清朝的边疆治理教学设计2024-2025学年统编版七年级历史下册

课题第三单元明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展第18课清朝的边疆治理科目年级课型主备人课时时间历史七年级新授课145分钟课程标准了解清朝对边疆地区（台湾、西藏、西北、东北）的治理措施（如台湾府设置、金瓶掣签制度、伊犁将军设置、《尼布楚条约》），理解这些措施对巩固统一多民族国家的意义，认识台湾、西藏、新疆、东北等地是中国领土不可分割的部分，体会清朝对“统一多民族国家巩固”的历史贡献。教材分析本课是统编版七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展”的第18课，聚焦清朝对边疆的治理，涵盖东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、东北（雅克萨之战与《尼布楚条约》）四大区域。上承清朝建立，下启近代边疆危机，是理解“统一多民族国家巩固版图”的核心内容，为认识当代中国领土主权提供历史依据。学情分析七年级学生对清朝边疆治理的具体措施（如金瓶掣签、伊犁将军）了解较少，但对台湾、西藏等地区的现代归属有认知基础。需借助故事（郑成功收复台湾、土尔扈特部东归）、史料（《台湾通史》材料、达赖班禅金印）、地图（清朝疆域图），梳理边疆治理线索，突破“治理措施与领土巩固的关联”难点，培养国家主权意识与家国情怀。核心素养目标唯物史观：理解清朝边疆治理与国家统一、民族交融的辩证关系，认识治理措施适应边疆民族特点与巩固需求。时空观念：通过时间轴梳理边疆治理事件（如1662年郑成功收复台湾、1684年设台湾府、1727年设驻藏大臣），在地图上标注治理区域，明确边疆治理的时空分布。史料实证：分析“材料研读”（郑成功招降书、《尼布楚条约》内容）、“相关史事”（台湾名称演变、金瓶掣签制度），提取治理措施与领土主权信息，论证清朝对边疆的有效管辖。历史解释：阐释清朝边疆治理措施（如台湾府设置、驻藏大臣职责）的历史意义，解读“统一多民族国家巩固”的内涵，理解领土主权的历史延续性。家国情怀：感受清朝边疆治理对维护国家统一的贡献，体会郑成功、土尔扈特部的爱国精神，增强“台湾、西藏、新疆、东北等地是中国领土不可分割部分”的认同，坚定国家主权意识。学习目标1.能复述清朝边疆治理的主要措施（台湾：设府隶属福建；西藏：金瓶掣签、驻藏大臣；西北：伊犁将军；东北：《尼布楚条约》），梳理四大区域的治理线索。2.会用史料分析治理措施的意义（如台湾府设置加强东南海防、驻藏大臣强化中央对西藏管辖），理解“治理措施巩固领土主权”的逻辑。3.理解清朝边疆治理对统一多民族国家巩固的历史贡献，认同台湾、西藏、新疆、东北等地的领土主权归属，增强家国情怀。教学重难点重点：清朝对台湾、西藏、西北、东北的治理措施（台湾府、驻藏大臣、伊犁将军、《尼布楚条约》）。难点：理解边疆治理措施与“统一多民族国家巩固”的内在关联，认识领土主权的历史合法性。教学方法情境教学法：创设“清朝边疆大臣履职”情境（如台湾府官员管理、驻藏大臣监督金瓶掣签），通过角色扮演还原治理场景，理解措施内涵。史料研读法：运用“材料研读”（郑成功声明台湾为中国领土、《尼布楚条约》划定东北边界）、“相关史事”（台湾移民开发、土尔扈特部东归），分析治理措施的背景与意义，落实史料实证。地图分析法：借助“清朝疆域图”“边疆治理区域图”（台湾、西藏、西北、东北），标注治理措施与领土范围，理解时空关联，落实时空观念。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课—“康熙年间的漠北蒙古：边疆治理的起点”展示“康熙帝画像”及教材开篇疑问，提问：“清朝边疆治理对国家统一有何意义？”引出本课主题。观察画像，思考问题，进入学习情境。以漠北蒙古归附为线索，激发探究欲，渗透“边疆治理巩固国家统一”的唯物史观。东南边疆—台湾：从收复到建制，巩固海疆（一）郑成功收复台湾：民族英雄的历史功绩

呈现“明末台湾形势图”等，讲解收复背景、过程。提问：“郑成功声明‘台湾是中国土地’的依据是什么？”总结：台湾自古属中国，收复是维护主权的正义行动。

（二）清朝对台湾的建制：加强中央管辖

呈现“清朝台湾府隶属图”等，讲解建制背景、措施、意义。提问：“台湾府设置对统一多民族国家有何意义？”总结：台湾正式纳入清朝版图，巩固海疆。观察地图等，阅读“材料研读”，回答问题，梳理收复线索。

