2024年物理学科教案模板（共3篇）

2024年物理学科教案模板(共3篇)

第1篇：中学物理学案

考点二带电粒子在复合场中的运动

学问点：电场、磁场的性质；带电粒子在电场中的加速、偏转；带电粒子在磁场中的圆周运

动；

问题：类平抛问题、圆周运动问题、困难的曲线运动问题；关键点：做出带电粒子的运动

轨迹图；

方法：按粒子的运动过程进行分析，分析运动性质，找出遵循规律。

1、如图,在宽度分别为11和12的两个毗邻的条形区域分别有匀强磁场和匀强电场，磁场方

向垂直于纸面对里，电场方向与电、磁场分界线平行向右。一带正电荷的粒子以速率v从磁场区

域上边界的P点斜射入磁场，然后以垂直于电、磁场分界线的方向进入电场，最终从电场边界

上的Q点射出。已知PQ垂直于电场方向粒子轨迹与电、磁场分界线的交点到PQ的距离为比

不计重力，求电场强度与磁感应强度大小之比及粒子在磁场与电场中运动时间之比。

2、如图所示，直角坐标系xOy位于竖直平面内，在水平的x轴下方存在匀强磁场和匀强电

场，磁场的磁感应为B,方向垂直xOy平面对里,电场线平行于y轴。一质量为m、电荷量为q

的带正电的小球，从y轴上的A点水平向右抛出，经x轴上的M点进入电场和磁场，恰能做匀

速圆周运动，从x轴上的N点第一次离开电场和磁场，MN之间的距离为L,小球过M点时的速

度方向与x轴的方向夹角为.不计空气阻力，重力加速度为g,求(1)电场强度E的大小和方向；

(2)小球从A点抛出时初速度v0的大小;(3)A点到x轴的高度h.3、如图甲所示，建立Oxy

坐标系，两平行极板P、Q垂直于y轴且关于x轴对称，极板长度和板间距均为I,第一四象限

有磁场，方向垂直于Oxy平面对里。位于极板左侧的粒子源沿x轴间右连接放射质量为m、电

量为《、速度相同、重力不计的带电粒子在0~3t时问内两板问加上如图乙所示的电压(不考

虑极边缘的影响).

已知t=o时刻进入两板间的带电粒子恰好在to时，刻经极板边缘射入磁场。上述m、q、I、

10、B为已知量。(不考靛子间相互影响及返回板间的状况)

(1)求电压U的大小。

(2)求1时进入两板间的带电粒子在磁场中做圆周运动的半径。2(3)何时把两板间的带

电粒子在磁场中的运动时间最短？求此最短时间。

v0

图乙

图甲

4、如图所示，x轴正方向水平向右，y轴正方向竖直向上。在xOy平面内有与y轴平行的

匀强电场，在半径为R的圆内还有与xOy平面垂直的匀强磁场。在圆的左边放置一带电微粒放

射装置，它沿x轴正方向放射出一束具有相同质量m、电荷量q(q>0)和初速度v的带电微

粒。放射时，这束带电微粒分布在0(1)从A点射出的带电微粒平行于x轴从C点遂入有

磁场区域，并从坐标原点。沿y轴负方向离开，求点电场强度和磁感应强度的大小和方向。(2)

请指出这束带电微粒与x码相交的区域，并说明理由。

(3)若这束带电微粒初速度变为2v,那么它们与x轴相交的区域又在哪里？并说明理由。

5、如图所示，匀强电场方向沿x轴的正方向，场强为E。在A(d,0)点有一个静止的中性微

粒，由于内部作用，某一时刻突然分裂成两个质量均为m的带电微粒，其中电荷量为q的微粒

1沿y轴负方向运动，经过一段时间到达(0,d)点。不计亘力和分裂后两微粒间的作用。试求

(1)分裂时两个微粒各自的速度；

(2)当微粒1到达(0,d)点时，电场力对微粒1做功的瞬间功率；

(3)当微粒1到达(0,d)点时，两微粒间的距离。

6、如题25图，离子源A产生的初速为零、带电量均为e、质量不同的正离子被电压为U0

的加速电场加速后匀速通过准直管，垂直射入匀强偏转电场，偏转后通过极板HM上的小孔S

离开电场，经过一段匀速直线运动，垂直于边界MN进入磁感应强度为B的匀强磁场。已知H0

=d,HS=2d,MNQ=90\(忽视粒子所受重力)

(1)求偏转电场场强E0的大小以及HM与MN的夹角(p;(2)求质量为m的离子在磁

场中做圆周运动的半径；

(3)若质量为4m的离子垂直打在NQ的中点S1处，质量为16m的离子打在S2处。求

S1和S2之间的距离以及能打在NQ上的正离子的质量范围。

7、如图所示，在xOy平面的第一象限有一匀强电场，电场的方向平行于V轴向下；在x

轴和第四象限的射线0C之间有一匀强磁场，磁感应强度的大小为B,方向垂直于纸面对外。有

一质量为m，带有电荷量+q的质点由电场左侧平行于x轴射入电场。质点到达x轴上A点时，

速度方向与x轴的夹角，A点与原点0的距离为do接着，质点进入磁场，并垂直于0C飞

离磁场。不计重力影响。若0C与x轴的夹角为，求

(1)粒子在磁场中运动速度的大小：

(2)匀强电场的场强大小。

8、如图所示，在坐标系xoy中，过原点的直线0C与x轴正向的夹角(pl20。在0C右侧

有一匀强电场：在其次、三象限内有一心强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y相、左

边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直抵面对里.一带正电荷q、

质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从0点射出，粒子射出磁

场的速度方向与x轴的夹角6=30。，大小为v，粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，

且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由0点返回磁

场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到其次次离开磁场所用的时间恰

第一单元微小世界

1.1放大镜

1.了解放大镜的工作原理。

2.会运用放大镜视察细小物体或物体的细微环节。

3.能依据放大镜的特征，利用简洁的材料制作简易放大镜。

老师演示：幻灯片(原始计算机、电视机屏幕图像与放大镜下的计算机、电视机屏幕图像的

对比)

