2024年画教学反思

2024年画教学反思（小编汇总）

《画》教学反思1

用颜料印画小手，对于小班的幼儿来说是一个全新的体验，考虑到这是幼儿第一次体验玩色

活动，因此我将本次活动在目标的定位为：1.初步了解手印画的技巧，学习印画自己的手。2.

体验玩色活动的乐趣。

活动开展的过程跟设计时有肯定的出入，活动中的操作环节，我没有请幼儿进行分组操作,

而是请幼儿逐一在老师的引导下来尝试印画，通过手?巴手的逐一指导来巩固印画中卷衣袖、蘸颜

料、抖颜料以及印画的技巧。虽然存在着一个幼儿在操作，其余幼1好观看的现象，也少了幼儿

自主探究、发觉的乐趣，但是我想对于初次接触此类活动的幼儿来说，养成良好的操作常规要比

单纯的驾驭手印画的技巧来得重要。从活动效果来看，今E的活动中，他们不但驾驭了手印画的

基本技巧，更重要的是了解了玩色嬉戏的规则，这就为以后的玩色活动奠定了良好的基础。

本次活动中我运用的是红、黄、蓝三个基础颜色的纯色颜料，因此在印画小手环节，我又随

机引导幼儿说说："我喜爱**颜色和**颜色。"让幼1位艺术活动中，不但巩固了对红、黄、蓝

这三种颜色的相识同时也丰富了语言表达实力。在活动中幼儿还合作完成了手印画"大树"，

树上每增加一个手印，孩子fl］便会不由自主地鼓起掌来，最终我们一起将大树贴上主题墙，孩子

们站在树下，找找"我的手、你的手"，感叹手印画的奇妙的同时，也充分体验到了合作的欢乐。

当然，活动中还有较多不足，如：当孩子印画出不同形态的手印时，作为老师还可以用语言

引导来提示幼儿大胆地进行想象，如：”哇，这个手掌真像一棵大树的树枝！""这个手掌像什

么？”并可尝试依据幼儿的想象进行添画，信任这样更能激发幼儿对于玩色活动的爱好，能让孩

子在艺术活动中获得更多元的发展。

《画》教学反思2

今日的语文课了，我们起先上《字与画》了。

这样的课我是从出示‘仓颉”这两个字起先的。这两个字怎么读呢？教室里很宁静，孩子们

盯着，摇了摇头。过了一小会儿，茹子涵轻声说："仓・・・・・・莫非是仓库吗？”呵呵，不错喔，相

识一个"仓"字，这小子也会想哈知道"仓库”这个词。

"这可不是仓库。不相识吗？不焦急，我们刚学习了一种识字的方法喔！谁还记得？”

"看拼音识字！"有同学说。

"对！看拼音识字。瞧，拼音娃娃出现啦！"我一边说,一边点击出音节。孩子们立即异口

同声地拼读起来。

"这两个字读什么呀？"

M

Cangjie0

"对，我们一起读一1卖。”

"仓颉是一个人的名字，他是古代的一个人，他做了T牛特别了不得的大事。那就是一"

