2024年画风教学设计

2024年画风教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规

划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的画风教学设计,仅供参考，

大家一起来看看吧。

画风教学设计1

一、引出课题

1、听风声，板书：风

2、游戏：说带风的成语、诗句

3、小结：风能用成语来说，也能用诗句来表达，那么它能画出来吗？(板书：画)

二、字词教学

赵(zhao)小艺(yi)陈(chen)丹(dan)宋(song)涛(tao)

1、自由拼读

2、齐读

3、跟三位小朋友打招呼(小朋友们可厉害了，用上了各种不同的语言来表达)

4、去掉拼音认读；说说他们的姓在哪里碰到过？

5、下棋游戏

同学们有一张3*3的暝盘，棋子上写着要学的新词；石头剪子布决定谁先下，下子前要先

读出上面的'词；同种颜色的三颗棋子成一线就胜出。

三、初知课文

1、把字宝宝送回课文，读文后说说课文讲了一件什么事情？他们是怎么画风的？

2、学生交流，用"谁画风，画了什么"说话

3、师提问：他们画得美吗？你喜欢这三位小朋友吗？为什么？

4、学生反馈，师小结

5、朗读训练：争当小小配音员

齐读，自由练习,朗读展示选拔小小配音员

四、生字教学

读了课文，欣赏了画，我们动手写写字吧！

1、师示范写"显"、"丝"，结构分析

2、生写上下结构的会写字

五、小结课堂

这三位小朋友通过自己的观察和想象画出了各种不同的风，下节课同学们也展开想象画风，

画我们自己的风。

画风教学设计2

学习目标

1.有主动识字的愿望，能认识生字”宋、涛、陈、丹、赵、艺、显"，会正确书写“艺、法”。

2•分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心双察和发现.

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画、课件

教学过程

第一课时

一、导趣

L板书：风，这是什么？齐读"风"

哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说

2.关于风，你还知道哪些知识？指名说

3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：画风齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？(怎么画风的？)

三、识字

1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他

们的名字。自读，当小老师领读。

2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

(1)读给你的同桌听，有困难的相互请教。

(2)怎么住这生字的？

让陈的学生说怎样记‘陈"，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字.请一

个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

还有哪些字和"陈"字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

朗读感悟文中小朋友的创意。

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

多媒体课件。

绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）

一、复习导入

在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出

示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

二、自主探究

1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你

从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

2、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

宋涛一"宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们从他的话中我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧,

老师就当宋涛,现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但

是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把

雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么

画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!（放课件）风到底藏在画里的哪里

呀？

小诗人，你们能用"风来了，风把吹了，风藏在里"这样的句式说一说吗?（生补充，风来

了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让

老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）

陈丹一"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。"

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读"弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得

自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可

以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把＜1阚吹弯了，风藏在弯弯的小

树里"说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。（师板书）

赵小艺一"她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着"；"她画了个拿风车的小男孩，

风车在呼呼地转"。

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出"风来了，风把旗子

吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里"“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里"）

3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的‘方法画出了风，可真了不起，你愿意再

来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题

目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1、过渡：

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么回？（口答）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一

样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

3、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找T立朋友来说说你画的区藏在

哪里，下面的同学也要看仔细了，并用"起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

总结,表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得乜真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子!门，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音

和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的

实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画

一画，说一说。

这篇课文以一个有趣的题目引起了课文中小朋友的思考也引起了我们的思考。风看不见，

摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了

风。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中

人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读

课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

语文教学教无定法，麦在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握

知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设

立了"读说一画"的学法导向，层层推进教学。

从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的回，并能根据文中的语言说出依据。

在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读

等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领学生走进

文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这

三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创造力，实现语文的人文性。并在配诗

的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。

学生在读时的表现可以说是令人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中

的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵

小艺、宋涛、陈丹。

但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写

那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词"弯弯的""飘

扬的”等漏掉了。

几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：

1、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽

然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写

教学放到第二课时。

2、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生

活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进

行展示，反而会成为一种‘多余"。

3、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用5句"风来

了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诺的形

式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现改

成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。

4、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业

的形式，即让同学在“画"和"写"中自由挑选，当然，有能力的同学也可以既画又写。

画风教学设计4

"画风"，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见才莫不着，

怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说："风，看不见，摸不着，谁也画不出来。"