学生分组：放大镜、树叶、新闻纸；书写纸、铅画纸、过滤纸；烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料

薄膜、水槽(带水)。

一、引入

放大镜是我们在科学学习中常常用到的工具，我们会在什么时候用到它？我们曾用它视察过

什么？有什么给你留下了深刻的印象？现在就让我们进行视察，看看有什么新的发觉。

二、探究过程

1.放大镜下的发觉

(1)老师出示桂花树叶和新闻纸，要求学生用眼睛视察并记录.

(2)出示放大镜,要求学生用放大镜视察桂花树叶和新闻纸。

(3)探讨：用眼睛看到的树叶和用放大镜看到的有什么不同？

(4)有哪些细微环节是用放大镜才能视察到的？

科学文件夹桂花树叶新闻纸用眼睛视察用放大镜视察用眼睛看到的桂花树叶和用放大

镜看到的有什么不同？用眼睛看到的新闻纸和用放大镜看到的有什么不同？哪些细微环节是

放大镜才能视察到的？

（5）老师用幻灯片出示原始计算机、电视机屏幕图像。探讨：在放大镜下的计算机、电视

机屏幕图像是什么样的？

2.它们是什么（1）老师出示书写纸（1号）、铅画纸（2号）、吸水纸（3号），让学生

依据眼睛视察到的特点推断哪张是书写纸，哪张是铅画纸，哪张是吸水纸？

（2）学生用放大镜视察书写纸、铅画纸、吸水纸的特征，并验证自己的揣测。

科学文件夹编号预料纸的种类用放大镜视察到的特征验证后确定的种类

3.自制放大镜

（1）老师出示烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜。探讨：怎样用这些器具制作放大镜？（2）

学生制作放大镜，并用自制放大镜视察指纹。（3）探讨：这些能放大物体的器具有什么样的特

点？

放大镜为什么能把物体放大呢？

（4）老师引导学生阅读教材第3页的资料。4.老师〃蛤

今日我们获得了什么？教学反思：

1.1（1）放大镜的放大倍数

1.知道中心厚度越大的放大镜（凸透镜）,其放大倍数越大、透镜视野越小;中心厚度越小

的放大镜，其放大倍数越小、透镜视野越大。

2.驾驭测算放大镜放大倍数的方法。

3.学会选择用适当倍数的放大镜视察物体。

老师演示：放大镜、直尺、方格纸、书写纸（打有小6号文字）.

学生分组：方格纸、放大镜（5倍）、放大镜（10倍）、布、无色玻璃球、粉笔、铅笔头、

石块、八角茴香等。

一、引入

我们在用放大镜视察物体时有哪些问题？每个放大镜把物体都放得一样大吗？怎样知道放

大镜的放大倍数呢？

二、探究过程

1.放大了多少倍

用放大镜视察书写名氏上的小字，我们怎么知道被放大了多少倍？让学生探讨测算放大镜放大

倍数的方法。

方法一：将放大镜放在有格子的纸上，数出放大镜范围内的格数（A）;再将放大镜提高，

直至格子放大到最大、最清楚，数出放大镜范围内的格数（B）;A除以B就是放大镜放大的倍

数。

方法二：用直尺量出方格的边长（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清楚时，

将直尺搁在放大镜上量出被放大的格子的边长（B）;B除以A就是放大镜放大的倍数。

2.什么样的放大镜能放得更大

（1）老师出示放大倍数不同、直径相同的两个放大镜，问：不同放大倍数的放大镜形态上

有什么不同？想一想放大镜的放大倍数与什么有关？

（2）学生视察两个放大倍数不同的放大镜，并用这两个放大镜放大书写纸上的字。探讨:

放大镜的放大倍数与什么有关？

（3）老师出示一块布，问：用不同放大倍数的放大镜视察同一块布，看到的布有什么不同？

视察并用表记录视察结果。

科学文件夹放大镜的涪数

5倍10倍视察布料的结果(图)不同点

(4)学生探讨：用不司放大倍数的放大镜视察同一块布，看到的布有什么不同？

(5)学生用无色玻璃球视察物体布料，探讨：视察到的有什么不同?范围有什么改变？

(6)老师小结：我们通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。放大倍数越大的透镜，

视野越小；放大倍数越小的透镜，视野越大。

(7)老师出示粉笔等物体，要求学生用倍数较高的放大镜视察并记录视察结果。

科学文件夹编号物体名称用放大镜视察的结果

1.粉笔2.铅笔头3.橡皮屑4.石块5.面包6.八角茴香7.自己的皮肤

(8)老师出示蝗虫和蚕卵标本，让学生思索：视察蝗虫标本和蚕卵标本，应当各选择怎样

的放大镜？

4.老师小结

本节课有什么收获？：

1.2放大镜下的昆虫世界

1.会运用放大镜耐性细致地视察昆虫的特别构造和本事，发觉昆虫王国的更多隐私；知道

运用工具比只用眼睛视冢获得的信息更多.