我说着画转身写下一"造字"两个字。会读的同学读了出来，其他同学听了读音也跟着读了。

接着我给孩子讲了仓演造字的故事，顺势就引出了图片。

引导学生通过视察画面内容和字形结构来思索画与字N间有什么必定的联系再通过画与字

的联系来建立字的概念，同时引导学生通过视察由画到字的各个改变环节来感受知汉字的演化过

程；再通过汉字演化过程来感悟汉语文化的奇妙和邃远，从而激发学生学习汉字的爰好。

《画》教学反思3

《玲玲的画》是一篇内容比较浅显，而且篇幅较短的文章.作者想借由玲玲的故事，告知孩

子:假如肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞

翁失马》的故事，引出了本单元的单元导读（我T殳在一单元起先或结束都会让学生阅读单元导

读，因为单元导读经常很明确地告知孩子们本单元学习的重点为中高年级孩子的学习打下基础\

再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩

子的学习降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺当，我就把接

下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实

效了。

《画》教学反思4

《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启

发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是

本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，细心设计教案。

经过反复修改之后，在教学中学生学习的主动性很高。

胜利之处：

1、教学中，我抓住"端详、肯、脑筋、糟"等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点

落实字音，结合字形和实际初步理解字义,如："端详"让学生做动作理解，学生懂得快。再由

词到句，由句到篇，按部就班，体现低段教学"字不离词词不离句”的理念。最终练写字词，

让学生视察生字的结构，并说说自己的发觉（这些字有什么相同的地方和要留意的地方）后再书写

生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，

紧紧咬住字词不放松。

2、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画

明乍品）一难受、焦急（弄坏作品）一满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课

文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索在教学中牢牢抓住这条线索，

使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

3、爸爸的话是文章的主题，我设计"玲玲改画后心情是刃瞭的兴奋，但更让他兴奋的是什

么呢?”在学生沟通后，"这正如爸爸所说的……、"再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系

生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进一步体会这段话的含义。

不足之处：

学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括实

力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达实力。

《画》教学反思5

依据新课标的精神，我在设计教学时思索两点：第一，依据社会的进步主义教化思想让学生

在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，老师充当活动

中的引导者、组织者、参加者和材料的打算者，在创作中和学生进行情感沟通。其次，体现课程

的人文性质，关注学生的思想情感，价值观，让学生感悟艺术与生活的联系，激发用美术表现所

见、所感、所想的爱好，

为了达到教学目标，我采纳了师生体验表演、老师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并

评价等教学方法和形式。通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的状况，有

较多值得探讨的地方。详细表现如下：

一、胜利之处

1、注意师生的互动性，体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。整个教学重点突出，

层次分明。老师教的较敏捷、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、爰好深厚。

2、具有较强的针对性，老师着重运用生动的语言、大方的表演，感染学生主动参加学习活

动.难易适当的作业练习支配，使学生育自顿当的体验艺术创建的胜利感，有利于学生保持主动的

学习看法和良好习惯的养成。

3、注意学生的体验和尝试。老师没有对造型技能进行简洁的传授，而是激发学生的思维和

情感，创设情景、供应思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得学

问和实力的提高。

4、注意美术教学的艺术直观性。老师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示

贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。

让学生在玩中不知不觉进入学习状态，活跃课堂氛，激发了学生的学习爱好。

二、反思之处

1、可削减一些环节。干脆或早些进入撕纸、拼摆的环节。

2、进行拼摆的改变太少。学生上前拼摆纸块的体验不足，使学生作业的多样性和创建性不

强。

3、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄

弱的环节，值得以后多加探究和探讨。

4、供应学生撕贴的彩纸太单一。可以运用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现.

《画》教学反思6

《流淌的画》是北师大版教材二年级上册四单元"祖国〃的其次篇课文。它是一首充溢了款

款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，"我"坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的"画"是流

淌的，"我”的情感也随之灵动！一要用自己的实际行动来酷爱流淌的画，酷爱祖国。诗歌

文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。

在这堂课上，我一下方面做得比较好：

一、重视朗读，以朗读带领孩子走进诗歌世界。

这次开放课我上的是其次课时，持续了上节课的质疑，围围着第一课时提出的两个问题”为

什么？""什么样"，让学生"尽情品读，赏自然美"。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。

（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主

读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读

中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生"内化文本，说自然美"。我是这样设计的：小挚友，猜猜