看了赵小艺的画后，陈丹却说："我也会画风了。"三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们

用不同的办法画出了风。

我们喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，

善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，"眨眨眼睛，想了想"，她敢于迎接挑战，善于

思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；

去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

1、会认7个生字，会写12个字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

一、识字写字

本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这

些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。

1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们

的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的‘自我介绍。例如，宋涛、

陈丹、赵小艺，你们好！我叫XXX,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的"打招呼、交朋友”

的过程中就会认识"宋、涛、陈、丹、赵、艺"六个生字了。

2、想一想、找一找："宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出

现了。

3、用减一减的办法识字：湿一显

4、写字指导：

⑴正确书写：

不要多笔画："丹"字只有一点。"乌"字中间没有点，加造就成了"鸟"字。"丝"字上

边的两纹丝没有点。

不要少笔画："忽"字下面的三点，不能少。"眨"左边是目字旁，不能少一横。"涛"字

左边三点，右下还有一点。

⑵美观书写：

观察结构特点：如，"显"字上小下大、上短下长；"忽、丝"二字上长下短。"杆、眨、

涛”左窄右宽；"杆"左高右低，"眨、涛"左短右长.

比较借鉴：乌一鸟丹一舟涛一寿陈一冻

示范："艺"字草字头的横宜略长，下面的"乙"字"折笔”应尽量向左边斜，湾"应写

平，"钩"直上。

二、朗读感悟

这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画

纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物

多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的

态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风

的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

1、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确

定他们分别叫什么名字,可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，

认识其中的六个生字。

2、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看

看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。

3、在头像下一一对应贴图。

4、练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当"宋

涛、陈丹、赵小艺"，在读的过程中，教师适时示范、指导。

"谁能画风?"要读出问句的语气来。"风,看不见,摸不着，谁也画不出来。”要用非常

肯定的语气读。"我能！""我也会画风了。""我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自

信、肯定的语气读。

三、积累运用

1、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下头“完成课后习题"读读写写”.

2、欣赏句子，仿说句子：

读句子："忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

仿说句子：一场大雨过后，树叶显得_________

______»__显得____O

3、抄写词语，再依照样子写几个：

洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝

洁白的（）弯弯的（）斜斜的（）

四、实践活动

小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。

一、情景引入，巧设悬念

1、情景激趣：

今天咱们一块儿去"旅行"。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到

和听到的用笔画出来。

2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3、教师描述：

今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一

户人家，房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4、学生边听边根据自己的想象作画。

5、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听

到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6、学生质疑：

声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

7、小结：

看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1、自由朗读课文。

2、检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

3、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

4、小结：

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转3）、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接

画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。

2、教师巡视，适时指导。

3、小组推荐代表朗读。

4、评读：

用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风"这句话，而且说的时候里应该很得意，因

为他认为风是画不出来的/也其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说"谁也画不出来”这句话时,

应该带有为难的语气.赵小艺说"我能"这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高,声音

较大。宋涛说"是风，风把旗子吹得飘起来了"这句话时，应该用惊喜的语气,大声地说，因为

他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他^常高兴。）

5、表演示范朗读。

四、驰骋想象，描绘美景

1、展示刮风图，感受风的魅力。

2、动手画风，展示学生画风的作品。

3、启发想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、母味，

你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出兴。

画风教学设计5

一、教学内容分析：

本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画

纸上的故事。课文题目"画风"一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，

摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对

话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中

人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

二、教学对象分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定

的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，

教学中主要引导学生朗读此外随着自主意识和合作意识的增强使得他们能用自己的方式学，

喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施

展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性.让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课

文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

三、课堂教学理念：以读为本，读写结合

四、课堂教学策略：读风想风说风写风

五、教学目标：

A、知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

2、在读懂课文的撤出上,训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象,进行说话、写话

练习，丰富学生的语言

B、过程与方法

1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。

C、情感与价值：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

六、教学重、难点：

朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋

想办法。

七、教学准备：

PPT课件

八、教学时间：一课时

教学过程：

-•情景创设，复习导入

1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，

老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板

书）看看这三个小朋友是怎么把"风"画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写

三个小朋友画风的句子，井说说你的体会。

二、研学课文

1、读课文，边读边画，师巡视）

2、学习赵小艺画风的方法

（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转

（2）补充句子：

风来了，风把吹了，风藏在里。

风来了，风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。

（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？

（指名读文）

（4）读读这两句话看看有什么不同？

.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说："我能！"