2.知道蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等方面的特别构造，了解蛇虫和草蛉之

间的生活习性，从而获得对昆虫世界更多的了解。3.在学生获得更多昆虫学问的过程中，进一

步激发学生探究昆虫世界的爰好。

1.分组材料：昆虫或昆虫标本、放大镜、学生活动手册。

2.有关昆虫世界的图片、视频资料和制作的多媒体课件。

一、引入

1.对话：我们曾经视察过蚂蚁、蝗虫、蚕蛾，他们的身体分为几个部分，有哪些共同特征？

2.讲解：像蚂蚁、蝗虫、蚕蛾这样，身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角，胸部有三

对足的动物都属于昆虫。

3.你知道蝗虫头上的触角是什么样的吗？谁能来画一画？

像昆虫的触角、眼睛、耳朵这些细小的器官我们平常看得并不是很清晰，今日我们就借助放

大镜来视察它们的特别构造，或许会发觉昆虫世界的很多隐私。

二、视察昆虫的部分器官

1.老师供应昆虫或昆虫标本，学生分组视察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗虫的眼睛，昆虫的各种触

角、口器等。要求先用眼睛视察，再用放大镜视察，边视察边记录在学生活动手册里。

2.沟通自己的发觉。

蝴蝶的翅

沟通自己对蝴蝶翅的视察与发觉。

老师利用多媒体课件展示蝴蝶的翅，并呈现文字“每个漂亮的鳞片都有一个4幅，像鱼鳞似

的镶嵌在翅上的鳞片窝里.鳞片上有几十条到上千条脊纹，它们具有很好的折光性能.脊纹上还

有许多并列的薄片，像书页一样叠合在一起。这些脊纹在光照下闪射出漂亮的光线"。

昆虫的复眼

沟通自己对昆虫复眼的视察与发觉。

老师利用多媒体课件展示蜻蜓的复眼，并呈现文字"蝴蝶有1.2~1.7万个小眼，蜻蜓则

有1~28万个小眼,家蝇有4千个小眼。昆虫的复眼虽然由很多小眼组成，但它们的视力

远不如人类的好,蜻蜓可以看到1~2米远，苍蝇只能看到40~70毫米。可是，昆虫对

于移动物体的反应却非常敏感，当一个物体突然出现时，鳖蜂只要0。1秒就能做出反应”。

昆虫的耳朵

沟通自己对昆虫耳朵的视察与发觉。

老师利用多媒体课件展示蟋蟀的耳朵并呈现文字"耳朵长在前足胫节上，是一个膜状构造，

称为鼓膜听器。蠡斯、蟋蟀的听器外形为卵圆形或缝隙状，鼓膜里有100~300个感觉细胞，

可以很快接受到同种发出的呼唤、求爱、交尾、攻击、报警等声音信号，从而做出回答。据测定，

蠡斯科一些属听器的最适频率为1万~1.7万周秒，蟋蟀的足听器为700~5000周秒，

但它们能够感受到的音波范围要比最适范围广得多。蝗虫的耳朵，长在腹部第一节的两旁；蚊子

的耳朵，长在触角上；蠢斯、蟋蟀的耳朵，长在前足的小腿上；飞蛾的耳朵，长在胸腹之间；蝉

的耳朵，长在腹部下面"。

昆虫的触角

沟通自己对昆虫触角的视察与发觉。

老师利用多媒体课件展示各种昆虫的触角，并呈现文字"触角是主要的感觉器官，有嗅觉、

触觉和听觉的功能。触角能够帮助昆虫找寻食物和配偶，并探明身体前方有无障碍物。有些昆虫

的触角还有其他用处，例如雄性芫菁在交配时用来握住雌虫，魔蚊幼虫用来捕获食物，仰泳蜻的

触角在水中能平衡身体，水龟虫则用来帮助呼吸”"