看，流淌的画中还会有什么美景？指导他们仿照课文的句子进行描绘，让"大家都来说流淌的

画"。为学生创设说话的情境,进行口语训练。

二、留意了工具性和人文性的统一。

在处理"小河曲曲折折，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花,水库好像明镜，山

坡点点人家……”这几句描写祖国美妙河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜

爱的句子进行理解和品读，学生的表现特别棒。如"路边开满鲜花"一句，有的孩子注意了”开

满”，有的孩子注意“鲜花"，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解,因此我刚好赐予

激励,评价语"你的朗读让我闻到了花的芳香"等温馨的话语提高了孩子阅读的主动性,使他

们感受到阅读的欢乐。而"大家都来说流淌的画"这个环节学生的想象是丰富的，他们眼里的祖

国是美妙的，一个省略号结束带领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又驾驭了省略号的作

用。

三、以图片叩问学生的心灵。

可能每个学生都知道要爰惜环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，

其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节的地方。对地段孩子来说能冲击他们视觉、叩问他们心

灵的最干脆的方式就是图片。为此，我给孩子们展示了充斥着牛奶盒、纸屑、水果皮的河流，缠

满了塑料袋的树枝，烟头殷大的火灾，让学生深刻地相识到这些行为我们其实也做了！从而深刻

反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的娃娃？

《画》教学反思7

以前开课，总喜爱"挑"，挑语言美丽的文章，挑自己有感觉的文章，挑简单把握的文章,

感觉唯有如此，心里才塌实。现在开课呢，也不自觉地"挑"，但挑的标准大不相同，挑符合教

学进度的，挑自己不敢上的，哈，有点自我熬煎的嫌疑。的确，挑了《玲玲的画》一课，回想这

一路的备课历程，真是如同炼狱。

《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。那如何让语文课充溢

浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白

”好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在多次

试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关

键句"好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事"，再现情景，

在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程，有收获，亦有缺憾。

收获之一：目标定位在，使教学有了明确的方向。

依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我抓住"端详、糟”等重点词

语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到

篇，按部就班，体现低段教学"字不离词，词不离句”的理念;其次是细读感悟中，结合语言环

境理解词语的意思。最终，练写字词，留足时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，

不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。目标定位的精

确，使这节课朝着语文的方向前进看。

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语

言。"叭"字与"趴"相比较教学，依据视察字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口子旁

的“叭”表示声音，足字旁的“趴"表示动作.又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展，使

学生了解，许多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难

点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的改变，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的

话。整节课，书声琅琅。最终，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。

缺憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学

生显得被动。而细微环节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装

在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加充溢语又味。努力吧！

《画》教学反思8

本节课教学上，我首先引导学生观赏课文中的作品加上课外作品的形式做到引入简洁干脆。

在绘画时，让学生放手去创作，只提一些画法，对内容不作详细要求，不要求全班画同一幅画，

这样，让学生的想象得到充分的发挥，所画出的山水画各不相同。

在评价方面，我因时间关系，只能有针对性地选取部分学生作品，让学生作出评价。

这节课虽然运用了一些新课改理论，一改以往上课的习惯，但有些地方仍自觉不尽人意，比

如课堂时间安排上,由于示范过多，总觉得时间紧，学生创作时间较少，对作品的评述也不能如

愿。另外，在课堂组织上，由于学生人数多，老师忙于示范的同时，却没能很好地组织好课堂纪

律，导至部分学生不仔细。这些都有待以后加以改进。

《画》教学反思9

在卡通课教学课堂当中，我注意学生的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己

的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到学问的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美实力。

同时我还注意学生之间的相互探讨,通过探讨--观赏一探讨,培育了学生的一种探求精神。注意

学生自己的情感体验和师生之间的沟通互动，这是试验教材的基本要求，也是它的优势。我还注

意教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发觉，在实

际生活当中我们到处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些学问来表达自己对生活的相识

和理解。于是这些学问就不与是枯燥地凌驾于人的情感之上了就会生动地和实际生活联系起来。

体现出了试验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后,充分调动了学生的主动性，学

生能够主动主动的思索问题、回答问题，通过我的"启发"、"引导"，学生能够比较深化的挖

掘实际生活当中一些和卡通有关的问题,并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及

卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛特别活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教

学目的。

因此,在运用教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简洁的把课本上的学问灌输给学

生，而应当更进一步地拓展课本内容，把这些学问和学生的实际生活联系起来,通过"启发".