（5）你觉得应该怎样去读这一段呢?（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）

3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

4、小组汇报

板书：简笔画：〃'树弯

雨丝斜

补充句子：

风来了，风把4阚吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

5、三个爱动脑筋的小初友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋

友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的

练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）

风来了，风把旗子吹动了

风藏在飘动的旗子里

风来了，风把小树吹弯了

风藏在弯弯的小树里

风来了，风把雨丝吹斜了

风藏在斜斜的雨丝里

风来了，风把风车吹转了

风藏在呼呼直转的风车里

风来了，风把一吹_了

风藏在___________里

三、分角色品读课文

1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

板书：仔细观察认真思考

3、文中的三个小朋友老师也^常喜欢,愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读

怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考

一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

7、愿意把你写的读给大家听一听？

四、说写拓展

1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

2、小组四人小组汇报

3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

4、展示交流写话

五、总结

你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师

心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于

观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

九、教学反思：

《课标标准》指出：语文教学要"注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基砒同时

要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。"通过这次的教学，我真正体会到了《课程标

准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学

习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们

老师的责任就是给孩子fl］建造一个快乐的舞台。

画风教学设计6

1、知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、技能目标：

在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

朗读感悟文中小朋友的创意。

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

多媒体课件.

绘画纸，水彩笔（或蜷笔、油画棒）

一、复习导入，教写生字

1、和三个孩子打招呼（复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

二、自主探究

1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

2、请你起来读一读你找到的句子好吗?（生读，课件随机出示）

（相机出示句子匕啜，引导学生用句式说话。）

宋涛一"宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们从他的话中我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，

老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但

是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样?（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现

在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

你们能用"风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?（生补充，风来了，风把雨

丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）教师课件出示。

陈丹一"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。"

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读"弯弯"呢?那好，我们都是小树，如果你觉得

自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才刃瞭的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯

弯的小树里"，（师课件出示）并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺一"她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着"；"她画了个拿风车的小男孩，

风车在呼呼地转"。

句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹瓢起来了，风藏在飘扬的旗子里。

（指导方法同上，引导孩子说出"风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里""风

来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么？

4、再次和他们打招呼，巩固生字。

5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的‘方法画出了风，都很了不起，我们再一

起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?（生加题目）

刃峨们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不

一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动

笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里.

师总结，表扬：

你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这

首小诗，作为送给你们的礼物吧。（师朗诵）

四、总结延伸

师：爰动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何•情，

只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的

孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画

一画，说一说。

在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动,可以说，第二次的教学是非常成功

的。

我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没

有了“成功体验"，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会

到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环

节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外,

在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的

价值取向和创造新方法的能力。

在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生"挤牙膏"似的挤出来，而是由

我直接呈现，我对学生们说："老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨

天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好,请你帮我选一选。"

于是我在课件上为学生呈现两句句子：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹瓢起来了，风藏在飘扬的旗子里。

很显然学生们在进行了匕瞰之后就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词"飘

扬的”，一下子就突破了炬点。

在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流?也这是值得高兴的，

这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解,

就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要厩要考虑到学习水平相对钿氐的学生"吃

不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生"吃不饱"的问题，从而使不同层次的学生

真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。

在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上回出风来，他们需要一定的思考时间,

而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生,

我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能

力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里"的句式写写自

己画的风。

学生们都分别忙碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的

画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树县。

生：风来了，风把树口一吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里.

生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起头的纸片里。

生：风来了，风把小草吹弯了,风藏在弯弯的小草里。

生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里.....

这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中

三个小朋友的思维，能画出无形的风来。

这一课让我想了很多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们成人所

没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感叹。

画风教学设计7

一、教学目标

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

三、教具准备：多媒体课件、卡片。

四、教学流程：

（一）创设情境，激趣导入

1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示"陈"、"丹"等六张

卡片复习生字宝宝。

2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风八但风看不

见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）

（二）出示尝试题，学习4-8自然段。

1、自由朗读4-8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三

个，陈丹、宋涛、赵小艺）

2、指导学习4-5自然段

（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）

句子："只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。"找的真不错，但是我们要注

意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的‘读音，还有念（gan），那在本文中读（gan）。

（2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画

风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读"我能！"（抽生读）

（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画

出了风。你能用"风来了，风把-----吹-------了，风藏在------里。”来说一说，做做小诗

人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里J

板书：旗子飘

3、指导学习第6自然段

（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：”说着，她在大树旁边画

了几棵弯弯的小树。”