3.老师小结：通过自己的亲身视察和看了昆虫复眼、耳朵、触角的介绍，我们对昆虫有了

更进一步的相识。在课外，我们还可以接着去视察昆虫，努力发觉昆虫更多的隐私。

三、启发学生进一步视察昆虫世界的隐私

1.谈话：我们前面视察的都是昆虫的标本，假如我们到大自然中去，在它们活蹦乱跳的状

况下视察它们，在蔚蓝的天空下，在蝉的歌颂声中去视察，肯定是T牛好玩的事情，并且还会发

觉更多的隐私。

2.阅读教材上的视察范例"蚊虫和它的天敌——草蛉”。

3.制定视察安排，包括视察的内容、地点、方法。

4.沟通视察安排。

5.老师提出视察要求,包括环境爱护和平安留意事项。

四、小结

13放大镜下的晶体

1.引领学生相识四周常见物质的晶体，知道物质内部是有肯定结构的，晶体是物质存在的

一种形式。

2.激发学生了解和探究晶体世界的爱好。

3.用放大镜视察常见物质的晶体，并用图进行记录，培育学生精确画图的实力。

4.了解晶体用途。5.在观赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教化。

1.分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。

2.演示材料：矿物质晶体的实物和图片。

一、引入

1.视察：老师出示一些矿物的晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花的实物或图片让学生

欣赏。

2.描述：学生描述这些晶体的不同和共同特征。

3.小结：这些物质，虽然它们各不相同，但都是有规则的几何形体，人们把它们叫做晶体。

晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在"岩石和矿物"一课也曾经接触过一些晶体。

在自然界中许多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜

下才能看到，今日我们就用放大镜来看看它们的真面目。

二、视察晶体

1.谈话：白糖、食盐或碱面是我们常常用到的。今日我们来细致视察它们。

2.视察：用肉眼视察m糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的；再用放大镜视察看看它们

又是什么样的。

3.汇报沟通：在放大流下看到的白糖、食盐和碱面的样子。

三、制作晶体

1.对话：我们自己也来制作晶体。

2.对话：我们在四年级时怎样分别食盐和水？用了哪些方法？

3.小结：我们分别食盐和水的方法是削减水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发，

使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降｛氐温度法，即先把某种物质的溶液加热制成

饱和溶液然后冷却，使物质重新析出。

4.自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在肯

定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。今日我们在课堂上的制作方法

是削减水分法.步骤如下：先制作食盐、白糖或碱面的浓溶液，然后滴一滴在玻璃片上，让其蒸

发。为了蒸发得快，滴后要轻轻晃几下，让溶液扩散得薄而匀称，然后放在通风的地方。也可以

用夹子夹住玻璃片在酒精灯上加热烘干，加热时玻璃片离火焰要远一些。在溶液蒸发的过程中，

千万不要触摸它。

5.分组制作晶体：学生用白糖、食盐或碱面溶液在玻璃片上制作晶体。

6.视察：用放大镜视察自己制作的白糖、食盐或碱面晶体，并画图记录。

7.对制作晶体的活动进行小结。

四、观赏更多的晶体，介绍晶体的用途

1.观赏更多的晶体：老师用实物或多媒体课件向学生介绍各种各样的晶体。

2.讲解：晶体不仅戢，用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光，叫做激光晶体。

例如，激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体的胜利运用。半导

体晶体广泛运用在电子产品中，我们今日的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品中都运用

了半导体晶体。假如没有这些半导体晶体，我们就不能看到高清楚度的电视，也不能清晰地听到

远在大洋彼岸的亲人传来的声音。此外，光纤通讯技术也离不开半导体晶体。利用这种晶体做光

源，人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路电话或几千路电视，从而大大提高信息

传递的数量和质量。

3.小结：晶体的用途还许多许多。晶体是一类漂亮、奇异而又非常重要的物体。它既具有

特别的结构，又有着优异的性能。但是，迄今为止，人们对它的相识如同冰山之一角，还有很多

未知领域等待着我们去探究。

五、课外延长，了解有关晶体的学问，视察身边更多的晶体。

1.54怎样放得更大

1-通过自制显微镜的探究活动，知道两个不同放大倍数的凸透镜的组合可以把物体的图像

放得更大。

2.阅读列文虎克自制显微镜并发觉微生物的故事，了解显微镜发展的历史，体会技术是不

断发展的，技术的改进推动着社会的发展，也改善了我们的生活，促进着科学探讨的发展。

3.以科学家列文虎克对科学的执著追求和不懈的探究精神激励学生。

不同放大倍数的放大镜、卡纸、剪刀、胶水。供显微镜下视察的物体，如花粉、青苔、蚕丝、

纸纤维等，手电筒或小镜子。

1.引入

提出问题：我们怎样才能把物体放大更多的倍数呢？

探讨。

2.怎样放得更大

探究：用两只手一前一后分别拿两个放大倍数不同的凸透镜（如教材上的图），反复调整它

们之间的距离来视察物体，然后拿开一个透镜，只用一个透镜视察物体。反复几次，看看有什么

发觉。汇报。

讲解：我们刚才经验的过程就是人们独创显微镜的过程。在17世纪，人们把两个凸透镜

组合起来，一个凸透镜把另一个凸透镜所成的像进一步放大，这样明显提高了放大倍数，这就是

最早的显微镜。显微镜的独创，使人类视察的范围大大地扩大了。

3.做个简易显微镜

探讨显微镜的制作方法和步骤。

制作：学生分组制作，老师巡回指导。

4.用自制的显微镜视察四周的物体

用自制的显微镜视察只用一个放大镜时视察不清的文字和图片，看看视察效果如何。

用自制的显微镜视察青苔、花粉等，比较和肉眼看到的有什么不同。

5.了解显微镜的独创、发展史

阅读教材上的列文虎克用自制的显微镜发觉微生物的故事。

探讨：从这个故事中我们知道了什么？

6.讲解：老师介绍显微镜的发展历史

列文虎克用自制的显微镜能把物体放大300倍，使人类看到了过去从未看到的微生物世界。

后来人们不断改进技术使显微镜不断改进和完善，可以把物体放大到1500倍左右，能辨别出

百万分之一毫米的物体。但光学显微镜的放大倍数是有限的。1932年，德国科学家制成了世界

上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到1万倍。到20世纪90年头，世界上已经研制

胜利了放大率200万倍的电子显微镜，人们利用它可以看到物质内部的精细结构，知道了全部

物质都是由一些肉眼看不见的微小微小的微粒组成的，从而发觉了原子世界。

1983年，人们独创了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显微镜更先进。显微镜技术的发

展，为我们探讨微观世界供应了牢靠有力的工具，它是人美最敏锐的眼睛。

7.提出下一节课的探讨任务一用显微镜视察探讨身边的生命世界

1.5用显微镜视察探记身边的生命世界

(-)

1.发觉并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多了解的愿望。

2.带着感爱好的问题制定简洁的探讨安排，并按安排进行探讨，在老师或家长的帮助下探

究微小世界，培育科学探究的实力。

3,能对视察过程和结果进行整理，写出简洁的符合要求的视索报告，在班上和大家沟通.