观察隶属图等，阅读教材，回答问题，梳理建制线索。用地图、史料呈现背景，落实“时空观念”，论证台湾主权归属，培养家国情怀。

用隶属图呈现建制，落实“时空观念”，理解建制的中央管辖意义。西南边疆—西藏：宗教与行政结合，强化管辖（一）达赖、班禅册封与金瓶掣签制度

呈现“达赖、班禅金印”等，讲解册封、金瓶掣签制度。提问：“册封与金瓶掣签如何体现中央对西藏的管辖？”总结：宗教管理强化中央主权。

（二）驻藏大臣的设置：行政管辖的强化

呈现“驻藏大臣衙门旧址”等，讲解设置、职责、意义。提问：“驻藏大臣设置对西藏治理有何意义？”总结：行政管辖全面强化对藏控制。观察金印等，阅读“相关史事”，回答问题，梳理宗教管理线索。

观察旧址等，阅读教材，回答问题，梳理驻藏大臣线索。用金印等呈现制度，落实“时空观念”，深化宗教管理与主权巩固的关联

用示意图呈现职责，落实“时空观念”，理解行政管辖的强化作用。西北边疆—新疆：平定叛乱，设伊犁将军（一）平定噶尔丹、大小和卓叛乱

呈现“清朝西北边疆形势图”等，讲解叛乱、平定过程、土尔扈特东归。提问：“土尔扈特部东归反映了什么民族精神？”总结：体现爱国精神与民族凝聚力

（二）伊犁将军的设置：管辖西北边疆

呈现“伊犁将军府旧址”等，讲解设置、职责、意义。提问：“伊犁将军设置对西北边疆有何意义？”总结：实现对新疆有效治理，巩固西北边疆。观察地图等，阅读“相关史事”，回答问题，梳理西北治理线索。

观察旧址等，阅读教材，回答问题，梳理伊犁将军线索。

用地图呈现局势，落实“时空观念”，体会民族爱国精神，培养家国情怀。

用示意图呈现职责，落实“时空观念”，理解行政管辖对西北的巩固作用。东北边疆—雅克萨之战与《尼布楚条约》：捍卫东北领土（一）雅克萨之战：抗击沙俄侵略

呈现“明末东北边疆形势图”等，讲解背景、过程。提问：“雅克萨之战的性质是什么？”总结：是捍卫领土主权的反侵略战争。

（二）《尼布楚条约》：划定东北边界

呈现“《尼布楚条约》划定边界示意图”等，讲解内容、意义。提问：“《尼布楚条约》如何体现清朝对东北领土的管辖？”总结：以条约形式确认领土归属，巩固东北边疆。观察地图等，阅读“相关史事”，回答问题，梳理战役线索。

观察示意图等，阅读条约原文，回答问题，梳理条约线索。用地图呈现局势，落实“时空观念”，论证战争的正义性。

用示意图呈现边界，落实“时空观念”，突出东北领土的历史延续性。课堂小结—清朝边疆治理：巩固统一，奠定版图绘制“清朝边疆治理”思维导图，引导填充内容，提问：“清朝边疆治理对当代中国领土主权有何启示？”总结：历史巩固了边疆，当代继承维护主权，奠定现代版图基础。参与思维导图填充，思考回答，梳理治理脉络，理解启示与贡献。用思维导图整合线索，深化“历史对当代领土主权的支撑”，落实“家国情怀”，强化国家主权认同。课堂练习）呈现题目：

1.郑成功收复台湾的时间是（）

A.1661年B.1662年C.1684年D.1727年

2.清朝设驻藏大臣的时间是（）

A.1684年B.1727年C.1771年D.1689年

3.《尼布楚条约》划定的中俄边界是（）

A.长城B.黄河C.黑龙江、乌苏里江D.喜马拉雅山思考作答，核对答案：1.B；2.B；3.C快速检测核心知识，巩固基础，落实“时空观念”“历史解释”课后活动（教材呼应）1.完成教材“课后活动”1（说说清朝疆域四至）：阅读教材，结合清朝疆域图，描述疆域范围，理解版图奠定。

2.完成教材“课后活动”2（阅读材料谈“守国之道”）：分析材料，理解“修德安民”对巩固边疆的意义，体会治理智慧。1.阅读教材，描述疆域，理解版图奠定。

2.分析材料，理解“守国之道”，体会治理智慧。1.巩固知识，理解清朝疆域贡献。

2.分析材料，培养历史解释与家国情怀。布置作业1.基础作业：完成教材“课后活动”1、2，整理笔记，完善思维导图。

2.拓展作业：以“清朝边疆治理——捍卫主权，奠定版图”为题，写短文分析治理措施与统一多民族国家巩固的关系，提升论述能力。按要求完