"引导"，使学生在接受教化的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

有待于进一步改进的就是，老师自身的卡通学问和技能积累积少，平常对卡通的发展关注得

不够，所以教学打算比较仓促。这一点充分说明教化的发展是与时代的发展紧密相联的，美术老

师的学问技能水平也应当紧跟时代发展的步伐而不断提高。

《画》教学反思10

让学生初步了抽象画的技法，敢于大胆用色。引导学生在观赏造型与色调中勇于发表独特见

解。在视察作品中引导学生了解画家是用肢体运动来作画的,画笔都不接触画面。

培育学生创新思维实力和耐性细心的学习习惯。学习用点、线、面进行排列造型，通过观赏

点、线、面的抽象画让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受，激发学生的学习热忱

和创作欲望，开拓学生的思路。学习运用滴、洒、吹、甩、点等绘制方法来作画。相识抽象画给

人们带来特别的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。

通过教学活动，培育学生的观赏、评述、造型、表现实力、从而提高审美素养。通过学习活

动，学生学会用一种或二种以上色调的重叠排列的方法画抽象画，并能在学习的过程中感受到乐

趣.

《画》教学反思11

第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。

最近我发觉班里的孩子对画画很感爰好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多

时候看不懂其中的

第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。

最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多

时候看不懂其中的内容，但宝宝们能大胆的画，加上小托班幼儿比较适合画装饰画，所以我选择

用蔬菜拓印来满意幼儿的须要，这既激发了幼儿的爱好，又适合他们的年龄特点，乐于孩子们接

受。

我起先我的打算工作，找资料、写教案、改教案、打算教具。忙乱中迎来了开课的那一天,

快到时间了，我感觉心都要跳出来。我以谈话方式导入课题，出示贴着笑脸的蔬菜宝宝来吸引孩

子的留意力启然地过度到蔬菜有一个画画的本事。再从示范讲解到幼儿作画各环节紧紧相扣，

孩子们也^常协作。我很感谢我的珍宝们。

我还要感谢帮我修改教案、打算资料以及参与听课、评课的.老师们。通过这个活动，我知

道有许多地方做得不够好。整个活动我始终站着说话，在出示蔬菜宝宝的时候可以蹲下来和孩子

沟通;动作不够夸张，缺少点神奇感;在示范讲解的时候语言不够精练，听上去有点杂，还应留

意讲课时尽量不要停顿。由于材料打算得较充分，在提到想换种颜料的时候应在抹布上擦一擦，

这样有点误导了，因孩子的仿照力很强，假如不说效果可能更好点。讲解完后我应当请一个能干

的宝宝作一下示范这样孩子应当更易接受。最终环节我可以干脆拿起幼儿的作品供孩子fl］观赏，

中间敲了一下小铃再去观赏作品好像有点乱。

这次活动给孩子们增加了不少乐趣，也让我在不断地反思中找到差距，我要不懈地努力，向

各位老师请教，不断优化我的教学策略，提高我活动中的驾驭实力.