1.老师预先打算好一些资料卡片或相关的书籍，这些资料卡片主要是操作方面的。比如如

何培育和视察霉菌、如何培育手上细菌的菌落、如何获得生活在水里的微生物等。

2.依据学校的条件，打算一些显微镜和在显微镜下视察的标本、工具和材料。

1.引入

对话：詹森独创了世界上第一架显微镜只看到了跳蚤，列文虎克用自制的显微镜发觉了什么？

为什么列文虎克会有这么多精彩的发觉？

我们的很多同学也用显微镜发觉了生物世界的很多好玩的问题，大家读读我们教材上的事例。

学生阅读教材第15页"宝石花耐旱的隐私"等内容。

讲解："宝石花耐旱的隐私"的作者擅长视察，从自己的生活中发觉问题，提出问题，最终

又通过自己的视察和探讨解决了问题，得出了宝石花耐旱的答案。我们在平常视察中，对四周的

生命世界也肯定有很多问题，让我们也来自己寻求答案。

2.提出问题

我们对生命世界有哪些问题呢？可以从自己的家、校内、我们的身体等方面好好想想。自学

课文第12页，然后分组探讨，相互启发，然后归纳出几个可以探究的问题。如：

鱼缸里的水变绿了，是不是水里有什么微生物？

厨房里的砧板上有没有肉眼看不见的微生物？

土壤中有没有微生物？

我们的头发在显微镜下是什么样的？

大组沟通。各组提出本组的问题，由学生或老师把这些问题都记录下来，并进行整理、归类

和筛选.

3.老师指导学生运用显微镜和打算视察材料

说明显微镜下视察的要求,讲解视察标本的制作和培育。

出示显微镜，讲解显微镜的运用方法。

进行平安教化和环境教化。

4.确定探讨课题，制订探讨安排

各组从这些问题中选择一个感爱好的问题，作为本组的探讨课题。

依据问题制订视察探讨的安排。

大组沟通安排。

5.布置课外视察任务

在家长或者老师的帮助下，按安排进行显微镜下的视察探讨。

依据自己的视察探讨写出探讨报告。

告知学生探讨报告的主要内容和写作要求，包括课题名称、问题是怎样提出的、探讨的过程

和方法、探讨结果、收获和体会。内容要真实，除正文外，可附图、表格、照片、实物等。

1.6用显微镜视察探出身边的生命世界

(-)