（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小

树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起天读读这句话。

（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面"也"字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎

样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风

来了，风把〃'树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”）说的真不借，我们一起来读一读，看看风是不

是藏在你的朗读里。（师生读）

板书：小树弯

4、小组合作学习7、8两个自然段

（1）小组读一读7、8两个自然段,互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了

风，他们又是怎么画的。(宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个

拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。)

板书：雨丝斜、风车转

(2)动手画一画。根据课文中的描述,请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，

看看哪个小组画的最好。(学生动手画画，教师巡视指导］

(3)用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。(7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的

雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里)大家真聪明，看来集体的力

量就是大。

(4)三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读

(赵小艺：我还能画)别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎样的呢？(激动，自豪)

请你用这样的语气读一读。

5、分角色朗读课文

(1)小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里

读的好，哪里还可以改进。

(2)你能读的比她更好吗？试试演一演。

(3)评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看

谁做小明星做的最久。

6、学习第9自然段，归纳小结

(1)读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化(在风中显得更美了)

(2)通过对这三位小羽友画风的学习，说说我们该向他们学习什么(三位小朋友善于观察

生活，遇到问题善于动脑筋。)大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。

板书：敢想敢做，善于动脑

7、拓展体会

老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画

了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结

合自己的画说一说，那就更了不起了。

风来了,风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风把小树吹弯了,风藏在弯弯的〃烟里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。

风来了，风把——吹一了，风藏在——里。

虽然风看不见，摸不着，但只要我们一，风就在我们的一里。

旗子飘

敢想敢做

板书设计：4烟弯

画风善于动脑

雨丝斜

风车转

画风教学设计8

1、会认7个生字，正确、流有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，

遇事要善于动脑筋想办法。

一、激趣导入

1、黑板上写的什么字?（风）会唱有关风的歌曲么？

2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？

3、你感受过怎样的风？

师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今天我们要

学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。

4、读了课题你有什么想问的么？

二、初读课文，整体把握

1、师：请小朋友带着,可题自由地、认真地读课文,注意把字音读准，句子读通顺。

2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说

他们的名字么？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。）

3、这么一会夫你们就学会了生字,真了不起!现在你再来读读课文，看看是不是读的更

熟练了。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的.?课文2~8自然段具体写他们是怎样画风的。老师

把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁?为什么?谁来说说？

⑴喜欢赵小艺：

生：①因为她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了?）

②因为她爱动脑筋.....

你能读读写赵小艺画风的句子吗?（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，

她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评

谁最棒!

让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里？

（板书：飘着的旗子、转动的风车）

⑵喜欢宋涛：

生：因为宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什

么?（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子

吗?（点李卫画风的句子）

为什么画斜斜的雨丝?如果能把"斜斜的"读的重点1四更好!谁愿意再试试?（齐读。）

⑶喜欢陈丹：

师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?（板书：弯弯的小

树）谁再来读一读陈丹画风的句子。

小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?（指板）在飘着的旗子里，

呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个

自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?（组内练习）

哪个小组愿意读?他们读得怎么样？

四、扩展

三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面

我们来换换小脑瓜，随着音乐想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上.

（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，（放在投影上）告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达

的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

五、课堂总结

师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做

的事做好！

画风教学设计9

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学挂图、卡片。

一、导入新课

1、猜谜语：

动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?

谜底：风

2、板书：风。

3、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？（想）好，刃峨们这节课就请同学们来展

示自己画风的本领V

4、板书：

画。

二、初读课文，整体感知

1、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来【马？

⑴自由读课文，借助拼音读准字音。

⑵出示卡片，全班齐读生字。

⑶开火车读，在就个别字组词。

⑷做个小游戏。

⑸指导字"陈"的'左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩"；"艺"字的下

半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

2、过渡：

看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读僮了没有？请你说一说课文

中的三个小朋友是怎样画风的？

三、细读课文，理I翠内容

1、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）

2、汇报：

⑴赵小艺：

句子："只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空o飘着。”

体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风，