《画》教学反思12

今日，执教了《苏红的画》。这篇课文主要写了苏红不当心把参与竞赛的画弄脏了，又在爸

爸的帮助下把弄脏的画改成一张漂亮、有情趣的画的事。告知我们"只要肯动脑筋，坏事往往能

变成好事”的道理。课文行文简洁流畅，人物形象显明生动，呼应比照严密。教学中有得芍失，

下面做一个简短的反思。

教学中，我大胆的尝试从两次对话入手，抓住人物的对话，注意学生的情感体验，调动学生

的主动性。抓住了两个形声词"啪"和"哇哇地"，让学生体会形声词的形象性。让学生切身感

觉到"画掉下"和"苏红哭的声音"，详细了写作的手法。教学中，我抓住重点词语，引导学生

体会文中人物的心情。利用"懒洋洋"T司，体会情趣，深化了主题。拓展了《塞翁失马》更激

起了学生的爰好,加深了体验。但教学中还觉得有以下几点不足：

1、教学中，过多的注意了理解体会，忽视了读的功效，学生读得少。假如能让学生抓住对

话，分角色朗读，效果能更好。

2、对于词语积累部分，只板书了"满足"、"端详"而没有进行细化。假如能让学生用这

两个词造句，说一句话就能达到学以致用的效果。

3、拓展部分，让学生举"坏事变成好事"例子时，学生谈的不好。说明预习的布置时有欠

缺，假如充分的布置学生预习，效果能比现在好得多.没有反思就没有进步，发觉自己的不足，

并能刚好的调整，信任胜利离我不远了。

《画》教学反思13

《添画》是人美版小学美术二年级下册中的内容。我在布置学习任务时，强调可以选择美术

本上两张图片中的随意一张来添画完成作品。几乎全部的学生都听明白了我的要求，唯独有一名

学生，而且是实力较弱的学生，他在两张图片上都添画了内容，但是效果都不好。当我追究组长

的监督之责时，组长说没有发觉这个问题.我选定的组长并不肯定是班级中的佼佼者，因为我想

让每名学生都有熬炼的机会。他没有发觉问题也是情有可原的，组内还有比他实力强的学生。在

总结时，我虽然指责了这个小组，但是没有深化地追究他们每个人的责任。课下反思后，我觉得

首先我自己就应当引咎自责3殳有尽到指导者的责任。然后引导学生自省”上课有没有专心听讲,

小组合作学习时有没有帮到别人，作为组长应当怎样做，组员应当怎样做"。通过引咎自责的方

式，提高学生对分工合作的相识，在课堂上有更精彩的表现。

《画》教学反思14

《画》是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相

衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住"画"这个谜底，抓住画的形象

特点绽开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、

新奇、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生视察我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热

忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。

课前，多媒体不通电，我课前临时发挥，用孩子们感爱好的嬉戏入手，启迪他们识字的爱好，

既解决了课前空白的尴尬,也为古诗学习生字作了铺垫。

教学时，我和孩子一起共享了自己的画一依据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近

视察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、

花、鸟的对比，以及体验对比所产生的差异，提出问题、解决问题,并"总结"诗句，进而达到

理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊,看不清颜色；老师的画上

的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句"远看山有色”……是因为山在画上，不是真

实的，一句一句剖析诗句，孩子｛门的探究欲浓烈,最终明E这不仅仅古人才智的结晶，还把山水

花鸟描写的生动好玩，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，面力放在诗句的品析熏陶上，

借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培育学生的语文素

养V

《画》教学反思15

口语交际课是"听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，"口语交际"是双向互动

的，不仅要求学生口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯。

因此，我将"能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简洁评评别人的画。初步培

育学生说话大方、听话仔细的习惯。激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法，体会口语

交际带来的欢乐。"定为本次口语交际的目标，设计的交际情景起到了较好的作用，借助这个情

景平台，激发了学生说话的主动性，在自然的氛围中进入说话的情景。

要进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照老师进行口语交际的。

从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么,老师要给他们一个示范，供他们参

考。一起先,我便设计了一个交际场景，请学生观看视频介绍，这一过程是让学生去视察，大姐

姐是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住她是怎样问的。然后我又请

了一位同学来仿照，这事实上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听

怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际,生生互动,

了解同桌的画、了解自己喜爱的画，四人小组里商议探讨推选出一张图画；和图画的作者一起观

赏图画；自己独立去进行交际。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人

面对全体学生的。在几次详细的活动中，从介绍自己的画从组内到面对全体。对学生的口语交际

的要求是从仿照到自主沟通的过程，是学习方法到实践的过程，是逐层深化、层层递进的。

课堂教学中反映的不足之处有：1、有同学在台前介绍的时候，下面的同学有的听得不太仔

细，甚至有人在做小动作；2、学生说话声音小，不够大胆；3、有些环节开展的不够深化；4、

学生的自主评价不多……这都是在今后的教学中应当留意的。

《画》教学反思1

一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣

整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老

师理念的转变。教学过程呈现的是一种同等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这

个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与

者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课

堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的容切伙伴。

如何转变学习方式，以培育学生的学习爱好为动身点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子

一块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读"，"我会认"，"我会连"，"我

会说”……这些充溢了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习供应了充分

的空间。不难看出，"我会读"—"我的发觉"一"我会想"一"我会写"，这四个学习块

是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级

识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的学问系统，引发学生以更高的学习激情投入

到古诗诵读活动中去。把谍上得有情趣必定会激发学生的学习爱好。当然，情感是在相识过程产

生的，相识越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候

产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。

所以，在教学中，想方设法地让每位学生取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜

利的喜悦一这比学问更重要！关注学情，紧密联系学生的相识实际，想方法激励他们的学习热

忱，爱护他们的学习爰好，为他们产生学习创建的愿望供应一个宽松的环境。

二、重视课外诵读积淀，培育学生学习的志趣

古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到

孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的

精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修美的活动.三个月来，孩子们已经诵读

了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上,

画纸上，留下了孩子fl］自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种

负担学生在课外吸取的诗歌养分经过老师在“诵读和导读课”的展示经过“小诗人"的评比，

经过"古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命

力气引出来。这"动"，决不是表面的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心灵

的伸展，理性的顿悟，才智的迸发。

总之,是个体生命的全面发展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担忧

他们在课堂上不"亲临现场"，你还担忧他们不"对话沟通"，你还担忧他们不"就态生

成"……如此，生命才能活泼地伸展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的

世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的阅历动身，找

寻出一个连接着课程内容和学生生活的"学问储存库"，并以此为起点，引导学生进行自主、合

作和探究，就能使教学成为一条融汇学问、实力、方法、情感、看法和价值观的主线，就能够激

活学生对文本的通灵感悟，与文本发生"内在的对话"，这样，文本所蕴涵的才智的光线、思想

的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。作业

呈现出来的创建力更让我坚信了这一点。

新课堂应关注"A"的发展应善待生命的自主性敬重生命的独特性理解生命的生成性，

关照生命的整体性，发掘生命的创建性，让孩子们的爰好和憧憬、生活和志向、生命和创建都在

生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长让老师和孩子fl〕的潜能如花绽放，

让师生之间的情感密切交融。在欢乐中学习，让老师和学生的热忱如涌泉长流，让师生之间的情

思互动碰撞，尽情张扬成长的欢乐！

《画》教学反思2

《玲玲的画》是一篇内容比较浅显，而且篇幅较短的文章.作者想借由玲玲的故事，告知孩