1.培育探究微小世界的爰好，增加合作探究的意识。

2.在小组合作探究的基础上，能对视察过程和探讨的结果进行整理，写出简洁的符合要求的

视察报告。

3.发觉并提出关于生命世界的问题，获得关于生命世界的更多了解。

老师打算对教室环境做相应布置、制作一张"在显微镜下我们发觉了什么”的探讨大海报、

了解各组探讨的课题内容。

学生打算整理小组探讨的方法、步骤、结果、遇到的问题等，完成《汇报沟通表》。

一、回顾导入

上节课我们一起学习了哪些内容？

引导学生对显微镜的运用方法、视察活动的材料打算、确定的探讨安排以及探讨报告的内容、

格式进行回忆、沟通。

学生汇报沟通。

今日我们就一起来开个科学展示会，沟通大家在上节课中探讨的过程、方法，探讨的成果和

探讨过程中遇到的问题。

二、沟通会前的打算

在沟通会中，请大家把自己小组探讨的状况介绍给大家，既向大家展示自己组的探讨成果，

同时也向大家征求对自己组的探讨状况的看法。同时，我们也要相互评一评，看看哪组的探讨更

好？

那么我们怎样看一个探讨好不好呢？应当从哪几个方面进行评价呢？请大家想一想。

学生共同探讨，形成评价标准：

A.有明确的选题

B.有完整的安排

C.探讨报告内容齐全（包括选题的目的、探讨的方法和过程、探讨的结果、探讨中的问题

等几个方面）

D.表述清晰有条理

E.小组成员团结合作

三、召开"在显微镜下我们发觉了什么"科学展示会

下面起先我们的"在显微镜下我们发觉了什么“科学展示会。由第一小组先进行汇报，请其

他组的同学仔细细致听，对他们的探讨报告有什么看法、建议或者问题，可以在他们汇报结束后

提出来，然后再由第一小组的同学进行解答。

学生汇报。

老师组织其他组的同学对第一组的探讨报告提出看法、建议指出其中不足之处和改进看法,

并由第一组同学解答质疑。依据评价标准，综合各方面状况，对小组成果进行评价。

老师接着组织其他组的汇报和评价活动。

四、课堂小结

老师引导学生对今日的科学展示会进行雨介，想想有没有可以接着改进的地方。

学生评价课堂组织状况

老师小结并提出希望。

老师请学生把小组的探讨报告张贴在课前打算的"在显微镜下我们发觉了什么"探讨大海

报上，供大家学习参观。

1.7微小世界和我们

（三）

1.体会由于视察工具的改进，扩大了人类的视察范围，激发学生进一步探究微小世界的欲望。

2.能做酵母发面的试验，并提高学生查阅、整理资料的实力。

3.知道酵母发面的原理，懂得人类对微小世界探讨的成果促进了社会的进步和人类生活的改

急QO

老师打算：老师课前组织学生收集资料•一人类探究微小世界的成果。（表一或表二）

每组一份酵母菌发面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

学生打算：整理收集的资料，完成表格。

一、导入

在课前，老师要求大家收集有关人类探究微小世界取得成果的资料，并且把收集到的资料进

行整理，填写在收集表中，大家完成了吗？

这节课，我们就先一起来沟通关于人类探究微小世界取得成果的资料。

一组同学在沟通的时候，大家留意细致听。有什么问题可以在他们沟通后提出来。

二、资料沟通会

（老师组织学生按序分组汇报沟通课外收集的有关人类探究微小世界取得成果的资料）

老师：哪组同学情愿先来沟通你们收集到了哪方面的资料？

学生汇报。

（等一组汇报之后，老师组织其他学生对这一组的资料进行评价和质疑，由汇报的小组进行

解答）

按这样的方法,组织其他组的学生进行汇报沟通，并对沟通的资料进行探讨评价。

—刚好结合学生所谈到的内容进行德育渗透，如学生谈到：袁隆平的杂交水稻培育工程

时，可以激发学生为祖国有这样的科学家的骄傲之情，也可适时激发学生好好学习，将来向袁隆

平一样为祖国的建设做出贡献的欲望。

老师小结：大家收集的材料真丰富！像同学们刚才所介绍的，人类的确在探究微小世界的道

路上有了一个又一个重大的发觉，既有食品、医学方面的，也有农业、生物工程、微电子技术等

其他方面的，这些发觉改善了我们的生活、提高了我们的生活水平.我们有些同学还每天都在享

受着这些发觉所带来的成果。

三、尝试用酵母菌发面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，这是什么？

学生回答后，老师介绍酵母。

许多同学早餐都要吃馒头或者包子那么馒头、包子是怎么制作的呢？它们在制作的过程中，

都要经过发酵这个过程，通过发酵可以使面粉体积膨胀，而发酵就离不开酵母。今日我们也一起

来尝试着怎么使面粉发酵吧！

老师示范：

先用一小烧杯（50毫升）水将酵母（10克左右）化开，再加入面粉（100克左右）和匀，

揉成面团，然后放入塑料量杯中。

老师：

现在我们来视察面粉会有什么改变，我们可以每隔20分钟视察记录一次，把视察到的结

果记录在记录表中。

组织学生分组尝试面粉发酵的试验。

四、小结

老师引导学生课外坚持记录：面粉发酵后会产生怎样的改变，请同学们课外接着视察记录,

下节课一起沟通面粉的改变状况

其次单元物质的改变

1、我们身边的物质

科学概念：

世界是物质构成的，物质是改变的，物质的改变有相同和不同之处.

一些物质的改变产生了新的物质，一些改变没有产生新的物质。

过程与方法：

用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的改变进行比较分析分类。

通过详细的试验，体验物质的改变。

情感看法价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断改变着的。

:能通过详细的试验，体验物质的改变。

:间接感受抽象物质的存在性以及物质的改变。

师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片

生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸

一、理解世界是物质构成的

1、切身环境导入：视察我们的四周,由哪些物质构成了我们的教室?

2、学生自由发言，（预料大多为可视性的详细物体）老师指出：我们能干脆视察到的物体

都可以叫做物质。

3、深化探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能干脆

感受到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？

4、建议作出探讨，要求学生列出证据和理由。

5、老师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要状况下以空气做示例，塑料袋试

验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感受的到的物质，都说明白整个世

界都是由物质构成的.

二、过渡物质在改变：

以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任］可改变的么？

学生会列举很多改变，老师赐予确定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质一易拉罐和水结冰的图片。

探讨：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了改变，它们有什么相同和不同点呢？（物质

本身没有变，形态变更，改变速度不同）

我们生活里还有没有这样的例子?

2、分组试验发觉：试验盒里有火柴和铁钉，它们会发生改变么？它们的改变又会有什么相

同和不同的地方呢？

试验探讨：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？

（除改变速度不同以外，都产生了新的物质）

我们生活中有这样的例子么？

3、比较前后两种试验：这两组试验有什么相同和异同点？

（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

三、让物质发生改变：

1、在老师供应的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的改变呢？（学

生的思维面不会停留在课本展示的改变中，要求学生作出适当合理的说明，老师适当补充，尤其

是蜡烛的燃烧）

2、各种改变中有什么相同和不同呢？

（重点在自然产生的改变和人为产生的改变、改变速度的快慢、是否产生新的物质）

3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、公路在改变么？世界上有不

变的物质么？说出你的依据.

四、总结：

世界总是在不断的改变，有些改变只是变更物质的形态大小，有些改变就产生了新的物质。

我们下节课接着探讨。

2、物质发生了什么改变

科学概念:

