敬业与奉献的深

意。都说敬业与奉献是一对挛生姐妹，敬业与奉献都是付出，

可是我却忽略了付出的程度，付出时的心情。我周日定好自己

下一周的课程安排，我努力的想要把自己所学倾囊相授，却为

孩子们的贪玩而揪心，为学校的活动打乱我的方案而苦恼，甚

至有时候会觉得孩子们不懂得我的付出而生气，对于这些情绪

我理解为人的正常情绪，只是后来我看到“奉献”这两个字，

我才明白：也许我只是对工作敬畏，我只是一个称职的老师，

却没有做到心无旁鹫的付出。

“奉献”即为“恭敬的交付、呈现“，我慎思我虽勉强做

到了王局长所说的“六心”只是没有恭敬之心，我如何将自己

的敬业说成是奉献呢？

三、教育的幸福

“老师好啊！一年工作半年假”这也许是很多非教育专业

人士对于老师这个职业的认识，可是假设说休息便是幸福，那

人生还有何乐趣？

王局长讲话中指出我区将来教育的辉煌明天，想想都会在

梦里笑出声来。教育的明天需要我们所有教育工作者倾力付

出，带着美妙的希冀，播撒今天的汗水，收获明天的硕果累

累，这何尝不是一种幸福？

“桃李满天下”，这个词如今来说未免有些早，可是看到

自己的学生成功破解一道难题，为自己的学生擦干挂在眼角的

泪水，看着自己的学生哪怕毕业还能想起自己，想着他们曾留

下的美妙回忆……这难道不是一种幸福？

假期出去旅行，把所见所感传达；休息时看一本书，将书

中知识播撒；外出学习是，汲取丰富营养……这些难道不是幸

福？

都说“教育者寿命短"，我一点不介意，有意义的活五十

年总好过无所事事的赖一百岁，做一个幸福的人，做一个幸福

的教育者吧！人生不易，且行且珍惜！

幸福教育学心得体会10

泰戈尔曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是时美

的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊

的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着

踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，老师就像那默默奉献的绿

叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

教育是一种感动！这个感动又是一个艰辛、美丽、幸福的

过程，要想享受幸福，拥有美丽，那就必须付出艰辛！

教育是约束，是自我展示的舞台

这学年，我承受了一个新的班级，仅仅几天，问题暴露无

遗。孩子们表现自由散漫、责任心不强，有些同学连作业都完

不成，更不会关心集体的荣辱得失。这么多问题，我该怎么

办？我咨询经历丰富的老老师，再一次拜读魏书生老师的《

班主任工作漫谈》，书中谈到“控制”原则，从学生的道德思

想，班级的纪律，学科学习，采取有效的方法加以控制，强化

学生的自律：李镇西老师的《爱心与教育》，让我感受到老

师对学生的爱应是纯粹而真挚的，是一个灵魂对一群灵魂的呵

护。他“对错误零度宽容，对灵魂无限保护”，由于他的严慈

相济，造就了一个美妙、团结、积极上进的班集体；罗恩克拉

克《优秀是教出来的》等著作，我认识到纪律的约束，爱心的

付出，是管好班级的法宝。我召集了班委的几名同学商议后，

召开了班会。希望同学们把原来的一些好的习惯、做法带进

来。并且共同制定班规一班级约定，我提醒大家：

”这个约定一旦定住就要说到做到。“随后小组展开了讨论，

最后我们共同的约定是：按时上学不迟到，完成作业不懒惰，

认真倾听不说笑，卫生积极不打闹，回绝零食身体好。

同时约定：课间可以做自己喜欢的游戏，要有良好的秩

序，要注意平安。做课间操时，快、静、齐，排队到操场。试

用一段时间，果然有了明显的改观。

看到孩子们有了转变，我趁热打铁，采取了一系列鼓励措

施，调动孩子们的积极性。在班内开设各种星的评比活动：纪

律星、卫生星、学习（作业）星、路队星、标志星。每个孩子

的名字都在“荣耀榜”上，每周都有专人负责进展优秀评比。

最后是每月评星，根据各方面的表现评出各种星。在评比过程

中，我看到了每个学生都有不服输的心理，都想努力使自己做

到最好。这种做法调动了学生的积极性，还约束了淘气、捣蛋

的同学c随后，开展的走进东进、队列队形比赛、走近家乡的

桥、走进敬老院等一系列活动，激发出了孩子的潜能，也培养

了孩子们的集体荣誉感，其自我约束才能大大加强。

教育是爱的付出，是心灵沟通的驿站

老子曰：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”那

么，师爱如水。

当时班里的几个孩子曾庆东、韩怡松、马天浩、王悦辰，

没有良好的学习习惯，课堂上做小动作，影响其他同学。那学

期蒋老师给我班上《品社》，她与我协商，看能不能对这几个

孩子进展心灵的救治，激发他们学习的动力，即使获得点滴成

绩，也是很大的收获。

此后，我便在课堂上更加关注他们，刘老师也适时鼓励，

课下找他们谈心。同时，我也屡次与家长获得联络。苏霍姆林

斯基说过：“假如没有家庭的高教育素养，那么不管老师付出

多大的努力，都收不到完美的效果。“因此，开家长会时，我

主动留下他们的家长与其沟通，希望他们不管多忙，都要抽出

时间，对孩子多一份关爱、支持与鼓励，多帮助孩子辅导落下

的功课，培养孩子一些学习的信心。蒋老师那么经常联

络。

几次沟通后，有一天，曾的妈妈很冲动地告诉我，他在家

的一些情况。说：“这孩子的进步很大，如今回家后能主动拿

出书本写作业了，能主动问问题了，有时缠着我把语文、数学

全写完。"妈妈在孩子面前表现出了自信与乐观。

功夫不负有心人，这些被爱遗忘的孩子，终于在爱的感召

下，激发出了最大的潜能。期中考试后，开家长会时，我当着

全班家长的面，表扬了这几位同学，上课知道听了，作业也很

努力去写，考试成绩有了很大进步，韩怡松还被班级评为“进

步之星”，我为他们照了相，打印后张贴在“我是班级小明

星”的位置。同时表扬了曾庆东的母亲，我说：“她回家后一

道题一道题地帮着孩子辅导，那段时间都是陪着孩子学习。”

刘老师要我转告她：“你是很了不起的母亲，很伟大的妈

妈！“说到这里，看到曾的母亲早已泣不成声，我知道这泪水

中既有艰辛，又有孩子得到认可的喜悦，或许也有孩子被关爱

的欣慰吧。会后，韩怡松的母亲拉着我的手说：“孟老师，怡

松中午回家很冲动，一再叮嘱，下午不能去晚了，老师给照相

T,让我早点来看看，还催了我好几遍。“边说边泪流不止，

其中的滋味也许只有当母亲的才有所体会。他还说：“我们老

师对我们很好。”这是一群知道感恩的孩子，已不记得老师屡

次对他严厉的批评。

还记得，那天是圣诞节，我刚刚踏进校门，曾庆东就飞奔

而来，他一边把包裹得很漂亮的橙子和苹果送到我手中，一边

喊着：“老师，祝你圣诞节快乐！”还说，：“老师，苹果代表

平平安安；橙子，是我诚心诚意送的。”那一刻，我的眼角潮

湿了，我的心底是满满的感动。那一刻，我是幸福的。我深深

地知道，这个孩子，他能记住这样的话，他的妈妈要交代多少

遍啊！

记得夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有