子:假如肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞

翁失马》的故事，引出了本单元的单元导读（我T殳在一单元起先或结束都会让学生阅读单元导

读，因为单元导读经常很明确地告知孩子们本单元学习的重点为中高年级孩子的学习打下基础\

再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩

子的学习降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺当，我就把接

下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实

效了。

《画》教学反思3

在自己很乏累的时候，总是很埋怨自己为什么会选择"老师”这一职业，一味的埋怨，却始

终没有让自己静下心来想想这是为什么！细细斟酌这节课：那真的是"只可意会"；真的是须要

"脑"分析《绿色和紫色的画》这一课的缺憾，真的是要月"心"反思本课的缺憾！

学生是课堂的主体。本课教学设计是完全从学生的角度动身的，进而在课堂上完全放手让学

生探究、并且能够大胆的说出自己的想法及感受。可是在课堂为什么会出现学生不说出我预设的

学问，我就在那耗时间呢，让更多的学生来说，直至说出我想要的学问点。

基于这点：

有以下反思

1.平常的课堂教学是干脆进入学问学习的环节，然后是学生的创作，导致了老师的大意。

2.自身还有待提高，只想到要以学生为主，却忽视了老师的引导。

正确相识预设与生成。其实在这一节有一些生成性的学问，但是作为老师却没有抓住让它成

为亮点。如：学生在调色纥和黄时，出现了红色多，橙色就偏红。当我看到这样这样的状况是，

我的处理时：干脆拿笔，将颜色给调整过来。基于这点我想可能是太注意课前的预设。

美来源于生活.基于本课，紧紧扣住"学生动手"和"观赏作品??增加美的感受".但是整

个环节下来自认为不够深化、细致、透彻。比如：学生在观赏紫色作品，并说出感觉这一环节。

没有去挖掘生活中的作品，没有去依据作品的特点去挖掘图片，来帮助学生理解，从而降低理解

的难度。

以上是我个人反思，最终用两句话来自勉"要从真正美的事物中找寻美，让孩子在美的环境

里学习"和"读书如吃饭，善吃者长精神"。

《画》教学反思4

两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，

不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂原委是一种不完备的

艺术，更何况面对的是自己很不熟识的50张小面孔呢？静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现

在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是"宝"。

《玲玲的画》是二年级课文课，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中

最"怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理,用语文老师们的话说，就

是没有"可挖掘”的东西。在一阵"无措"之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教

研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是

课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的实力，那无论是怎样浅显的课文，我们

的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽

对孩子们来说，一个生疏的老师让他们既新颖又有些害怕，如何让孩子们在课堂上尽情

地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终,我确定以"夸奖"孩

子^为契口让孩子们真实感受到这个深爱他们的卞老师其实愿和他们做挚友畅游语文课堂。

事实证明，我的确定是正确的。我们的相互夸奖，使孩田门的劲头十足，爱好盎然。精彩的回答，

惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满"思索”之水的小脑瓜，充分兑明白好的开

头也为整节课堂上孩干门的精彩表现奠定了最坚实的撤出。

二、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画

好作品）---难受、焦急（弄坏作品）---满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的

话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住

这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅

读和把握，各有各的任务,层层逼进文章。

在教学过程中，我紧跟"读（走进文本）-一多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表

现文本）"这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读

（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲’哇"地哭了起来的句子时，凭借老师

供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如

理解“端详"一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐,

读得意味无穷，读得"爱不释口"。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时

对人物心情改变的理解水到渠成。

四、联系实际，使"炬点"的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在所以在这句话的“出场"时我支配地也是比较"隆重"C"玲

玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在学生充分发言的基础上，"这正如爸爸所

说的……"在读、背爸爸的话的基础，抛出问题"玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动

脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？"在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是

他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？

其次，图文并茂的板书,课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用,

都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，

应精确区分"图案"和"画"的区分，"名字"和"字"的区分，不能为了自己所认为的"奇妙"

失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体

现变后的"好"事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指

导。

掩卷深思，这次赛教给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好

地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，

才能使课堂上的自己更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力；时刻不忘语文

教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的"听、说、读、写”的实力……对于徜徉于语文

课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学

中珍贵的财宝接着完备自己的语文课堂吧。

《画》教学反思5

本节课教学上我首先引导学生观赏课文中的作品加上课外作品的形式，做到引入简洁干脆。

在绘画时，让学生放手去创作，只提一些画法，对内容不作详细要求，不要求全班画同一幅画,

这样，让学生的想象得到充分的发挥，所画出的山水画各不相同。

在评价方面，我因时间关系，只能有针对性地选取部分学生作品，让学生作出评价。

这节课虽然运用了一些新课改理论，一改以往上课的习惯，但有些地方仍自觉不尽人意，比

如课堂时间安排上，由于示范过多，总觉得时间紧，学生创作时间较少，对作品的评述也不能如

愿。另外，在课堂组织上，由于学生人数多，老师忙于示范的同时，却没能很好地组织好课堂纪

律，导至部分学生不仔细.这些都有待以后加以改进.