物质的改变可以划分为物理改变和化学改变，它们的区分在于是不是产生了新的物质。

一些物质在改变的过程中，会既发生化学改变又发生物理改变。

过程与方法：

学习用筛网分别混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感看法价值观：

养成细心视察，刚好记录的习惯。

体会到在试验操作过程中，细致并实事求是地汇报视察到的现象对于得出正确结论是重要的。

:学生能够依据视察到的事实，推断物质有没有改变

:对试验过程的细心物察和概括

:每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖

一、明确课堂内容和要求导入：今日我们的课堂将以试验为主，但须要你细心的视察作为

我们这节试验课的保障。

二、豆子和沙子混合试验：

1、试验前的视察：用豆子和沙子来做混合试验就要知道它们的原来面目，它们是什么样的

呢？

2、学生依据视察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。

3、引导推想：假如我们将豆子和沙子进行混合，它4脍发生改变么？依据是什么？怎么做

来证明？建议：留取对比样本。

4、混合试验。思索：豆子和沙子是否发生改变会和它们的搅拌程度有关么？

5、混合试验后视察豆子和沙子的改变。怎样视察的更清楚？

6、分别试验:引导思索，用什么方法分别？怎样分别，依据所想方法选择试验品试验。

7、视察比较：分别出的豆子和沙子和我们预存的试验前的样本进行比较，视察是不是发生

了改变。（对于外部形态上出现的微小改变，老师要予以确定，但要引导本质上的改变比较）

8、小结：类似豆子和沙子的试验，在混合和分别的前后没有改变，没有变为或产生新的物

质，我们称为物理改变。犹如上节课我们的易拉罐和水结冰等的改变，都是物理改变。板书：物

理改变及其特点

二、糖的加热试验

1、相对于物理改变的是化学改变。视察白糖特点,记录表格中。

2、预料：给白糖加热，会发生哪些改变？填在表格中。

3、试验：a、说明试验方法和留意事项。

b、从试验盒取出试验材料，进行试验。

c、老师在巡察中指导观察和记录以及平安事项。

4、沟通：你们都看到和记录哪些现象？引导明白：白糖在加热以后得到的物质还是以前的

白糖么？

5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的改变，我们就称

为化学改变。板书：化学改变及其特点就我们视察到的峻来看，是不是从加热那刻起先就是

产生黑炭的化学改变的过程呢？（引导比较溶化时是物理改变，后期才是化学改变）比较：物理

改变和化学改变的根本区分是什么呢？

6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的改变呢？

三、总结：

在改变中能产生新的物质的改变我们称为化学改变，不能产生新物质的我们称为物理改变，

但我们生活中的很多改变不单纯属于物理或者化学的改变有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出

现。做个有心人，视察一下我们生活中的一些改变原委属于哪一种。

3、米饭、淀粉和碘酒的改变

科学概念：

米饭在口腔里与唾液作用会发生化学改变。

淀粉与碘酒会发生化学改变，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否

含有淀粉。

过程与方法：

用细心体验、分析推理、试验验证的方法获得结论。

通过试验检验一些食物中是否含有淀粉。

情感看法价值观：

培育探究新事物的爱好。

米饭与淀粉与碘酒的化学改变试验。

米饭甜味的缘由。

米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物

一、谈生活阅历：

我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？

学生谈，激起课堂与生活的联系。

二、品尝米饭：

1、要求每位同学都品尝，立刻请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。

2、思索：米饭是甜的么？说明白什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？

3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么缘由有关。（一部分同

学有这方面的学问）

4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉试验：

1、出示淀粉，视察感受淀粉。

2、试验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒,视察。肯定提示学生滴管头不能遇到试验品。

3、用滴管滴碘酒在米坂上，视察，说明白什么？验证了我们的资料。

4、思索：蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学改变.

四、食物淀粉鉴别：

活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别很多的食物里是否有淀粉的存在

了。推想并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。

五、激趣拓延：神奇信件

活动：在革命时期,须要要写一封无字密信传递信息，（出示事先打算好的密信），谁能帮

我们解读？

课外活动：制作神奇无字信件

4、小苏打和白醋的改变

科学概念：

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特别性质的一种气体。

过程与方法：

通过视察、试验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感看法价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论须要严密的逻辑推理。

小苏打和白醋的混合试验以及产生气体的推断。

对于试验的合理推想和论证。

小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片

一、视察小苏打和白醋导入：

1、材料员领取老师事先打算好量的小苏打：视察特点，描述，记录特征，推断物品（事先

不告知是什么物品，既可以激发学生爱好，又能联系生活）板书：〃易打

2、领取白醋，视察描述，记录特征，推断。板书：白醋

二、混合小苏打和白醋试验

1、过渡提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说

理由。

2、学生探讨回答猜想，（可能有同学了解）那就让我们用试验来看原委会怎样吧！

3、试验:

A我们该怎样做这个试验呢？

B混合的比例大约多少呢？可以参阅课本.

C细致视察发生蝙（看、听、摸等）

4、试验沟通：在试验中,怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性

质）

三、验证产生气体

1、推想：原委产生了什么气体?怎么验证你的设想？老师对于学生猜想和验证方法作出评

价和调整。（重点是和空气的区分。颜色、轻重、是否含有氧气能等）

2、引导试验一:燃烧的细木条放杯内，看到什么现象?说明什么？

3、引导试验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

4、依据试验所得信息，再次推断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延长阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的

本质，但是经过科学家的大量探讨证明就是二氧化碳，它还存在许多地方。阅读33页，思索科

学家是怎样确定气体成分的？

四、小结：

今日我们做了好玩的混合试验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子

和沙子的混合来讲，是一个好玩的化学改变。

那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。

5、铁生锈了

科学概念：铁生锈是一种化学改变，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的缘由与水和空气有关。

过程与方法：

通过视察、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质.

通过对比试验，探究铁生锈的缘由。

情感看法价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质须要有足够的证据，培育证据意识。

相识铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。

能设计完整试验论证自己的推理猜想，并能坚持视察记录。

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

一、出示生活实例图片：

许多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的运用，要限制铁锈就要了解铁锈。

二、视察铁锈，和铁形成对比相识

1、提出问题,明白探究任务:铁锈是从铁变来的,那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈

是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），细致视察回答，如何支持我们的看法？

3、引导思路：要看铁钱是否是铁，除了视察等外，我1门还要看铁锈是否拥有铁所具有的特

性来验证，找寻证据借鉴课本资料试验探讨填写35页表格。（指出：是对比试验，留意可变因

素的唯一性,以及试验留意点）

4、反馈沟通探讨结果，展示填表。如何用你的发觉说明你的看法的？

5、小结：我们通过视察和敲击、导电、磁铁的吸引等试验得到的结果都说明铁锈不是铁，

是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学改变。是铁和谁发生的化学改变呢？这是我们限制铁

锈的关键。

三、探究铁锈形成成因

1、老师提出问题：是辛失和谁发生的化学改变呢？也就是铁锈原委是怎样形成的.

2、学生大胆探讨揣测，

3、制定探讨安排。

4、沟通探讨安排,相互质疑补充，（对探讨命题作出指导，通过比较"铁为什么生锈？铁

生锈与什么因素有关？与详细学生单一猜想问题作出匕徽指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结：

下周我们再上课的时候，信任同学们对铁锈形成的探讨会有不小的收获，我们还可以获得避

开生锈的方法。

阅读43页相关资料一一铁为什么会生锈

6、化学改变伴随的现象

科学概念：

化学改变会伴随各种现象，依据这些现象可以初步推断物质是否发生了化学改变。

硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应,产生新的物质。

过程和方法：

接着学习"假设一检验”得出结论的科学探究方式。

情感看法价值观：

辨别现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

了解化学反应的T殳现象。

做好硫酸铜溶液和铁的化学反应试验

每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镜子

一、直入试验，视冢硫酸铜与铁钉的反应：

1、介绍硫酸铜溶液。视察特征。

2、演示并说明试验内容和留意事项:我们要用银子夹住干净的铁钉,浸入溶液中约2分钟，

视察它们的反应，记录下来，留意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。

3、各组试验，老师巡察指导，提示视察要细致，记录要清楚。

4、反馈沟通：大家看到了怎样的现象?注意匕徽和推理。

5、引导思索：硫酸铜和铁钉的反应属于化学改变么？你能利用什么证据证明？生答补充。

6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的改变看动身生了化学改变，这也是我们推断是

否发生化学改变的方法之一。

二、初步归纳化学改变伴随的现象

1、视察37页图片：课本资料为我们介绍了一些推断化学改变的浅显方法。

2、回顾整理：随着这节课的试验结束，我们已经学过了哪些化学改变呢？在改变过程中伴

随出现了那些现象？列举填表。

物质的化学改变伴随的主要现象本质特征总结拓延：

7、限制铁生锈的速度

科学概念：

水和空气的共同作用，使铁生锈。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

把铁与水、空气隔绝升是防止铁生锈的好方法。

过程与方法：

接着学习"假设一检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比试验进行验证。

用"科学探讨会”的方法进行合作学习，相互启发，以便更好的得出科学结论.

情感看法价值观：

辨别现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

试验现象论证生锈条件。

设计合理的对比试验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

课前经验5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响试验，作出视察和记录。

一、回顾导入：

在第五课中我们学习了铁生锈化学改变时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度

的影响试验。

二、沟通展示试验成果

1、各组回顾试验过程,整理试验结果，打算沟通

2、集体以小组为单位沟通（在沟通评价中注意试验设计中的对比，以及说明的问题）

3、出示38页试验记录表：

分析：依据这个问题设计的试验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成

这种结果的缘由是什么呢？

探讨：生锈原委是空气或水的缘由还是空气和水的共同作用的缘由？

4、可以怎样改进你们的试验?你的设计过程和记录有什么须要改进的地方么?

5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢

1、和小苏打与白醋的试验相比，铁生锈化学改变的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却

非常巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢又限制生锈。

2、小组探讨：依据生诱条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）

3、制定探讨安排，留意对比试验设计的合理性。

4、布置课外活动：完成活动探究。

四、防治生锈

我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其缘由。

2、视察涂有油漆的铁片，思索说明其中的道理。

3、课外视察自行车，自行车是怎样防生锈的？

资料阅读：48页一铁锈的形成8、物质改变与我们

科学概念：

物质的改变与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的全部的生产活动和人类的生活,

都是利用了物质的改变。

过程和方法：

用总结、整理学问的方法帮助建构科学概念。

用阅读资料、体验的方法了解学问。

情感看法价值观：

体会到科学学问与生活之间是紧密相关的。

了解物质的改变与人类生产生活的紧密关系。

对所学学问相关试验的总结概括。

收集的关于物质改变与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水

一、整理概括单元内容

1、看课本资料回顾：本单元中我们探讨了哪些物质的改变？排列出来。

2、综合填表：

物质的改变

伴随的主要现象

改变类型及特点

科学概念

水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、

淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉

3、沟通表格填写的学习的综合概括

重点你觉得物理改变和化学改变的主要区分在什么地方?化学改变伴随的常见现象有哪些?

你怎么理解物质是改变的？

二、物质改变与我们的生活联系

1、沟通课前收集的生活物质改变资料（老师可以依据学生所说适当补充和拓延学生的理解

领域）

2、阅读课本介绍的物质改变资料，思索：这中间存在着怎样的改变？属于哪一种类型的改

变？

3、小结：物质的改变在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着亲密的关系。

三、活动制作：自制饮料

1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？假如用我们物理和化学改变的

眼光来看是怎样的呢？

柠檬汽水：依据课本资料的配料，小组制作。要求：细致视察制作过程中的改变体