《画》教学反思6

《橙色的画》是人美版第六册的教材，在整节课的观赏过程中，要求通过观赏以橙色为主的

美术作品，使学生感受到橙色〉暖和、明快的美感，感受到它们使画面构成的特殊的艺术效果。

然而，整节课观赏的、谈论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题，

我在"看画作赏橙色"这一步中的范画观赏里营造出和谐的教学节奏，详细如下：

（1）生活中的橙色。

首先我提诞生活中有哪些事物是橙色的问题待学生回答好后，出示多幅生活中橙色的图片。

针对彳氐段学生的新奇心强、视察实力强的特点，我快速而富》戏剧性地进行展示。观赏图片的

同时，几个爱动脑筋学生会提出：设计师们为什么要把餐厅的墙砌成橙色？我说明橙色是一种让

人看了之后心里会觉得暖洋洋的颜色，它会让在餐厅吃饭的人觉得特殊兴奋,因此会食量大增，

肯德基餐厅的墙壁上也是选择橙色。一说到吃，孩子fl］立即觉得好玩起来。

2）画笔下的橙色。（为了避开走马观花式的观赏范作，这一步骤中以观赏米勒的《晚钟》

为主。）

多媒体课件出示毕加索、梵高等闻名画家的画）我首先提出几个较简洁的问题你看到了什么？

有什么样的感觉？这位西班牙的画家为了完成这幅画，先后画了6张才满足。

观赏到米勒的《晚钟》时，我设问：看到题目，你会想到一番什么样的景象？（大屏幕中打

出"米勒《晚钟》”等字样，不出现画作）孩子们感到簇新，纷纷揣测??再刚好展示画作，学生

哗然。他们描述的是两个虔诚地在做祷告的人，并且感受到该画面中以人物为主，画家把最主要

的东西放在明显的位置，画得大一些。

孩子们细致视察中并小组探讨：远处的小房屋可能是钟楼吧！怎么画得那么小？他

们在祈祷什么？这是个理解的过程。

同时在分析的过程中渗透学问橙色的画并不是不能用其他颜色而是以橙色为主要颜色.

《画》教学反思7

本节课应当是一节学生很感爱好的课，因为依据学生的年龄特点，他们还是很喜爱图片的。

这节课有胜利，也有不足。

我认为比较胜利的就是我发觉学生之前学过的内容驾驭的很好，在学生进行格式设置时，我

发觉学生们做的很好这说明上节课的内容学生都驾驭了耒现我们的每节课学生都学的很丸实。

同时，在复习时，我让学生演示操作，把机会留给学生，让学生成为了主子。

这节课也存在很多不足：

1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动学生的主动性，可是却对没有发挥其

作用，导的有些多了，第一：不应当加入声音。我在让学生找与上节课制作的WORD有什么不

同时，许多同学一找就找到了声音，这的确与上节课的不同，但这不是WORD能实现的操作,

我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让学生看作了不同。其次：不应当用幻灯片做课件。因

为我这节课主要讲的是在WORD中操作，所以，应当用WORD做成课件，这样与所学内容相

关，导入更加的自然。

2、在本节课中我的演示太过多了，应当留更多的时间让学生自己去操作，而且，我在这节

课中没有对学生放手，始终是老师在讲，学生听后操作。应当让学生自学，自己去找插入图片的

方法,然后匚报,大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是老师给学生的，其实在上课的

过程中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个学生说是"复制一粘贴”了,我没有很好的

抓住这个机会,应当让这位学生说一说他的方法，而是根据备好的课始终在讲我的那两种方法。

现在想想，这完全可以放手让学生去找这两种方法，说明我对学生了解的不名够深，这在今后的

教学中我肯定要改正。

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